基于核心素養的初中物理課堂教學策略

孫 健

(江蘇省泗洪縣山河路實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

隨著社會的不斷發展，教育體制也不斷改革，核心素養已經成為新課標思想影響下的重要培養內容，學會必須適應社會發展對個人素養的要求。在初中階段，為了最大程度上開發培養學生的核心素養，鍛煉學生的邏輯思維能力，學生就必須抓住物理學習的基礎時期，與此同時，教師在對學生進行有效物理教學時，必須以培養學生核心素養為基礎，這樣才能有效提高初中物理教學的質量。

1.初中物理課堂教學核心素養的概念和意義

1.1 核心素養的基本概念。初中物理核心素養不僅僅要求教師在課堂教學中教授基礎理論知識，更重要的是注重培養學生的邏輯思維能力和樹立科學的價值觀。在初中物理教學活動中，物理教師想讓學生真正了解并掌握物理知識，就必須充分發揮學生的主觀能動性，才能真正了解事物的本質與特征。與此同時，初中物理核心素養從根本上來說是讓學生了解掌握物理知識，進行自主思考和研究物理現象，進而得出其客觀規律，最終形成科學的價值觀。此外，物理核心素養是一種科學精神，這也就是說，教師必須引導學生從實踐出發，讓學生能夠實事求是地開展科學探索，遵循事物發展的客觀規律，在此過程中，教師還要提高學生的物理核心素養。而物理核心素養最重要的是它不僅僅是一種思想，還是一種能力，物理核心素養的形成，可以幫助學生更加透徹的理解生活中存在的物理現象，有利于學生提高物理學習的能力，因此，教師要積極教導學生應用物理知識解決生活中存在的問題，這也就在一定程度上大大提高了物理教學的效率。

1.2 核心素養的價值及意義。培養初中生物理核心素養必須以物理知識和物理現象為基礎，這就要求在進行物理課堂教學的過程中，教師能夠根據課本知識合理清晰的設計知識和能力目標，在課堂活動中，能夠以知識和能力目標為導向，可以促進學生形成良好正確的物理觀念。

2.現階段初中物理課堂教學存在的問題

2.1 教學時間緊張，內容量大且雜。在初中階段，物理學科的學習一般都是從初二才開始，而物理知識的考核在中考也十分重要。對于同學們來說，物理學科與其他學科不同，之前沒有相關物理知識的積累和沉淀，再加上物理知識比較抽象化、晦澀難懂，更加注重思維能力，這就導致許多同學在學習物理的過程中困難重重。與此同時，如果在初中階段，學生沒有很好的了解并掌握相關物理知識，那么在高中階段就很難學習好物理知識。對于教師來說，在初中階段，物理相較于其他學科學習難度較大，課程也比較少，這就在一定程度上給教師完成教學任務帶來了巨大的挑戰。因此，無論是學生還是教師學習壓力都比較大，都面臨著時間緊張、內容量大且雜等問題。

2.2 教師的核心素養較低。近年來，新課改理念不斷更新，根據新課程標準的要求，教師不僅有明確的教學任務，而且教師的專業素養也要相應提高，因此，教師要以核心素養理念為基礎，完善自身、以身作則。但是從現階段初中物理教學情況來說，教師并沒有很好的根據核心素養理念培養學生邏輯思維能力、推演能力。在實際的物理課堂教學中，教師可能會因為課程少，教學任務重等問題，在課堂上采用以講為主的模式，很少與學生進行互動。

3.基于核心素養的初中物理課堂教學策略

3.1 積極使用多媒體設備加強教學質量，幫助學生理解。近年來，在物理課堂教學中，通過多媒體技術的使用，能夠大大提高物理教學的質量和效率。充分貫徹落實核心素養教育理念，物理教師的身份不僅僅是傳授物理知識，還兼備著培養學生邏輯思維能力，推演能力的責任。因此，教師必須跟上時代發展，創新教學方法，而多媒體技術的出現就在一定程度上減輕了教師的負擔，教師可以通過運用多媒體技術，將課本內容以通俗易懂的形式呈現出來，讓學生能夠很好的明白知識點的難易程度。而比較晦澀難懂的知識點，教師充分應用多媒體技術，通過動畫、思維導圖等來加強學生對相關知識的理解，大大提高了學生的物理學習能力。因此，多媒體技術的應用勢在必行。

例如在力的相關知識教學中，由于力是一個相對概念，在實際教學活動中很難讓學生真實感受到力的直觀體現只能夠讓學生感受到利益的相關狀態，所以利益的教學對于初中學生教學難度較高，為了改善學生這一學習狀態，教師則需要合理利用多媒體來為學生進行力的講解。以重力教學為例，教師就可以為學生在多媒體上播放科幻片。讓學生觀看太空航天器在返回地球時的狀態以及現象，隨后向學生提出問題：“同學們在看科幻片是觀察到了哪些現象，這些現象又代表著什么？”充分發揮學生的自我探索和學習能力，讓學生在觀看視頻的同時對視頻內容加以解析和想象，就能夠幫助學生有效完善知識見解，提高學習效率。與之同時還能夠促使課堂教學過程變得更加豐富有趣，激發學生的學習興趣。

再例如在一些學生日常生活中難以見到的物理實驗也可以利用多媒體來為學生進行展示。以電與磁相關知識的教學為例，電磁現象很難讓學生以直觀的方式進行學習。教師就可以利用多媒體為學生展示電磁實驗以及電動機的工作原理，讓學生能夠通過視頻更加詳細的解讀電磁相對關系和相互影響作用。這樣學生就會在腦海中形成電與磁知識概念的相對畫面，能夠幫助學生形成輔助記憶，降低學生的學習難度，即便學生在未來學習中遇到相同的問題也會更加直觀的想象到電磁感應畫面，有效提升了學生的學習效率和物理知識的認知深度。

3.2 提高教師團隊的核心素養，提高學生的學習積極性。根據核心素養教育理念，教師可以采取多種教育方式，在以學生為主體的基礎上，想要激發學生在物理課堂上學習物理的興趣，教師的核心素養就顯得尤為重要，因此，學校必須建立完整的教師選拔機制，提高學生學習的積極性。首先，制定教師獎勵制度、職位升遷制度。其次，開展名師講座，提升物理教師專業能力。最后，經常開展經驗研討會，豐富物理教師教育經驗。

初中教學階段學生是首次接觸物理，知識是自主學習能力不強，所以仍然需要教師對學生的學習過程加以引導，教師的教學作用將會直接影響到學生的學習效率，教師需要在教學活動中不斷更新個人教學理念，學習更加新穎的教學方法。學校可以定期開展教師培訓工作，讓教師能夠參與到更加全面的物理教學體驗中，也可以讓教師去地區示范類學校進行學習，并且學習全國優質課程，幫助教師掌握更加先進的教學理念和教學方法。而在教學經驗研討大會上，則要求教師能夠根據個人以往教學經驗提出合理的教學改革意見，分享自己在教學活動中所應用的有效教學方法，教師之間能夠形成科學的頭腦風暴效果，能夠幫助教師有效改善個人學習環境和教學策略。需要注意的是，教師在教學活動中還應當學習更加新穎的教學手段，例如部分老教師對于信息技術的掌握并不全面，因此很難將信息技術應用于教育工作中，老教師需要不斷優化個人學習成果，能夠科學掌握信息技術的應用方式，再結合以往自己教學經驗配合展開教學活動，為學生構建更加高質量的教學內容，提高教學有效性。

3.3 創設趣味性問題，培養學生學習興趣。要培養學生核心素養，那么就需要讓學生對教學內容產生學習興趣，學生一旦擁有學習興趣，將不會再被動的去對知識進行學習，而是結合個人現有知識對物理知識加以探究和解讀，學生將會處于主動的學習地位，教師為了培養學生的學習興趣，在教學活動中應當經常為學生創設一些具有趣味性的問題，激發學生的探索欲望。

首先，大部分初中物理知識來自于學生的日常生活與日常生活有著緊密的聯系，教師就可以利用學生的日常生活經驗來培養學生的物理學習興趣，教師可以借助生活情境來優化課堂教學，幫助學生解決一些日常生活中所存在的物理問題，讓學生可以感受到物理對于實際生活的影響，從而讓學生感受到物理的魅力，例如在生鮮箱環節教學中，教師就可以讓學生生首先記錄一下自己在日常生活中所能能夠聽到的各種聲音并且提出探索性問題，為什么有的聲音大，有的聲音小，聲音是怎么產生的聲音的傳播又有怎樣的規律？這樣讓學生將自己的日常生活經驗帶入到知識探究，中學生就能夠結合課本對現象加以解釋說明就為學生奠定了良好的學習基礎，進而再為學生講解聲音的頻率以及聲音的理論知識，就能夠幫助學生建立全新的生活物理現象認識。

其次，教師可以為學生提出一些與日常生活經驗不符的問題，來激發學生學習興趣，例如：“現在有一杯熱水和一杯冰水，將熱水和冰水同時放在冰箱中，同學們猜一猜是熱水先結冰還是冷水先結冰？”學生結合日常生活經驗，將會很快得出冷水先結冰的結論，但是在實際操作中王老師熱水先結冰，這一階段與學生的日常生活經驗有著明顯的不符，所以學生將會對該問題產生強烈的好奇心和探究欲望，此時教師在為學生進行理論知識的講解就能夠滿足學生的好奇心，增強學生的學習深度。

3.4 有機培養學生的創造性思維。物理是一門自然科學，在當前物理學科中還擁有諸多未解之謎，所以在初中教學中要培養學生的核心素養就需要培養學生的創造性思維，讓學生能夠結合所學知識去對更加高深的內容進行研究。學生的創造性被不斷激發，才能夠提高學生的學習質量，讓學生在未來的學習生活中合理應用物理知識。教師要有選擇的培養學生的創造性思維，注重學生學習場景的互動和創造性場景的創設，使學生能夠在課堂教學中主動發問，不會局限于課本傳統的解題思路，并且教師還可以鼓勵學生從其他角度去分析解決問題，試圖尋找不同的解決方案，讓學生可以長期保持創造性思維，不斷提升學習效率。

例如，在區分鹽水和水的實驗教學活動中，教師可以首先向學生講解課本中的實驗方法和實驗過程，并且向學生講解實驗中所運用的理論知識，隨后教師就可以為學生提供實驗器具，讓學生按照物理實驗理論來構建其他的驗證方法。再例如可以為學生營造一些生活小實驗，激發學生的動手興趣，比如在學習三種類型的杠桿時，教師就可以讓學生利用筷子來分別夾取質量較大和質量較小的食物，讓學生自己去進行實踐，如何科學設置筷子的形狀和姿勢較為容易且，這樣學生就會很快利用杠桿原理尋找到正確的筷子使用方法。學生將會把物理知識運用于實際操作中，讓學生思考出不同的物理知識和物理結論，引導學生掌握更加全面的物理實驗方法，對物理知識加以正確的分析和評價，學生在進行不同實驗方法之后，就會加寬個人的學習認知并且提升學習興趣，從全方面培養學生的綜合素養。

3.5 聯系生活情境。這種情況主要與教師創造的情感環境有關，他們希望實現自己的學習目標，并創造與教學材料相關聯的形象來反映學生。這對激發學生的學習興趣，增強他們的理解力和認知能力起到了非常積極的作用。教育者可以使用多媒體網絡技術來創造一個合適的學習環境。

抽象也是現代高中體育教學的核心要素。如果這與生活狀況無關，知識點就很難理解，物理很難學更高的水平，課堂上的課程質量也會低很多。同時，大部分的物理知識來源于生活，通過融入生活情境，學生可以在每個人的生活中發現它們之間的相似性，確立科學意義，獲得實驗能力。通過與生活領域的聯系，不僅激發了學生的學習興趣，還幫助他們發展物理研究能力，積極研究日常生活中的物質現象，提高物理閱讀的基本能力。

例如，通過學習初中八年級物理第2章《聲現象》，教師可以幫助學生檢測環境聲音，比較和對比音高、時間等。計算不同的聲音，看看他們是否是活著的任何聲音。在這種情況下，教師可以再現各種樂器的聲音，讓學生改變聲音的音色。您還可以教學生在聽到噪音時如何處理自己的情緒以及噪音的影響。您可以在生活中探索學習。這使您可以更順利、更有效地進行學習活動。

結束語

綜上所述，只有以核心素養教育理念為基礎，采取學生喜聞樂見的方式進行教學，在這樣的情況下，再根據學生的學習情況進行針對性教學，才能激發學生物理學習的興趣。與此同時，教師必須高度重視學生的主體性地位，注重提高學生的綜合素質。這也就要求教師緊隨時代發展，不斷提高自身的教學水平。