淺談“雙減”背景下農村中小學校長的管理重心

馬廣榮 （甘肅省蘭州市榆中縣清水驛學區）

落實“雙減”政策，要把握好一條主線：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長。”避免短視化、功利化的教育。葉圣陶先生說：“教育是農業，不是工業。”需要精耕細作，需要每一位老師更精、更細地鉆研教材，向課堂40分鐘要質量，精講、精練、科學分層布置作業，將機械做題的時間騰出來還給學生，引導學生走向在“學中玩”的本真，回歸在“玩中學”的天性。農村學校落實“雙減”政策，除了需要廣大教職工的不懈努力，還需要校長熟悉當下農村學校的教育現狀，及時發現管理工作中存在的困難，調整管理重心出臺應對措施，用科學有效的策略管理好學校，將“雙減”政策落到實處，實現學生德智體美勞全面發展。

一、創新教育觀念，實現角色轉變

辦好學校，提高質量，培養更多的優秀人才，關鍵取決于教師隊伍的思想和業務素質，其中首要的是教育觀念的轉變和更新。校長必須以轉變觀念為切入點，不斷提高中層干部和教師的素質，增強教育成本意識和效益意識，盡快實現由單一、被動地管理學校向主動“經營”發展學校的角色轉變。盡快適應“雙減”政策對學校育人功能和角色轉變的需求，引領廣大教師要切實樹立起為學生服務、對學生負責、為社會發展培養人才的觀念和意識，努力實現由單純的教育者向教育者與服務者的角色轉變。盡快使他們適應素質教育和教育現代化的要求。

二、加強教學管理，提高教育質量

落實“雙減”政策，要堅持以學生的長遠發展為教育教學的總體目標、積極回應社會和家長對課后延時等服務內容和質量的關切，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，積極探索有效的教學策略，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔。

（一）向課堂40分鐘要質量，大力提高課堂教學效率

學校教育教學的最基本、最核心的內容就是課堂教學。充分利用課堂教學時間，能夠將單元知識點和課時教學目標順利達成，注意知識間的縱橫捭闔，是每一位教師的必備素養，也是“雙減”背景下課堂教學的需要和課程完全實施的必需條件。這就要求每一位教師在課前要深度挖掘教材，精心備案，認真查找資料，務必使所授知識通透、精煉，有切合實際的實踐意義。

（二）尊重學生學習需求，提高作業設計質量

充分發揮作業設計對課堂教學的檢驗作用和有效補充的能動作用。學校可以制定作業設計的四個維度：基礎作業—優化作業—拓展作業—實踐作業，這樣循序漸進的四個層次的作業設計，能夠滿足一個班級不同學習水平學生的復習鞏固需求。注重學生的個性發展和知識儲備，體驗由易到難的學習過程。使學生既看得見目標，又不增加心理負擔，根據自己的真實水平完成學習任務。

（三）減輕作業負擔，加強作業完成指導

為了減輕學生家庭作業負擔，減少作業總量和總時長，農村中小學可以要求教師針對班上學生人數較少的情況，采取陪伴式課程和作業輔導模式，即在中午或其他課余時間，老師坐在學生旁邊，耐心等待學生完成作業，有不會的習題，教師可以立即指導或講解。然后第一時間進行面批，提高了學生作業完成效率，又便于教師及時發現學生的知識吸納情況，因材施教，提高教育教學質量。

（四）注重學生綜合素養，科學利用課余時間

學校要求家長引導學生放學回家后完成剩余書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。家長每天將孩子在家勞動的照片和孩子唱歌、跳舞、閱讀的視頻發在家長微信群，既促進了家校聯系，又讓孩子進行了很好的勞動、藝術鍛煉，提高了學生的綜合素養。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢，不要為孩子增加學習負擔。引導學生合理使用電子產品，控制使用時長，保護視力健康，防止沉迷網絡。家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒，幫助其養成良好的學習生活習慣。

三、搭建學習平臺，助力教師成長

落實“雙減”政策以來，對學校教師的專業素養提出了新的要求，滯后的教育思想和單一的文化學科教學已經不能滿足當前課后延時服務的需求。農村中小學不具備外聘音體美教師和科學老師的條件，而學校內部又缺少相應的藝術教育和科學教育的學科教師。是裹足不前，得過且過，還是順應時代潮流，緊跟教育革新的步伐，是“雙減”背景下農村中小學校長必須直面的責任和研究的重要課題。

（一）參加各級培訓是提高教師專業技能的重要方式

參加各級各類培訓是教師專業水平的第二次成長和飛越。作為校長，要制定考核和激勵機制，鼓勵教師積極參加信息技術、學科素養、名師大講堂，骨干教師等一些線上、線下集中培訓活動，要求參加培訓的教師做好培訓“五個一”，即面對全校教師做好一次培訓報告，上好一堂培訓公開課，寫好一份培訓總結，寫好一篇培訓隨筆，篩選一張培訓照片，存入教師的培訓檔案袋，作為自己專業成長的見證。以有效、有收獲、有提高的培訓促進教師專業素質的發展。

（二）“走教制”是彌補農村學校音體美教師匱乏的有效途徑

我學區將中心校專業音體美教師“走教制”納入教師職稱考核和年終考核。中心校專業音體美教師要承擔本學區其他學校的部分體育和藝術教育任務，同時承擔其他學校體育和藝術課教師的部分培訓任務。利用觀摩教學、集體評課、課后反思等活動促使其他學校的音體美教師興起第二學科和第二專業的學習熱潮。作為校長，要積極整合和利用好這些教育資源，配套相應的考核評價機制，將藝術教育和科學教育等同于文化學科教育，并且作為學校和學區評優選先的優先條件。這樣就能激發起廣大農村教師的學習熱情，彌補農村學校體育、藝術、科學教師缺乏的現狀。

（三）集體教研是提高學校整體教研水平的重要手段

2018年以來，清水驛學區規定每周四是各學校集體教研時間，研究題目由學區教研員在每周一公布，個別周次由學校自行擬定，然后由各學校教導主任填寫教研策劃表，包括教研形式、內容、方式方法、參加范圍、預設情景等。例如，以“課后服務我們應該教什么、怎樣教”“課后服務與提高學生綜合素養的聯系”為研究題目。策劃表填好后反饋到學區審批，審批通過后在星期四按時進行教研活動。以此促進教師教育教學能力的提高。

四、落實日常巡查，完善考評制度

學校要實行課后延時服務期間的校領導巡查考核制度。這是課后延時服務順利實施和長久發展的有效保障。巡查內容包括門衛值班值守，清點各班人數，課程的規范實施，學生的身心健康程度，老師的施教能力和教學效果等。其中最主要的就是課程的規范實施和學生的身心健康。

（一）課程實施巡查

課后服務不是單純的復習課，也不是純粹的作業輔導課。學校一定要按中央、省市關于落實“雙減”的相關文件規范實施課后服務。制訂相應的課程實施計劃，安排規范合理內容豐富的課程表，要求每一位老師嚴格按照課表實施服務內容。要有輔導學生功課的對策，解決學生學習當中的實際困難，又有調節學生身心健康的趣味性游戲和藝術、體育活動。以活動促進藝術、科技、勞動等課程的良性發展，讓學生學到技能，愉悅身心，提高綜合素養。

（二）作業輔導巡查

課后延時服務的核心在于“減”，而不在于“加”。上了一天的課，孩子們大多已經身心俱疲，很難再接受新的課程內容。如果發現有老師借此補授新課或集中復習做題，則視為不規范教學行為納入考核。作為老師，要避免學生精神再次緊張、焦慮，要耐心輔導學生完成當天的作業，讓每一名學生卸下“包袱”，輕松愉悅地回到家中，家長也不用再為輔導孩子功課增加額外負擔，讓家長認可支持課后服務。

（三）活動開展考評

學校以活動檢驗課程的實施效果和學生綜合素養的提升。每學期學校要選擇性開展2～3次歌詠、繪畫、剪紙、航模制作、“5人制”足球等比賽；進行1～2次親子勞動，如蔬菜種植、電器修理、烹飪課等，既培養和提升學生的綜合素養，活躍校園文化，又加強了家校聯系，增強家長和社會滿意度，使學校課后服務提質創優。對取得優勝的學生、家長進行表彰、獎勵，對任課教師或輔導教師做好月考核記載。對課堂組織形式散漫，學生放任自流，無實際教學內容，學生和家長意見較大的教師進行誡勉談話，同樣計入學校考核當中，以制度促發展，以考核提質量。

五、充滿人文關懷，樹立良好榜樣

農村中小學校長在管理過程中，應該注重用平等的姿態和教師進行有效地溝通，在學校管理工作中，如果出現問題，校長應該本著主動和耐心的態度聽取教師的想法和建議，在生活上主動關心教師，在業務上形成互幫互助的良好氛圍，在工作上保持支持的態度。鼓勵教師在“雙減”政策的落實中多做一些嘗試和研究，對于表現好的教師，校長要及時進行表揚使其再接再厲，借此為其他教師樹立學習榜樣，對于教師有欠缺和失誤的地方，校長應采取相應地幫扶措施，助力教師的專業化成長。通過這樣的一些舉措，和教師擰成一股繩，結合集體的智慧一起管理好學校。此外，校長在管理工作中，應該做到嚴于律己，敢為人先，做出表率和樹立榜樣形象。只有這樣校長才可以管理好學校，使學校教育質量得到質地飛躍。

校長還應在日常生活中，關心每一名學生。廣大的農村中小學生，他們的父母大多數都外出打工，因此有很多孩子是留守兒童，校長要參與他們的晨誦、午讀和課后延時服務時間，和孩子們一起讀書、唱歌、體育鍛煉，陪他們吃早餐，詢問他們的學習需求和困難，讓孩子們感受到校長一直在關心他們，使他們從中感受到像父母一樣的關愛，還能為其他教師樹立良好的榜樣形象。

六、加強培訓學習，提升專業素養

農村中小學校長作為學校的主要負責人，自身的品行、能力和素質直接影響著學校的教育品質，且直接關系著學生的學習風氣和教師的執教態度。對此，校長應注重提升自身修養和業務綜合能力，在此基礎上不斷學習、創新，并結合農村學校的實際情況，制定相應的策略和方法，是當前促進農村中小學向品牌化，精細化發展的有效途徑。

（一）校長要成為學校文化建設的倡導者

校長要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止、待人接物時要體現博雅容放的氣度。博，即淵博的知識；雅，指行為舉止的儒雅得體；容，對師生有容錯和改錯的雅量；放，用人不疑，善于下放手中的權力到中層，充分調動中層干部的積極主動性。做一名讀書人、文化人。要引導全體師生員工參與學校文化建設，通過制定規劃、機構改革、人才培養交流、考核評價等管理手段促進和體現學校文化，學校應打造成人才成長的搖籃，出名師、育名生、辦名校。

（二）校長要成為學校教育的學科帶頭人

因為農村學校師資力量薄弱，校長也需要進行具體的教學工作。因此校長要會上課，上好課，在自己任教的學科內要傾注心血，積極推動新教育實驗改革和課堂教學改革，儲備較豐富的專業理論知識，探尋適合本學校發展的課堂教學模式。只有這樣，校長才可以對教師的教學工作進行專業指導，從而不斷提升教學質量和教學水平，促進學校整體教學質量地提升。

（三）校長是先進辦學經驗的聆聽者

校長要有開闊的眼界和虛心學習的態度，積極外出參加培訓和考察省內外名校辦學經驗，助力自身專業成長和學校特色發展。在學校建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是建設獨特的校園文化。只有深厚的文化底蘊才能為學校實施素質教育增添豐富的內涵，反映出學校“以人為本”的教育思想，也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。

總之，在“雙減”政策實施的大背景下，農村中小學校長在學校管理上，應不斷創新管理理念，注重以人為本，要巧妙地利用各種機會和平臺，放下自己校長的身份，以同事、朋友、老師的身份，和老師、家長、學生多接觸，多溝通，多交流，多談心，傾聽他們對學校管理、教育教學等方面的意見和建議，讓每個部門、每個人在學校都有存在感和成就感，不斷調整自己的辦學思想。讓學校的管理和教育教學朝著健康、良性的方向發展，成就學校，成就師生，讓教育回歸初心。