音樂特長生視唱教學方法研究

王莉

摘要：音樂特長生 是我國音樂人才的選拔來源，視唱教學則是音樂基礎理論。在音樂特長生視唱教學中存在著一些學生學習不刻苦，態度不端正；重視技術訓練而忽視了樂感練習；有的學生沒有形成模式化的學習流程。探討了視唱教學方法，認為視唱教學要遵循循序漸進原則、技術與節奏感共同提升原則等。通過借助器械，直觀教學；大小課結合的多元化教學；強化視聽教學；體態律動參與教學等方法，提高音樂特長生的視唱水平。

關鍵詞：音樂特長生 視唱教學 方法

音樂特長生是我國音樂高級人才選拔的重要途徑，視唱教學是其必修課程。視唱訓練能系統地發展學生的聽覺、感知、聽辨記憶及視唱能力，反映學生的“音高”“節奏”“速度的把握”等基本條件。有學者提出：“那種傳統的器樂教學必須在樂器上學習演奏樂器的觀念應該打破，樂器是把音樂帶入人們內心的工具，應該到樂器之外去體驗音樂。”

一、視唱教學的目的

視唱練耳英文稱為Sign-singing and ear-training，通俗地講就是看著譜子演唱和耳朵訓練。視唱練耳不是單一的看譜即唱與聽覺訓練，而是一項綜合性的音樂培訓，包括樂理、聽覺、視唱和節奏練習。視唱練習包括視唱、聽寫、聽覺分析三個環節。視唱練耳教學表面上是一門以技術訓練為主的課程，內涵則是要訓練學生的樂感表現與體驗。訓練時候注意有表情地視唱，理解與表現各種符號，注意樂譜節拍、樂句劃分等。

二、學生在視唱練習時候存在的問題

1.有的學生練習不刻苦，視唱學習態度不端正。一些學生唱“do sol”唱不準，但是“do re mi fa sol”音階則能夠唱準。這說明學生在練習時候沒認真動腦，練習次數太少。

2.有的學生重視了音階、音程、節奏、和弦訓練，忽視了音樂感受了和音樂表現力培養。這導致同樣一首曲子有的人彈唱透人心弦，有的人則索然無味。教師在音樂特長生培養之時重視樂感培養。對于樂感培養要總結一套方法。例如，利用旋律的進行方向體驗音樂的力度變化。

3.有的學生在視唱練習時，沒有形成模式化的學習流程。教師要提示學生在第一遍時就注意標準音與起落音的關系；第二遍時注意音區、力度、節奏、風格、調式、調性、曲式結構特征；第三遍、第四遍也應該有相應的要求，形成良好的記譜習慣。

三、視唱教學的基本原則

1.循序漸進原則。任何知識學習都是一個循序漸進的過程，視唱教學也是如此。對學生視唱訓練時候，要先單音聽寫，從音階練習到導音變音進行模唱。音樂節奏訓練的時候，先把視唱中的節奏抽出來練習，老師寫一部分節奏，學生續寫，分小組創編等方式，由淺及深，從簡單到復雜地開展學習。

2.技術與樂感節奏共同提升原則。音樂教學不應該是單純的技術訓練，而應該充滿著音響運動和情感體驗。學生在視唱練習的時候除了學習掌握單音、音組、和聲、和弦等，還要學習音樂節奏、旋律，了解不同音樂類型的音樂風格。

四、音樂特長生視唱教學方法

1.借助器械，直觀教學。一首曲子有其獨特的節奏、旋律，有的曲風歡快活躍，有的則深沉莊重。可以利用一些道具，使學生體會視聽訓練中較難表現的音樂風格。如利用球類隨著球拍上下彈跳，幫助學生建立起強拍子與弱拍子概念。再如，利用牽拉寬松緊帶，使學生體驗視唱訓練中很難表現的持續張力的漸強及漸強過后的有控制力的減弱。

2.大小課結合，針對教學。針對特長生的基礎、特點不同，在視唱訓練中采取大課與小課相結合的方式教學。大課是指一位老師面向全體同學教學，訓練所有同學的基礎練習。小課則針對個別同學，解決學生的個性問題和細節化的問題。采取大小課相結合教學，既能滿足學生的整體對于視唱教學的要求，還能解決個別學生的不足。

3.純粹的視聽教學，提高單音、音組、和聲音程。采取從簡單到復雜的練習方式。例如，首先進行單音聽寫，通過在鋼琴上任意先后彈出不同音高的音。著重進行音階練習，從導音到各級作上下行模唱等。通過練習各級三和弦與七和弦進行音組聽寫，逐步過渡到和聲音程聽寫、和弦聽寫、節奏聽寫與旋律聽寫。

4.體態律動促進視唱教學。傳統視聽訓練集中在思維訓練上，不利于音樂感覺的形成，而且傳統訓練模式不能使音樂特長生更早地在學習音樂中真正地體驗音樂。達爾克羅茲體態律動教學法較好地解決了上述問題。以節奏聽寫為例，在視唱練習的同時劃拍子，對于節奏的理解和組織及音樂整體表現，都起到相當大的作用。另外，劃拍子還必須考慮到一首樂曲的風格，要求學生在視唱練習之前先把劃拍子的風格，按照曲子的風格把動作做到位。

參考文獻：

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