信息技術融入小學數學課堂教學的應用研究

陳向榮

(江蘇省泗洪縣青陽中心小學 江蘇 泗洪 223900)

由于傳統的數學教學模式比較枯燥導致學生的課堂積極性較低，且課堂活躍度較低，若想改變這種現在，需要老師利用信息技術讓學生對數學產生興趣，結合信息技術創新教學模式，激發學生的學習興趣。

1.小學數學課堂教育中應用信息技術的優勢分析

可以在初等數學課程中合理使用信息技術：

1.1 提升課堂教學質量。現代教育強調開發每個學生的潛能，注重教師實現課堂教學質量的真正提高。然而，隨著教育的多樣性發展，課堂對教育資源的需求越來越大。在傳統教育過程中，教師未能實現教學多樣性的主要原因是缺乏教學資源，而信息技術的發展有助于教師輕松高效地獲取教育資源，從而提高課堂教學的整體質量，以讓教師的課堂教學更加多樣化。

1.2 提高課堂教學效率。小學生年紀小，思想很容易不集中。因為在傳統的教學模式下，教師不會關注到學生的課堂集中情況，長此以往，課堂的教學效率就會大打折扣。通過將信息技術融入課堂教學過程中，可以有效地提高課堂學生的注意力和教學質量。教師可以通過在教學過程中添加有關學習內容的各種元素，包括加入某些學生更感興趣的動畫角色，以改善課堂學習氛圍、教學涉及學生的興趣，切實提高教學效率。

1.3 促進課內外師生交流。隨著信息技術的發展，現代交流變得更加便捷，師生之間的交流日益增多。這樣，在真實課堂教學之外，教師也可以通過各種交流平臺增進與學生的交流，幫助學生更好地學習和及時了解學生的學習難點，明確課堂教學目標。例如，在講解有關圖形的知識之前，教師可以利用信息技術向同學展現相關知識點，以確保學生在課前能夠復習相關知識。在課后復習期間，教師可以在課堂上添加材料并提出后續問題，以幫助學生繼續深度學習。

1.4 提高學生的學習能力。在大多數情況下，學生有兩種學習情況。一種是需要老師和家長的監督被動學習，另一種是根據自己的興趣主動學習，而學生的學習能力很大程度上取決于學習情況。現代的數學課堂缺乏教學資源，教師的教學方法相對落后，一般很難關注到學生的興趣，所以普遍出現學生上課的關注度下降，而信息技術的出現有效地解決了這個問題。豐富多彩的學習內容和眾多的學習資源，使學生能夠更好地投入學習和掌握課程內容，提高學習的興趣。而且信息技術提供了便捷的課后溝通方式，讓學生在遇到問題后可以及時向老師提問，老師也可以先引導學生，讓學生從多個角度思考問題.并幫助學生整理知識體系，有效提高學生的自主學習能力，有助于學生技能的全面提升。

2.以往小學數學課堂教學中存在的問題

2.1 學生注意力無法集中。學生正處于學習的早期階段，所以教師教學面臨著許多挑戰。尤其是小學數學，一開始小學生對數學并不了解。雖然小學生已經正式開始學習數學，但小學生還需要具備教學邏輯思考和推理的能力，而這些能力急需老師輔佐進行培養。

2.2 無法創造積極的學習環境。在以往的教育模式下，學校以及教師都認識到教育的重要性，因此在教學中嚴重依賴教科書和學習資料，讓教師自課堂上講解，學生在底下認真聽講，教師專注于灌輸知識，學生專注于聆聽，這種學習狀態大大減少了學生與老師互動的時間，減少了學生獨立思考和與同學合作的時間，使得整個班級在學習過程中沒有處在活躍的環境下，這樣會大大降低學生的學習興趣，逐漸地，老師也沒有教學的熱情。

2.3 忽視了學生的主體地位。在課堂上，由于很多老師忽視了學生的主體地位，專注于講課，讓很多學生自己的想法無法分享出來，逐漸失去聽數學課的興趣。

2.4 程式化的教學模式。所謂程式化的教學模式，是指受嚴格教育思想影響的活動階段，教育的形式、內容、方法和相關資源等方面的教育形式。教育的特點是靈活和創新，而不是規范性。在教學過程中，基本要求如下：首先，教師要掌握書本的知識點。其次，教師是主動的，學生是被動的。通常，教師通過按照課本講授知識、看例子和讓學生在課堂上練習來實現教學目標，但最終的教學結果反饋這樣的教學方式會導致學生失去學習的主動性和動力，顯著降低課堂教學的質量。

3.信息技術在小學數學課堂教學中的相關應用

3.1 課堂導入教學。由于小學生的年齡較小，因此在學習的過程中需要教師引導，特別是在數學的學習過程中，需要在教師的引導下進行思考，例如學習《圖形與幾何》這節課程時，教師的教學目的是讓學生正確的認識圖形，因此要引導學生認識不同的圖形，初步建立起對幾何圖形的認知，加強學生對幾何圖形的了解，幫助學生初步建立每一種圖形的基本概念。在結合信息技術教學的過程中，教師首先讓學生在學習設備按照要求繪制幾何圖形，并且讓學生按照教師的要求對圖形進行移動，形成新的幾何圖形，讓學生了解圖形直接的相互聯系，再由教師在教室的大屏幕上對相關知識進行統一的講解和展示，這樣不僅幫助學生進一步了解幾何圖形的特點，而且在動手過程中加深了學生對幾何圖形知識的印象。

3.2 合理利用電子白板。在小學數學教學的過程中，教師不僅要圍繞課本知識展開教學，同時要積極拓展課外教學，讓學生們從生活中發現數學，同時將數學知識應用到生活中，在課本和生活之間形成鏈接。

例如，在學習《圖形與幾何》這節課程時，教師不僅僅要讓學生正確的認識不同的圖形特點，還可以利用電子白板，將生活中不同形狀的物體帶入到課堂上，幫助學生更好的認識不同的圖形。例如，教師可以利用電子白板，來將生活中接觸到的不同形狀的投影打到白板上，讓學生對這些形狀進行分辨，分別說出這些東西是什么形狀的，它有什么特點。通過對身邊物體形狀的了解，有效地引導學生去認識不同形狀的物品，拓展學生的思維能力。

3.3 多媒體教學的充分使用。雖然小學生的想象能力較為豐富，但是整體的思維能力卻并比較薄弱，尤其是在學習、理解一些比較抽象的知識時，往往會遇到較大的困難。針對這一問題，教師可以靈活地運用多媒體教學設備，幫助學生更好地理解相關的抽象知識。例如在學習三角形的相關概念知識時，僅僅通過講解以及觀察，學生很難有效地理解為什么三角形的面積是這樣計算的，他只能強制的去記憶，這樣學生學習的效果就會很差。針對這一情況，教師可以利用多媒體設備，將三角形面積的推理方法，通過視屏的方式來展現出來，進而更好地幫助學生去理解三角形面積的計算原理。

4.信息技術融入小學數學課堂教學的策略

4.1 教案設計，為課程教學奠基。教師在利用信息技術時，首先需要做好教案設計，必須要注重教案的情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內容：知識腳本的編寫，相關資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，教師首先根據教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材。其次是搜集教學素材，并對其進行相應的處理，讓其和教材內容相契合，其主要包括視頻、音頻及圖片等，教案內容的各個素材之間能夠相互滲透和通融。最后是PPT制作，借助于相關軟件進行素材處理，并編制文字腳本，形成完整的電子教案。在教案制作完成后，教師利用電子白板進行課堂導入，循序漸進地開展教學，如通過在課堂上播放數學教學視頻或者幻燈片課件的方式，激發學生的學習熱情，將學生全身心的帶入到課堂中來。讓教學內容更加豐富多彩，并在無形中拉近學生和教師間的距離。

4.2 情境導入，激發學生的參與意識。信息技術具備豐富的教學資源和直觀的教學內容展示，在制作好課件后，教師可以利用信息手段進行情境導入，有效激發學生的參與意識，學生的學習積極性大幅度提升。例如，在小學二年級數學“除法”的教學中，教師首先利用多媒體進行情境導入：“同學們，加減法和除法間有什么關系和聯系呢？同學們回憶一下之前學習的乘法口訣，回憶四則運算的順序和計算方法。”學生們這時通常會積極探究，在學生匯報和總結后，教師先給出答案和評價，然后教師再展示幾道數學題目如：40÷2，42÷2等；然后問：同學們口算42÷2時，是怎樣口算的呢？”這時學生再度探討起來，教師再利用多媒體總結算法，將其一步步展示。在師生互動下，課堂氛圍進一步活躍，讓學生迅速進入本節課的主題。

4.3 課堂內容可視化，創設學習氛圍。信息技術的顯著功能就是讓數學課堂可視化，讓教學環境更加真實，數學課堂“可視化”的關鍵在于為學生營造出一個良好的學習氛圍，借助于電子白板、多媒體等輔助設備，讓學生全身心投入到課堂學習中來。比如在“方向與位置”的教學時，教師可以利用電子白板給學生展示各種方向，小學生通過觀看視頻，直觀感受到物體的具體位置。

4.4 充分利用網絡資源，發揮信息技術優勢。在數學教學過程中，教師可以利用網絡信息資源，尋找合適的微課或程序，幫助教師教學。信息技術的一大好處是教師可以找到大量的學習資源或教學視頻，教師學習如何使用它們來打破原有的教學模式，促進教學方式多樣化發展。此外，通過在算術教學中引入信息技術，可以豐富課程內容，使其知識體系更有條理性，提高學生的學習興趣。此外，網上資源多樣，數學幾何模型也很多，比如三維3D數學圖。在向學生解釋3D圖形時，可以使用3D數學模型來幫助學生更好地識別圖形的側視圖和俯視圖，以提高課堂教學質量。

4.5 線上課堂的營造，提高學生自主探索能力。隨著信息技術的發展，社交平臺的出現增強了人與人之間的交流，也為學生和教師提供了相互交流的平臺，為數學教師創造了簡單的在線教學平臺。如果學生不理解某一數學問題，教師可以隨時使用社交軟件通過視頻、音頻或圖像方式幫助學生理解題目。但是，通過在線回答學生的問題，會很容易讓學生更依賴聽老師課而不是先進行自我思考，這也不利于學生的學習發展。因此，在創建在線數學課堂的過程中，教師基于現有的在線教學工具呈現知識體系，讓學生多獨立思考和獨立學習，并適時地增強學生主動學習的積極性。在講解題目時，教師可以先向學生解釋題目的思考方式，以培養學生解題的敏銳力，然后通過向學生介紹關鍵的1-3步思考模式來解決問題，之后讓學生獨立思考。這樣，學生不僅鞏固了相關知識，還進行了自主學習，拓展了思維，保持了良好的學習習慣。

4.6 創新和完善課堂教學的導入工作。在課堂小學數學教學過程中運用信息技術，可以進一步創新和完善課堂教學的導入工作，增加學生的學習積極性，更好地培養學生的自主學習。通過在教學時加入一些精美的圖片和輕松的歌曲可以進一步激發和吸引學生對學習內容的關注。但是，改變現狀必須是在有效利用教學資源和信息技術的基礎上來提高學生對數學課堂的興趣，以顯著提高數學課堂的教學質量。

4.7 解決小學數學課堂教學中出現的問題。為了防止信息技術的誤用或信息技術對學生產生有害影響，建議教師在進行備課或講數學知識時，必須有效利用信息技術，因此建議教師在講解題目前先給學生足夠的時間，讓學生可以更好地獨立思考，分析數學問題。此外，教師還必須了解自己學科的特點，充分了解學生對該學科的認知，以有效利用信息技術，幫助更多的學生學習數學。由于數學具有很強的抽象性，小學教師在教學過程中應有效利用信息技術，使抽象的數學知識更加直觀、具體，并在此基礎上拓展數學知識，提高學生學習數學的興趣。

4.8 以信息技術為途徑的作業設計。數學科目的作業設計非常重要，因為數學是一門需要學生實踐來提高對知識的掌握能力和理解能力的學科。在傳統教育模式下，不恰當的作業設計往往會給學生帶去學習壓力，使他們對數學逐漸失去耐心。因此，為了讓數學的作業設計更合理，信息技術是一個非常值得考慮的工具。教師可以使用多個在線學習平臺找到最具創新性的內容，根據學生的能力對其進行分層，并根據他們的水平設計學生的作業。各級學生都有與之相關的話題，并在完成的過程中不斷得到適當地改進。同時，教師可以通過網絡后臺實時改正學生的作業，記錄學生的錯誤和不足之處，作為以后課堂教學的參考數據。

4.9 以信息技術為媒介的家校聯合。可以以信息技術為媒介進行家校聯合。信息技術可用于加密教室攝像頭并連接到互聯網，以實時顯示學生在課堂上的狀態。無論學生的父母在哪里，打開他們的手機，就能夠觀察孩子的上課狀態，實時了解學生的學習情況，這樣有助于父母實時了解孩子的學習情況，還可以進行家校聯合，創建一個加強家長與學校的關系，共同促進學生快速成長的平臺。

結束語

在小學數學教學的過程中，合理地利用信息技術能夠幫助教師更好地開展課堂教學，有效地提升課堂教學的整體質量，促進學生學習興趣以及學習能力的全面提升。因此在實際的教學中，教師一定要重視信息技術，靈活應用信息技術，促進我國小學數學課堂教學質量的進一步提升。