注重基礎知識 助力“雙減”落地
——淺析2022年全國甲卷命題特點

安徽 尉言勛 楊 旭

2022年高考全國甲卷化學試題，認真貫徹“一點四面”命題思想，全面落實“一核四層四翼”高考評價體系的要求。試題契合教育教學基本規律、化學學科內容邏輯、高中學生認知特點，注重傳遞化學的應用價值，讓學生體會到化學的實用性。試題情境素材取材廣、立意新、情景真，突出考查化學學科主干內容，積極銜接高中育人方式改革，助力“雙減”工作，體現了高考積極的育人導向，有利于推進新一輪課程改革。

一、試卷結構分析

表1

【整體分析】選擇題考點基本保持穩定，與2021年的高考化學甲卷試卷相比，更加注重對離子方程式、化學實驗的考查，增加了陌生有機物結構簡式的分析，沒有出現難溶電解質溶解平衡的圖像題。離子方程式的考查注重引導學生了解反應的本質，有三個選項涉及量的問題，B項即使氨水過量，Al(OH)3也不與氨水繼續反應；C項通入二氧化碳氣體要分過量和少量兩種情況分析，產物有所差異；D項Ba(OH)2為二元堿，當兩者等濃度，體積比為1∶2混合時，溶液中電離出的氫離子和氫氧根恰好完全反應。元素推斷題的創新之處是Q、Z兩種元素的不確定性，拓展了學生的思維空間。學生備考時，要熟練掌握前20號元素之間的位置關系以及特征，能夠熟練運用元素周期律的相關知識分析問題和解決問題。

非選擇題類型和題目順序與2021年保持一致。第四周期過渡元素在近年高考中基本上均有考查，是工藝流程題的熱點載體。第Ⅷ族鐵元素的考查頻率非常高，每年均有涉及，2022年試題鐵元素依然以雜質形式呈現。27題為無機實驗和有機實驗的綜合考查，今年的實驗題更加注重考查考生的綜合能力，要用所學的知識結合題目中所給的信息，對整個實驗過程進行分析，考查學生理解提煉信息的水平。有四個設問考查了原因分析，要求學生具有運用學科知識進行說理和表達的能力，引導教師重視訓練學生的文字表達和邏輯思維能力。要讓學生遇到類似開放性的問題，有話可說，明白應該說什么，知道應該怎么說。化學反應原理題考查了金屬鈦(Ti)在航空航天、醫療器械等工業領域的重要用途。題目與生產實際結合得更加緊密，給出不同條件對“鈦氯化”反應平衡轉化率的影響，考查變化觀念與平衡思想核心素養，引導學生深刻理解化學平衡的本質。題目考查了壓強平衡常數的計算，側重考查學生提取圖像信息解決問題、分析問題的能力。

選考題的難度和呈現形式與2021年保持一致。第35題考查2022年北京冬奧會場館使用的高分子材料的結構與性質的關系，展現我國化學新材料的研發應用。側重考查碳、氮、氧、氟元素電離能的變化規律，讓學生理解原子結構與元素性質之間的關系。題目對氫鍵的考查方式十分新穎，要求畫出(HF)3的鏈狀結構，別出心裁。有機化學基礎題無傳統的有機合成路線圖的設計，①③步中的反應條件均源于教材，②步中的反應條件在2020年全國卷Ⅲ中第36題作為新信息給予，在魯科版新教材選擇性必修三第121頁作為香豆素合成路線的步驟呈現，可見命題者不是要求學生記住信息，而是希望學生能夠了解其知識本質，進而能夠遷移應用。第7問手性碳的考查，對學生知識面的廣度提出了較高要求。

二、試卷特點分析

1.注重情境選擇，突出價值引領

近兩年高考全國甲卷試題素材情境的選擇符合《普通高中化學課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)的要求，準確把握“素養”“情境”“問題”和“知識”四個要素在命題中的定位和相互關系。以陌生的情境考查學生熟悉的知識內容，既滿足高等學校的人才選拔要求，又有利于學生發揮出真實水平，題目密切聯系日常生活，圍繞材料、生命、環境、能源與信息等領域，體現了化學知識在社會生產實踐中的廣泛應用，凸顯化學學科的社會價值。例如全國甲卷第8題輔酶Q10具有預防動脈硬化的功效，26題硫酸鋅在防腐、電鍍、醫學上應用廣泛，27題硫化鈉廣泛用于染料、醫藥行業，28題金屬鈦(Ti)應用于航空航天、醫療器械等工業領域，35題美麗的透光氣囊材料，展現化學在生活中的重要性以及我國化學新材料領域的研發成果。

【例1】(2022·全國甲卷·8)輔酶Q10具有預防動脈硬化的功效，其結構簡式如圖1所示。下列有關輔酶Q10的說法正確的是

圖1

( )

A.分子式為C60H90O4

B.分子中含有14個甲基

C.分子中的四個氧原子不在同一平面

D.可發生加成反應，不能發生取代反應

【參考答案】B

【試題分析】試題素材情境取材廣泛，如第8題輔酶Q10的性質，表現化學研究成果在人類健康中的作用。本題與2021年全國甲卷第10題均考查有機物的結構與性質，不同之處是增加了試題情境的創設，比如考查反應類型，2021年試題直接呈現甲醇可發生的反應，本題需要學生先判斷該結構式中有哪幾種官能團，哪種官能團能夠發生加成反應，要求學生熟練掌握各官能團的性質以及官能團之間的轉化。本題的創新點是甲基數目的判斷，鍵線式的端點代表的是甲基，中括號右側端點的碳原子為甲基，所以分子中含有3+10+1=14個甲基，題目側重考查學生分析能力、運用知識的能力。

2.注重考查基礎性知識，通過經典題型，助力落實“雙減”

全國甲卷試題引導中學教學遵循教育規律，嚴格按照《課程標準》進行教學。以基礎知識為載體，引導教學回歸教材、夯實基礎，提質增效，助力“雙減”落地生根。比如阿伏加德羅常數，在2020年全國卷Ⅲ、2021年全國甲卷均進行了考查，需要學生具備推理能力；離子方程式，在2020年全國卷Ⅲ、2021年全國乙卷均進行了考查，要求學生掌握在溶液中化學反應的實質是離子之間的結合。實驗表格題在全國甲卷中也連續考查，2021年此類型試題側重氣體制備，2022年考查角度更加廣泛，考查化學學科素養中的科學探究與創新意識。

【例2】(2022·全國甲卷·11)NA為阿伏加德羅常數的值，下列說法正確的是

( )

A.25℃，101 kPa下，28 L氫氣中質子的數目為2.5NA

B.2.0 L 1.0 mol·L-1AlCl3溶液中，Al3+的數目為2.0NA

C．0.20 mol苯甲酸完全燃燒，生成CO2的數目為1.4NA

D．電解熔融CuCl2，陰極增重6.4 g，外電路中通過電子的數目為0.10NA

【參考答案】C

【試題分析】近兩年試題均有考查阿伏加德羅常數，題目增大了考查的覆蓋面，四個選項從四個不同角度分別考查質子數、離子數、分子數以及電子轉移數。前兩項陷阱的設置在歷年高考中多次出現，與往年的突破之處是C項考查了有機物的燃燒，D項考查了電解熔融鹽。1 mol的苯甲酸含有7 mol碳原子，所以0.2 mol苯甲酸完全燃燒生成二氧化碳數目是1.4NA，C項正確；D項可根據關系式Cu2+～Cl2～2 mol e-進行計算，陰極增重6.4 g Cu時，外電路中通過電子的數目為0.2NA，D項錯誤。

3.轉變設問角度、變換考查方法，考查實驗基礎原理

全國甲卷化學試題轉變設問角度及考查方法，培養學生基于圖像、數據和實驗現象等，分析影響物質性質的原因、推測實驗現象或反應得到的產物等，引導高中教師重視實驗教學，帶領學生多角度、多層次、多維度地認識化學基本規律。

【例3】(2022·全國甲卷·13)根據實驗目的，表2中實驗及現象、結論都正確的是

( )

【參考答案】C

4.注重學科內容理解，把握知識本質，養成獨立思考習慣

全國甲卷化學試題與《課程標準》相契合，注重培養學生的推理能力、分析問題、解析問題的能力。引導學生思考知識本源，養成自主學習、獨立思考的習慣。例如第36題，淡化了學生對比合成路線的能力以及模仿能力，考查學生提取合成路線中的有效信息的能力。再例如全國甲卷第10題，圍繞一種水性電解液鋅—二氧化錳離子選擇雙隔膜電池設置情境，要求學生利用電化學原理分析離子遷移方向、判斷正負極以及推測電極反應等。

圖2

( )

A.Ⅱ區的K+通過隔膜向Ⅲ區遷移

【參考答案】A

5.聚焦核心素養，考查學科關鍵能力

全國甲卷化學試題重視對學生化學學科核心素養的培養，通過試題提升學生對有關物質結構的基本認識，引導學生進一步認識化學變化所遵循的基本原理。例如第12題元素在周期表中的位置關系，以及電子之間的定量關系，考查學生的分析推理能力，第35題考查元素第一電離能的變化規律，從化學鍵的角度分析解釋物質的穩定性，讓學生理解原子結構與元素性質之間的關系，培養學生證據推理與模型認知、宏觀辨識與微觀探析的化學學科核心素養，第28題給出不同條件對“鈦氯化”反應平衡轉化率的影響，引導學生深刻理解化學平衡的本質，考查變化觀念與平衡思想的化學學科核心素養。

【例5】(2022·全國甲卷·28)金屬鈦(Ti)在航空航天、醫療器械等工業領域有著重要用途，目前生產鈦的方法之一是將金紅石(TiO2)轉化為TiCl4，再進一步還原得到鈦。回答下列問題：

(1)TiO2轉化為TiCl4有直接氯化法和碳氯化法。在1 000℃ 時反應的熱化學方程式及其平衡常數如下：

②碳氯化的反應趨勢遠大于直接氯化，其原因是________________________________________________________________________________________。

③對于碳氯化反應：增大壓強，平衡________(填“向左”“向右”或“不”)移動；溫度升高，平衡轉化率________(填“變大”“變小”或“不變”)。

(2)在1.0×105Pa，將TiO2、C、Cl2以物質的量比1∶2.2∶2 進行反應。體系中氣體平衡組成比例(物質的量分數)隨溫度變化的理論計算結果如圖3所示。

圖3

②圖中顯示，在200℃平衡時TiO2幾乎完全轉化為TiCl4，但實際生產中反應溫度卻遠高于此溫度，其原因是____________________________________________。

(3)TiO2碳氯化是一個“氣—固—固”反應，有利于TiO2-C“固—固”接觸的措施是____________________________________________。

【參考答案】(1)①-223 1.2×1014②碳氯化反應氣體分子數增加，ΔH小于0，是熵增、放熱過程，熵判據與焓判據均是自發過程，而直接氯化的體系氣體分子數不變、且是吸熱過程 ③向左 變小

(2)①7.2×105②為了提高反應速率，在相同時間內得到更多的TiCl4產品，提高效益

(3)將兩固體粉碎后混合，同時鼓入Cl2，使固體粉末“沸騰”

②為了效益最佳，實際生產中需要綜合考慮速率、產率等因素，所以為了提高反應速率，在相同時間內得到更多的TiCl4產品，實際反應溫度遠高于200℃。

(3)固體顆粒越小，比表面積越大，反應接觸面積越大，所以可將兩固體粉碎后混合，同時鼓入Cl2，使固體粉末“沸騰”，增大接觸面積。

總之，2022高考全國甲卷化學試題立足基礎知識，深入貫徹落實立德樹人的根本任務，注重情境的選擇和化學核心素養的落實，有效考查學生的基礎知識與基本能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。促進考生化學觀念、科學思維和正確價值觀念的形成與發展，對引導考生綜合素質的提升具有較好的導向作用，同時也助力基礎教育改革和高考綜合改革穩步推進。