社區共建花園自然教育場域設計與自然教育活動開展研究

王桂花，周秀梅

（深圳市中國科學院仙湖植物園，廣東 深圳 518004）

0 引言

2022 年1 月18 日，國家統計局發布數據顯示，中國城鎮化水平穩步提升，2021 年末，我國城鎮常住人口達到91425 萬人，比2020 年末增加1205 萬人；常住人口城鎮化率為64.72%，比2020 年末提高0.83 個百分點[1]。城市化進一步發展，經濟水平、物質生活更為富足的同時，環境壓力、自然缺失癥等挑戰更加嚴峻，城市兒童需要在日常生活場景中，與自然建立聯結，城市將成為自然教育的“主戰場”[2]。

近年來，公眾的自然教育意識已經進一步提高。《2020 年度和2021 年度中國自然教育發展報告內容簡報》顯示，中國城市居民對自然教育的概念的知曉度和認知程度較高，其中，北京、上海、廣州、成都、廈門、深圳和杭州等城市中，參與調研的公眾對自然教育的了解程度均為70%以上，公眾參與自然教育活動的動機以個體自我發展動機為主[3]。結合中國目前自然教育的目標及發展現狀，本文所指的自然教育是指以自然環境為基礎，以推動人與自然和諧為核心，以參與體驗為主要方式，引導人們認知和欣賞自然、理解和認同自然、尊重并保護自然，最終達到實現人的自我發展以及人與自然和諧共生目的[4]。

目前，城市綠色空間的重要性進一步凸顯。社區花園作為城市綠色空間的重要存在形式，是社區民眾以共建共享方式進行園藝活動的場地，可為公眾提供多種環境、社會、經濟和健康利益，是提升社區公眾參與性，拉近人與自然關系的重要公共空間[5]。社區花園的另一種體現形式“社區共建花園”，強調將小范圍疏于管理的公共綠地，通過共商、共建、共治的社區治理創新建設運營方式，讓社區居民變為社區共建花園的主人，逐步建立社區的公共事務由社區居民共同承擔的一種新型建園模式，同時，也是開展自然教育活動的良好平臺。

1 社區共建花園實施自然教育的可行性

《2020 年度和2021 年度中國自然教育發展報告內容簡報》指出，公眾參與自然教育活動的阻礙因素主要有時間不夠、活動地點過遠和安全性難以保障等，而社區共建花園是公眾“家門口”的公園，具有明顯的自然資源、地理位置優勢，是都市公眾便捷的自然教育場所；在建設形式上，“社區共建花園”強調“共商、共建、共治、共享”，花園建設每一個環節都納入社會公眾，讓公眾有機會在自家小區或小區附近就能享受自然元素帶來的樂趣，從“為你做”變為“一起做”，這本身就是在開展一次次自然教育活動；在組織架構上，“社區共建花園”統籌了政府、社會組織、居民三大主體，這也是開展自然教育活動必不可少的團隊支撐，是自然教育可持續發展的基石。

2019 年起，深圳城管部門創新推出社區共建花園計劃，以城市公共空間為載體，通過社區黨建引領，調動企業、社會組織、專業技術人員和社區居民等多方力量參與，將不起眼的邊角地、插花地、閑置地乃至衛生死角等地帶建成市民在家門口親近自然的綠色空間，目前，全市已建成社區共建花園240 個，到2022 年底將累計完成360 個，直接參與群眾近萬人次[6]。隨著社區共建花園進一步推廣，自然教育有望從點狀擴展為“滿天星”。

2 基于自然教育的社區共建花園的場域設計

自然教育的核心是公眾以自然環境為基礎進行參與體驗。社區共建花園自然教育場域設計應充分考慮自然性、互動性、參與性和教育性。在景觀要素方面，可以自然景觀要素和人工景觀要素為切入點，注重景觀要素的自然性設計，對客觀物理環境進行改造時，增加環境中的自然元素，讓公眾有更多機會進入自然化的場所，讓自然環境發揮最大的教育價值[7]，充分利用場地水體、地形和設施小品進行合理的功能分區，同時根據自然教育游線規劃，運用科學的園路設計將社區花園各部分有機串聯，保持園內教育游線流暢。植物選配方面，應遵循生態性原則，在以本土植物為主的基礎上結合自然教育主題選配適當的植物，增強植物類群的韌性以利于管養和可持續發展，同時保證自然教育的特色。自然教育解說系統建設方面，解說牌材質應選擇能夠適應戶外環境的材質如金屬材質，在造型上可采用結合自然教育主題和對象的異型設計，增強趣味性和吸引力；安置地點需結合自然教育線路、植物以及景觀特點及教育目標，合理設置；解說內容應生動有趣，可將解說對象進行故事化、擬人化處理，運用圖文、手繪、視頻、標本等體現形式，增強參與性、互動性和代入感，避免理論化、專業化平鋪直敘，晦澀難懂，降低自然教育效果。

3 社區共建花園“企鵝花園”

深圳市社區共建花園“企鵝花園”是深圳市城市管理和綜合執法局“美麗深圳社區共建花園”在南山區蛇口片區的項目之一，屬于街邊型花園，始建于2020 年9月，2020 年12 月開園，面積約400 m2。該項目由南山區城市管理和綜合執法局牽頭，蛇口社區基金會承辦，草圖營造執行，中國大自然保護協會（TNC）提供生境花園技術支持，蛇口街道及海欣工作站提供政策及資源支持，太子灣學校師生及周邊市民參與設計、營建和管養全流程。2020 年，該花園入選2020 年度“深圳市社區共建花園十佳花園”；2021 年，該花園在花園“遛遛節”社區共建花園評選中斬獲第二名。該花園的自然教育場域設計與自然教育活動開展值得參考和借鑒。

3.1 功能分區

企鵝花園區域原是望海路茂密而郁閉的榕樹林街邊綠地，花園建設之初，建設方即聯動周邊學校和社區開展了調研，對搜集到的信息和階段性成果進行了仔細的梳理、完善與深化，結合生境花園理念，實施低干擾設計，將場地一共分為7 個功能區：企鵝廣場、陽生植物區（傳粉昆蟲園）、陰生專類區（蕨類竹芋專類園）、兒童活動區、鳥類生境區，本土植物保育區，滿足花園本身、社區各年齡階層公眾的發展需要和期許訴求。

3.2 植物搭配

著名教育學家烏申斯基曾提出，兒童是通過聲音、顏色和感覺來進行思維的，感官刺激對兒童成長發育具有重要作用，為此，企鵝花園引入能夠激發孩子五感知覺的植物群落，如假蒿（激發觸感）、碰碰香（激發味覺）和飄雪（激發視覺）等，同時遵循“在地化”原則，選擇深圳生態服務價值較高的部分鄉土植物桃金娘、胡枝子和玉簪等，此外，根據不同生境需求搭配不同植物，如鳥類生境為鳥類提供食源的漿果植物、棲居的高大喬木和灌叢，傳粉者生境為傳粉昆蟲提供蜜源植物與宿主植物和微生物及其他昆蟲生境中提供可供其食用的樹葉和果皮等物質，以為土壤提供營養[8]。

3.3 設計原則

企鵝花園建設堅持友好性原則。首先，堅持公眾友好原則，在場地設計上，建造安全舒適的停留空間，激發不同年齡層的公眾親近、觀察、探索自然的可能性，尤其是為兒童提供充滿野趣的活動空間（圖1）；盡量剔除有毒有毛刺植物；移除過于密實的灌木和地被，提高場地的可達性、視線的通透性及減少蚊蟲滋生。其次，堅持環境友好原則，為了保護場地的生物多樣性，進行了精細清表；本著零廢棄、低成本原則，將場地內可利用的各種資源進行篩選、加工、重新統籌安排：榕樹枝再利用于花園圍邊、游樂設施和本杰土堆；堆肥箱收集落葉，蚯蚓塔收集寵物糞便用來堆肥；在鋪裝方面，選擇礫石和松木皮等透水天然材料，保持水肥下滲暢通。

圖1 企鵝花園友好設施

3.4 自然教育

企鵝花園從項目啟動之初，建設各方通過工作坊與附近公眾和學校師生一起，完成了調研、設計、營建全流程，開展了系列自然教育活動，見表1。

表1 企鵝花園自然教育工作坊（根據微信公眾號“南山城管”推文《南山社區共建花園企鵝花園“誕生記”：從生境花園到親自然城市》整理）

3.5 現狀問題

研究發現，該花園建成后，維護管養頻次需進一步提升，部分植物生長狀態欠佳，園內破損設施沒有及時替換和修繕：①自然教育解說牌形式不統一，內容有繁有簡，部分因材質使用不當已經破損，內容也已消失，沒有起到良好的解說效果；②園內場地有限，不利于開展自然教育活動，場地利用率較低；③沒有形成有效的自然教育開展機制，建成后的企鵝花園自然教育活動開展較少甚至出現斷檔。

4 結語

目前社區花園已在我國諸多城市迅速發展，隨著自然教育關注度日益升高，社區共建花園將在自然教育中扮演著重要角色。為保障社區共建花園自然教育活動的可持續性，政府、社會組織、基層組織和居民需進一步厘清職責，加強社區共建花園場域設計、建設和后期維護的協作和執行機制：政府加強政策引導和支持，社會組織整合資源進一步完善自然教育組織架構、人才培養和激勵機制等要素，開發出融合自然觀察、自然體驗、自然筆記、自然游戲等多種形式的自然教育課程，在學校、社區和家庭等單元多方滲透自然教育，形成完善的、常態化的、可持續性的自然教育體系；社區公眾和學校進一步增強自然教育意識，形成合力把家門口的花園打造成家門口的自然教育陣地，加快建成人與自然和諧共生的美麗家園。