指向核心素養的小學體育教學實踐與思考

文/王 娟

引 言

指向核心素養的小學體育教學不僅有助于學生運動能力和身體素質的提升，還會讓學生慢慢感受到體育運動的樂趣，有助于學生的全面發展。教師可以多結合學生的學習情況靈活制訂教學計劃，并給予學生一些相應的運動指導，讓學生在體育課堂上的學習收獲更加豐富，進而達到提升學生核心素養的教學目的。

一、營造良好的課程教學氛圍

教師首先應努力為學生營造良好的體育學習氛圍，讓學生置身于輕松愉快的活動環境中。這有利于學生對體育運動建立積極正面的印象，對體育運動有更濃厚的參與興趣與熱情[1]。同時，教師還要善于結合不同的教學內容進行有針對性的教學。例如，在講到一些技術性較強、對學生運動能力有較高要求的訓練項目時，為了幫助學生快速理解學習內容，教師可以利用多媒體等工具為學生分析解讀相應的技術要點，以生動直觀的形式進行知識教學，促進學生對相關內容的有效理解與吸收。此外，教師還可以利用這些教學工具營造開放有趣的教學環境，讓學生的教學參與積極性更高，促進課程教學目標的有效達成。

以“武術與游戲單元”的教學為例，教師在給學生講解相應的武術動作時，可以先讓學生通過電子設備觀看一段武術表演，用視頻中振奮激昂的氣氛帶動學生的學習熱情，構建良好的教學開端。隨后，教師再為學生播放相關的動作教學視頻，讓學生跟著學，一點點模仿。這樣的形式有利于拉近學生和所學內容的距離，讓學生可以更快地理解、吸收教學內容。有了這些良好的教學鋪墊后，教師再就具體的動作要點做分析強調，并逐一糾正學生動作上的一些不標準問題，就能夠讓教學開展得更深入。這種循序漸進的教學推進方法更符合小學生的認知特點，能夠為學生營造良好的學習環境與氛圍，消除學生在技術動作學習上可能存在的障礙，更有助于課程教學目標的實現。

二、加強對學生運動技能的培養

在結合具體的教學主題培養學生的運動能力時，教師要注重方法的合理選擇。一方面，教師要對學生的學習情況做合理預設，尤其是講到一些技術難點時，要在學生認知障礙的化解上采取合適的方法。另一方面，教師要根據學生的學習情況合理進行教學節奏的調整。對于那些學生比較容易理解的技術要點，教師可以不用做過多講解。如果學生普遍存在理解障礙，并且在運動實踐中有難度較大的技術動作，教師要用心地指導，并在方法上進行優化。這樣才能夠讓體育教學整體的推進效率更高，保障學生更好地理解與吸收所學內容，促進課程教學訓練目標的達成，并且讓學生的核心素養得到提升。

例如，在進行“跳躍與游戲單元”這個主題的教學時，教師可以將跳繩這一項目引入課堂。在學生對常規的跳繩訓練有了較好的掌握后，教師可以提升難度，并增強訓練的趣味性，如可以指導學生開展跳雙搖的體育活動。對大部分學生來說，這是一個學習難點，尤其是對在之前完全沒有接觸過這種形式的學生而言，如何協調自己的肢體以完成跳雙搖的動作，是需要克服的一個難關。教師可以仔細觀察學生的運動過程，給予學生有針對性的指導，如可以改變學生甩繩的節奏讓全部學生都完成一次雙搖動作，體會到成功的喜悅，隨后再讓已經掌握了該項技能的學生充當小老師，采取一對一練習指導的方式，讓學生慢慢領會甩繩子的技術要點，逐漸掌握這種新的跳繩方式。學生掌握了跳雙搖的技術要點后，會有成就感，并且在今后的跳繩練習中也會更傾向于采取這種方式。整個教學過程符合學生的認知水平，可以在讓學生體會到運動樂趣的同時，豐富學生的課堂學習收獲。這才是高質量的體育課要達到的積極訓練效果。在這個過程中，學生的核心素養也能得到更好地提升。

隨著小學體育教學的不斷深入，學生接觸到的訓練項目在類型上越來越多元，各個項目的技術難度也在逐漸提升。要想突破技術上的障礙，提升學生的運動技能，教師要不斷優化教學方法。在進行教學設計時，教師首先要真實地了解學生當前的運動水平，尤其是學生已經具備的運動技能，以及在哪些技術上較為薄弱。這能夠為教師教學方案的制訂提供參考。同時，教師要明確具體的訓練項目中存在的技術難點，并結合這些重難點內容有針對性地設計教學方案，必要時可以借助一些輔助工具優化課堂教學，讓學生更好地理解知識難點。此外，教師還要多組織學生展開有效訓練，在不斷深入的訓練中提高學生的運動技能，讓學生的運動能力得到增強。以擦板投籃為例，部分學生在籃球學習中對這個技術要點難以掌握。對于這一教學內容，教師可以通過視頻剪輯的方法，將各種經典擦板投籃的技術直觀呈現給學生，并在視頻中加入投籃角度與力量的測算值。如此一來，學生就會結合自己的實際情況與球場各方面的條件進行訓練，并找到自己最適合出手的角度與力度。經過這樣的訓練，學生投籃的命中率會明顯提高，對籃球運動的興趣也會進一步提高。這是一種十分靈活的教學思路，解決了學生在具體訓練過程中的難點問題，給學生提供了很好的訓練方法，讓學生的運動技能得到了大幅提升。

三、在游戲活動中塑造學生運動品格

并非所有的體育運動都充滿樂趣且具備很強的游戲性，部分運動項目對學生的體能和運動品格有嚴格的要求。在進行這類項目的訓練時，教師要注重對學生的激勵，讓學生掌握相應的運動要領[2]。對于那些對學生的耐力和身體能力有較高要求的運動項目，教師要以科學合理的方式展開教學。一方面，教師要充分了解學生的身體素質和運動情況，根據學生的綜合狀況有針對性地制訂教學訓練計劃，促進課程教學訓練目標的達成。另一方面，面對這樣的項目，部分學生可能會尋求各種方式偷懶，有的學生甚至會放棄。對于這樣的情況，教師要采用靈活的方式加以處理，多給予學生鼓勵，激發學生內在的斗志，引導學生不斷調整和超越自我，有更好的綜合運動表現。這樣的訓練方式往往更加有助于教學目標的達成，同時，學生的運動素養和運動品格也會得到提升。

以“跑與游戲”的教學為例，在組織學生進行長距離跑步練習時，教師可能會遇到一些阻礙，這時要善于采取合適的方式加以應對。例如，在平時的女子800m，男子1000m 體測時，有的學生跑著跑著就放棄了改成了走，部分學生甚至趁教師不注意抄近路，這些情況都十分普遍。出現這類問題后，教師首先應仔細觀察學生的表現，對于那些身體素質不夠好的學生不能一味勉強，強行要求學生完成跑步過程可能會產生一些其他隱患。對于那些有能力跑完全程的學生，教師則可以以積極正面的激勵作為引導，鼓勵學生堅持下去，告訴他們終點就在前面。對于那些運動能力較差的學生，教師也要給予安慰，告訴他們，運動能力可以慢慢提升，不用急于求成。經過這種有針對性的教學指導，教師便可以讓學生在自身運動水平的基礎上獲得進步，并激發學生內在的運動潛能，提高學生的體育學科核心素養。

在小學體育教學過程中，教師除了要讓學生有克服困難的決心和毅力，挖掘學生的運動品格，還應不斷培養學生的團隊合作精神，這也是學生內在品格的一種彰顯。很多運動項目都是團隊合作的形式，如常見的各種球類運動，足球、籃球、排球等。在這類團體項目中，團隊成員之間只有通過緊密配合，才能取得優異的運動成績。教師在開展這類項目訓練時，要有意識地激發學生的團隊意識，讓學生更好地融入集體，充分發揮自己的光和熱，讓集體的力量得到更好的彰顯。以開展足球訓練為例，足球比賽不是一個人的比賽，需要一個團隊之間的相互協作。因此，教師可根據這個訓練項目有意識地培養學生的團結精神。在訓練過程中，學生只有與隊友之間進行默契的配合及協作，才能在足球比賽中取得好成績。教師可以讓學生學會如何觀察和理解隊友的各種意圖，如隊友要傳球給自己時會有哪些反應，當隊友遇到對方的攔截時自己如何在第一時間援助等。教師可以多在這些方面進行指導，并在不斷深入的訓練中提升團隊的凝聚力。這樣的訓練形式不僅會提高學生的運動能力，還能培養學生的團隊精神，是基于體育教學構建學生核心素養的訓練過程。

四、讓學生掌握必要的運動健康知識

隨著教學的深入，學生掌握的運動技能越來越多，其體能和身體素質也在逐漸提升。這時學生可以更好地開展各項體育活動，也能夠更充分地在體育訓練中感受到快樂。在這個教學階段，教師應給學生講解一些相關的運動健康知識，讓學生認識到人體的基本構造，了解身體運動的動作原理，以在出現一些突發狀況時能夠靈活處理與應對。教師可以循序漸進地展開這個教學過程，并根據具體的訓練內容對學生進行有針對性的指導。與此同時，教師還要慢慢加強對學生良好運動習慣的培養，讓學生不僅能掌握正確的運動方式，還能夠明白一些運動方法和原理，可以更加科學地進行體育運動，并在運動過程中獲得身體素質的提升。

在小學體育教學中，“體育與健康知識”單元是很重要的內容。教師要基于這部分內容的教學，讓學生逐漸掌握更多的運動健康知識。首先，教師要讓學生養成良好的運動習慣，如引導學生在運動前進行熱身活動。在此過程中，教師應結合人的肌肉、身體運動機理等讓學生明白為何在進行體育運動或者開展體育賽事之前要進行熱身運動。又如，在體育運動結束后，學生不能馬上喝水，尤其是冷水，因為馬上喝水會增加心肺壓力，嚴重者可能會導致休克。教師要將這些知識傳達給學生，并指導學生在平時的訓練中加以踐行。此外，體育教學中還有很多和運動相關的生理健康知識，教師要根據不同的教學內容和體育活動的展開過程，潛移默化地向學生滲透。這不僅有助于學生養成良好的運動習慣，還可以幫助學生在運動中有更好的綜合表現，讓學生更充分地體驗到運動的樂趣。

基于體育教學來豐富學生的運動健康知識，其實還有很多具體的實施方法。小學生正處于快速理解、認知外部世界的階段，對很多事物都充滿好奇，對外部世界有強烈的探究熱情。在這個時期的體育教學中，教師除了教給學生一些必要的生理健康知識，讓學生的運動基礎更加牢固外，也可以在潛移默化中讓學生樹立終身體育意識，熱愛體育運動，并讓運動始終伴隨自己的生活。堅持運動不僅有利于學生塑造強健的體魄，還能培養學生的意志。在平時的課堂教學中，教師可以給學生介紹各種運動的優點，讓學生充分肯定運動的價值，也可以與學生家長進行溝通。教師可以利用下午放學后的時間，組織學生在操場上進行足球、籃球、跳繩和田徑等運動的訓練，讓那些有運動特長的學生的運動能力可以獲得提升，對體育運動有濃厚興趣的學生也可以參與。此外，教師還可以鼓勵家長充分利用周末時間，以家庭為單位進行郊游、登山等戶外運動，帶領學生認識自然環境的美好。這能夠讓學生身心愉悅，極大地鍛煉學生的體能。教師要讓學生在小學階段就養成良好的運動習慣，并對運動產生興趣，培養學生的核心素養。

結 語

總之，在指向核心素養的小學體育教學中，教師要善于利用各種教學輔助工具和媒介，營造良好的教學氛圍，讓學生感受到體育運動的樂趣，并按照教師的要求參與各運動項目。教師不僅要培養學生對運動的興趣，還要給學生創設更多體育活動的空間。此外，教師還要隨著教學的逐漸推進，鍛煉學生的運動技能，促進學生綜合運動能力的提升；鼓勵學生不斷突破自我，取得更好的運動成績，塑造良好的運動品格，掌握必要的運動健康知識，進而促進學生健康成長。