幼兒園生活活動中提升保育員保教配合能力的策略*

陳 瑜

(福建省福州市倉山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 福州 350007)

在幼兒園一般都是教師對幼兒進(jìn)行教學(xué)知識的講解，保育員一般承擔(dān)著保障幼兒安全的責(zé)任，還能對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能夠促使幼兒積極配合教師的工作，只有教師與保育員進(jìn)行有效地配合，才能夠保障幼兒在幼兒園中接受良好的教育，吸收更多的知識，促使幼兒健康與愉快地完成幼兒園的學(xué)習(xí)。當(dāng)前階段保育員的素養(yǎng)參差不齊，并且做保育員的門檻較低，相關(guān)的培訓(xùn)都是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，沒有對于保育員進(jìn)行有效的審核，因此會導(dǎo)致保育員在進(jìn)行幼兒園保教工作的過程中出現(xiàn)各種問題，只有加強(qiáng)保育員配合能力，做好保育員的溝通和管理工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.提升保育員保教配合能力的意義

幼兒園保育員的角色除了對幼兒進(jìn)行看護(hù)和照料之外，還有承擔(dān)著與教師的配合責(zé)任。在幼兒園進(jìn)行生活活動創(chuàng)設(shè)時(shí)，只有提升保育員的配合能力，才能夠與幼兒園的教師做好各自的分工，幫助幼兒有良好的體驗(yàn)，促使幼兒在幼兒園內(nèi)更好的學(xué)習(xí)與成長，還能夠促進(jìn)幼兒園教育事業(yè)的良好發(fā)展。幼兒園保育員的專業(yè)素養(yǎng)對于幼兒的保健、身心健康、個(gè)人發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，幼兒園中保育員應(yīng)該作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者和合作者，只有這樣才能夠有效地發(fā)揮幼兒園保育員的引導(dǎo)作用。

1.1 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在幼兒園中具備專業(yè)素養(yǎng)的保育員，能夠促進(jìn)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，在幼兒園生活活動中，保育員的言行舉止能夠?qū)τ變浩鸬搅己玫闹敢饔茫軌蚺浜辖處熍c幼兒的各種生活活動，實(shí)現(xiàn)生活活動質(zhì)量的有效提升。在幼兒園生活活動創(chuàng)設(shè)的過程中，保育員應(yīng)該敏銳地察覺到幼兒言行背后的心理需求，能夠根據(jù)幼兒的不同情況作出相應(yīng)的教育引導(dǎo)，只有這樣才能夠保障幼兒身心健康的良好發(fā)展。在幼兒園進(jìn)行生活活動創(chuàng)設(shè)的過程中，保育員應(yīng)該及時(shí)地解決幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，幼兒向保育員求助的過程中能夠及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，能夠給幼兒以安全感，只有這樣才能夠有效地知道幼兒的生活實(shí)踐活動。

1.2 做好幼兒的榜樣。具備專業(yè)素養(yǎng)的幼兒園應(yīng)該具有良好的保教配合能力，能夠促進(jìn)幼兒形成良好的品質(zhì)，在幼兒園一日活動之中，保育員應(yīng)該與幼兒進(jìn)行良好的互動，高素質(zhì)的幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的意愿和興趣，能夠有計(jì)劃、有目的的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒的生活常規(guī)，與此同時(shí)幼兒園的保育員還能夠規(guī)范自己的言行舉止，在潛移默化的過程中為幼兒做好榜樣，只有這樣才能夠促進(jìn)幼兒良好的成長。

1.3 促使幼兒形成健全的人格。保育員具有良好的配合能力，能夠促進(jìn)幼兒情緒情感的良好發(fā)展。高素質(zhì)的保育員在一天的生活中能夠?qū)τ變旱母鱾€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)，并且做好有效的溝通，及時(shí)調(diào)動幼兒積極的情緒，只有這樣才能夠幫助幼兒掌握自理的技巧，并且發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能在與幼兒進(jìn)行溝通的過程中，可以與幼兒一同創(chuàng)編兒歌，講故事時(shí)引導(dǎo)幼兒敢于展現(xiàn)自己，提升自身的生活技巧，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的效果。保育員能夠在幼兒園協(xié)助教師開展生活活動的過程中，通過多途徑向幼兒轉(zhuǎn)達(dá)積極的情感，能夠促使幼兒形成積極樂觀的性格，有良好的自信心。

2.提升保育員保教配合能力的有效策略

2.1 把控好保育員的入職門檻。幼兒園本身應(yīng)該認(rèn)識到保育員的工作職責(zé)和內(nèi)容，在進(jìn)行保育員招募的過程中應(yīng)該明確保育員是服務(wù)于幼兒，需要保證保育員的素質(zhì)才能夠更好地為幼兒服務(wù)，這是保育員教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，因此幼兒園在對保育員進(jìn)行接收的過程中，還應(yīng)該落實(shí)保教合一的政策，能夠結(jié)合本園區(qū)的教育理念做好招聘選拔工作。同時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格進(jìn)行篩選，確保選拔出的保育員能夠符合國家和幼兒園的要求。幼兒園要求保育員具備相應(yīng)的學(xué)歷和專業(yè)知識，能與幼兒園的教師做好配合，同時(shí)需要保育員具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和熱愛幼兒事業(yè)，具有愛心，承擔(dān)起自己保育員的使命感。在進(jìn)行保育員入職篩選的過程中，應(yīng)該為保育員的學(xué)歷以及對保育員生活、衛(wèi)生、健康多個(gè)方面進(jìn)行考核，同時(shí)要求保育員具備專業(yè)的幼兒教育知識，只有這樣才能夠有效地提升保育保教水平和能力，為幼兒做好良好的服務(wù)。

2.2 完善保育員的培訓(xùn)體系。幼兒園在進(jìn)行保育員招募之后，還應(yīng)該做好常規(guī)系統(tǒng)的培訓(xùn)，只有這樣才能夠保證保育員在正式上崗之后能夠以最佳的表現(xiàn)來配合教師的工作：提升保育員的配合能力。幼兒園在對保育員進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該建立完善的培訓(xùn)體系，要求保育員嚴(yán)格按照培訓(xùn)的要求來執(zhí)行，并且能夠?qū)τ诒Ｓ龁T的幼兒教育心理建設(shè)以及衛(wèi)生保健等多方面的知識進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，除了對保育員進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)之外，還應(yīng)該將理論發(fā)揮意識處進(jìn)行實(shí)際操練，只有這樣才能夠有效地培養(yǎng)優(yōu)秀的保育員，從而實(shí)現(xiàn)保育員素質(zhì)的有效提升。

2.3 制定完善的保育員參與活動的制度。在對保育員進(jìn)行監(jiān)督的過程中，應(yīng)該做好保育圓的制度規(guī)范，只有這樣才能夠引導(dǎo)保育員嚴(yán)格按照相關(guān)的制度來執(zhí)行。幼兒園能夠?qū)⒈Ｓ龁T師資和資質(zhì)成為本園的一種重要的教學(xué)資源，只有這樣才能夠改變傳統(tǒng)保育員對自己教學(xué)活動模棱兩可的態(tài)度，能夠完善相關(guān)的制度之后，保育員按照制度來執(zhí)行并明確自身的責(zé)任，再進(jìn)行工作的過程中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，積極配合幼兒園教師的工作，同時(shí)在對幼兒服務(wù)的過程中不斷地提升和完善自我，提升保育員的工作能力。

2.4 引導(dǎo)保育員進(jìn)行專業(yè)提升。保育員在參加幼兒園生活活動的過程中，對于保育員的素質(zhì)能力也提出了眾多的要求。因此幼兒園應(yīng)該做好保育員的管理之外，還應(yīng)該對于保育員進(jìn)行有效地引導(dǎo)，引導(dǎo)保育員在工作之余積極地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不斷的豐富和完善自身的知識頭腦，能夠在園區(qū)工作之余，還能夠具備良好的知識儲備，才能夠?yàn)橛變鹤龊糜行У姆?wù)，同時(shí)為幼兒的成長做好有效的指引作用。

2.4.1 保育員應(yīng)該認(rèn)識到自身對于幼兒園教學(xué)活動的參與價(jià)值，園區(qū)的保育員應(yīng)該在生活活動中認(rèn)識到與家長、教師一樣都對幼兒的成長起著重要的影響，因此在參加工作的過程中應(yīng)該做好對幼兒負(fù)責(zé)與家長做好有效溝通的職責(zé)。保育員在與教師進(jìn)行配合的過程中能夠認(rèn)識到自身的崗位職責(zé)，積極地與教師進(jìn)行溝通，為教學(xué)活動奉獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)提升自身的責(zé)任感和使命感，只有這樣才能夠促進(jìn)自身的有效成長，促使幼兒園建設(shè)向著良好的方向發(fā)展。

2.4.2 保育員在進(jìn)行生活活動的過程中，除了具備良好的責(zé)任感和熱情之外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，因此在進(jìn)行幼兒園保育工作培訓(xùn)的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)保育員進(jìn)行自我提升，及時(shí)配合教學(xué)活動的同時(shí)進(jìn)行健康衛(wèi)生心理作用，多種書籍資料的學(xué)習(xí)，只有這樣能夠形成屬于自我的規(guī)范體系，才能不斷地提升自身的教育水平，豐富自身多方面的知識為參與生活活動貢獻(xiàn)自己的力量。

2.4.3 保育員在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活活動的過程中，應(yīng)該注重自己的言行舉止，再進(jìn)行幼兒園活動的過程中，應(yīng)該首先做到蹲下來與幼兒交流能夠有效地改變幼兒仰視的局面。

(1)保育員在與幼兒交流的過程中俯視會造成與幼兒之間的距離感，而蹲下來與幼兒交行交流，能夠拉近與幼兒之間的距離，提升幼兒的參與積極性。幼兒能夠有效地敞開心扉并與保育員進(jìn)行有效的交流，保育員在傾聽幼兒想法的過程中能夠?qū)τ谟變哼M(jìn)行情緒安撫，并與幼兒站在平等的角度來進(jìn)行問題的商討，只有這樣才能夠?yàn)檫m宜的教育幫扶提供良好的平臺，創(chuàng)造有利的條件。保育員在與幼兒交流的過程中，還應(yīng)該放慢語速與幼兒進(jìn)行近距離的接觸時(shí)，將語速放慢，讓幼兒能夠及時(shí)聽從自己的意見，并且為幼兒留出思考的空間，能夠讓幼兒敢于發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能并且能夠讓幼兒感受到對自己的尊重，只有這樣才能夠促使幼兒有良好的交流環(huán)境，幼兒能夠積極地進(jìn)行語言的表達(dá)，能夠激發(fā)幼兒內(nèi)在的主動性，給予幼兒安全感，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)與成長。

(2)保育員在對幼兒進(jìn)行生活活動創(chuàng)設(shè)的過程中，還應(yīng)該給予幼兒展示自我的機(jī)會，例如：在進(jìn)行穿衣服、系鞋帶活動的過程中，保育員應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起指引的作用為幼兒示范一半，讓幼兒做另一半，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造展示自我的機(jī)會。只有這樣能夠提升幼兒的獨(dú)立性，有利于提升幼兒的做事成功感，減少幼兒對成人的依賴是一種較為科學(xué)的教育行為。

(3)保育員在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)活動創(chuàng)設(shè)的過程中，還應(yīng)該及時(shí)彌補(bǔ)自身的語言表達(dá)形式，在與幼兒交流的過程中，應(yīng)該采用緩和溫柔的語氣與幼兒交流，可以采用輕緩的方式來進(jìn)行，避免出現(xiàn)命令式、生硬的口吻。例如：在與幼兒進(jìn)行交流的過程中，保育員可以征求幼兒的意愿，在幼兒玩玩具的時(shí)候像幼兒提出你是不想玩玩具了嗎？你還是想玩些什么？你覺得哪個(gè)拼圖更漂亮一些，你覺得是第1個(gè)還是第2個(gè)呢？保育員在進(jìn)行交流的過程中，采用變句式的方式讓幼兒進(jìn)行選擇為幼兒提供更多的空間，讓幼兒自主選擇，只有這樣才能夠有效地拓展幼兒的思維，能夠?qū)τ趦?yōu)化幼兒的語言表達(dá)能力提供了良好的平臺，實(shí)現(xiàn)幼兒語言學(xué)習(xí)能力的有效提升。在與幼兒生活活動創(chuàng)設(shè)的過程中，保育員對于幼兒所犯的錯誤應(yīng)該給予寬容的態(tài)度，同時(shí)對于幼兒之間的矛盾也應(yīng)該秉承公平、公正的原則，讓幼兒能夠及時(shí)理解自身的錯誤并及時(shí)的改正，而不是對于幼兒進(jìn)行批評教育這種方式會導(dǎo)致幼兒心靈受到創(chuàng)傷，并且能夠喪失幼兒的信心，對于幼兒性格的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

2.5 為保育員提供展現(xiàn)自我的平臺。幼兒園的管理人員應(yīng)該尊重保育員的工作，并且為以保育員提供展示自我才華的平臺，可以創(chuàng)設(shè)演講比賽、技能大賽等多種方式來展現(xiàn)保育員的才能，讓保育員有良好的責(zé)任感和使命感，只有這樣才能夠更熱愛自身的本職工作，發(fā)揮自己的才能去教授孩子，只有這樣才能夠促使保育員與教師一同來為幼兒服務(wù)。同時(shí)幼兒園的管理人員應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)的獎勵制度。針對優(yōu)秀的保育員進(jìn)行物品以及薪酬的獎勵，只有這樣，他們能夠在做好自己本職工作的過程中，不斷地提升自我，并且能夠更好地照顧幼兒的生活，并在幼兒參與活動的過程中更好地為幼兒服務(wù)，將良好的品行和生活習(xí)慣帶給幼兒，只能為幼兒的活動出謀劃策，使保育員成為幼兒的好朋友，教師的好幫手。

3.幼兒園保育員參與生活活動的具體策略

3.1 規(guī)劃好活動前的工作。保育員在參與幼兒教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該與教師做好溝通，應(yīng)該從生活活動的細(xì)節(jié)入手做好準(zhǔn)備做好材料的準(zhǔn)備，活動環(huán)境的規(guī)劃，同時(shí)借助自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行多項(xiàng)活動的預(yù)設(shè)，只有這樣才能夠在幼兒進(jìn)行生活活動的過程中提前做好保障。

3.1.1 保育員應(yīng)該結(jié)合以前的知識經(jīng)驗(yàn)來與教師做好溝通，在參與幼兒生活活動的過程中了解本次活動的目的以及內(nèi)容，有程序有步驟地進(jìn)行活動的準(zhǔn)備，能夠在活動前做到心中有數(shù)，只有這樣才能在活動的過程中配合教師的工作，例如在進(jìn)行“天氣預(yù)報(bào)的認(rèn)識”生活活動創(chuàng)設(shè)的過程中，可以為幼兒展示相關(guān)的圖片，同時(shí)觀看相關(guān)的天氣預(yù)報(bào)視頻，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)材料的搜集，做好天氣預(yù)報(bào)的圖標(biāo)卡片，同時(shí)與家長做好溝通在不同的天氣中幼兒會有怎樣的表現(xiàn)，并且在之前的不同天氣里與家長都做過哪些活動，與家長做好有效的溝通之后，再與教師商量怎樣在生活活動創(chuàng)設(shè)的過程中，對于幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。在活動的過程中能夠及時(shí)了解幼兒的生活習(xí)慣，同時(shí)了解幼兒的配合程度，只有這樣才能在活動開始之前做好充足準(zhǔn)備，并且在活動中可能出現(xiàn)的一些因素，做好防范，只有這樣才能夠保證幼兒在活動中健康快樂地與教師進(jìn)行互動，能夠促使幼兒有所收獲，提升幼兒學(xué)習(xí)的效果。

3.1.2 教師在進(jìn)行生活活動創(chuàng)設(shè)的過程中，需要保育員進(jìn)行配合，教師與保育員做好有效的溝通，在進(jìn)行活動創(chuàng)設(shè)的過程中才能夠做好默契的配合，為幼兒提供豐富多彩的活動。例如：教師在引導(dǎo)保育員進(jìn)行材料投放的過程中，應(yīng)該提前做好演練給予手勢或眼神的互動，讓保育員及時(shí)將材料呈現(xiàn)在幼兒的面前，只有這樣才能夠有效地提升課堂教學(xué)的效率，準(zhǔn)確無誤的進(jìn)行制作和投放，以此推進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

3.1.3 應(yīng)該做好生活活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的環(huán)境，能夠促使幼兒更好地融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)對于幼兒的身心健康做好前提和準(zhǔn)備。幼兒在開展活動之前，保育員應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)干凈、衛(wèi)生并且安全的環(huán)境，能夠促使幼兒專心地投入到學(xué)習(xí)之中，在活動中對于環(huán)境有了良好的體驗(yàn)，幼兒能夠在良好的環(huán)境之中更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)作才能提升幼兒的參與積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的有效提升。保育員在進(jìn)行活動之前做好幼兒活動范圍的消殺工作，并且將幼兒活動的環(huán)境溫度以及光線適度做好調(diào)整，在活動中發(fā)揮實(shí)處，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2 做好活動中的工作

3.2.1 保育員應(yīng)該關(guān)注幼兒在活動中的動態(tài)，及時(shí)密切地聽從教師的指令，只有這樣才能夠給予教師必要的支持，在活動中能夠需要配合的過程時(shí)，保育員應(yīng)該積極地參與其中，或者進(jìn)行游戲表演的過程中，保育員還可以擔(dān)任相應(yīng)的角色來輔助幼兒的活動，只有這樣才能夠提升幼兒的參與熱情。在進(jìn)行活動的過程中出現(xiàn)材料遺失或者一些突發(fā)狀況的過程中，保育員應(yīng)該第一時(shí)間與教師做好溝通及時(shí)地進(jìn)行材料的補(bǔ)充，對于突發(fā)的狀況能夠做好應(yīng)對對策，只有這樣才能夠落實(shí)幼兒獲得良好的體驗(yàn)。

3.2.2 在活動進(jìn)行的過程中，有個(gè)別幼兒會出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的情況，保育員應(yīng)該對于幼兒進(jìn)行安撫，同時(shí)對于幼兒進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，只有這樣才能夠保證每個(gè)幼兒能夠及時(shí)跟上教師的節(jié)奏。例如：在愛活動中有些幼兒的接受能力較差，教師可以對這些幼兒進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，保育員應(yīng)該做好分層管理，只有這樣才能夠促使幼兒不會出現(xiàn)焦慮的情緒。在活動進(jìn)行的過程中，有些幼兒會出現(xiàn)處發(fā)揮不理想或去廁所的情況，保育員應(yīng)該對于幼兒做好分流工作，帶領(lǐng)幼兒及時(shí)如廁，保障每個(gè)幼兒的安全。

3.2.3 在進(jìn)行游戲的過程中，保育員應(yīng)該維持好教學(xué)活動中的秩序，幼兒在出現(xiàn)打鬧或者情緒過激的情況時(shí)，保育員應(yīng)該做好安撫工作，同時(shí)幼兒在出現(xiàn)不適癥狀的過程中，及時(shí)給予幼兒處理。同時(shí)在幼兒處理的過程中，還要保證不干擾其他幼兒，只有這樣才能夠保證教學(xué)活動的秩序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

3.3 完善活動后的工作。教師在進(jìn)行生活活動創(chuàng)設(shè)結(jié)束之后，保育員應(yīng)該與教師一同帶領(lǐng)幼兒回歸教室，教師在對幼兒進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)的過程中，保育員應(yīng)該做好生活活動的善后工作，做好各種用品的清潔整理工作，還應(yīng)該與教師討論，在活動參與的過程中有哪些心得體會并提出可行性的意見，能夠推動教師更好地進(jìn)行教輔工作，不斷地提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展水平的有效提升。在進(jìn)行教學(xué)之后，保育員應(yīng)該細(xì)心地擦拭每一種項(xiàng)材料，并做好消毒工作。對于每一一種材料進(jìn)行分門別類的規(guī)范，以免在下次進(jìn)行活動創(chuàng)設(shè)的過程中出現(xiàn)材料遺失的情況而造成下次活動的準(zhǔn)備。在活動結(jié)束之后的工作中，保育員應(yīng)該首先引導(dǎo)幼兒參與到對材料的整理和歸納之中，能夠有效地鍛煉幼兒的獨(dú)立性，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，在活動結(jié)束之后，保育員應(yīng)該細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的反應(yīng)，同時(shí)與幼兒做好溝通，引導(dǎo)幼兒說出參與活動的感想以及和不滿意的情況，保育員做好記錄之后，與教師進(jìn)行有效的溝通，吸取其中的經(jīng)驗(yàn)，并不斷的完善和提升今后的工作，只有這樣才能夠創(chuàng)設(shè)出幼兒熱情參與、收獲滿滿的游戲活動。在游戲結(jié)束之后，保育員還應(yīng)該與教師共同商討再進(jìn)行下一次活動的過程中應(yīng)該怎樣完善和創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好地體現(xiàn)保育員的價(jià)值，助力幼兒更好的成長。

綜上所述，在幼兒園進(jìn)行生活活動創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該有效地落實(shí)保教結(jié)合的教學(xué)原則，能夠引導(dǎo)保育員與教師做好溝通，提升保育員的配合能力，只有這樣才能夠督促保育員不斷的自我完善，不斷的進(jìn)行多方面知識的學(xué)習(xí)，提升自身的責(zé)任感和使命感，在參與幼兒活動建設(shè)之中貢獻(xiàn)自己的力量，發(fā)揮自身的優(yōu)勢來為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。