信息技術與小學音樂欣賞課堂深度融合的策論研究

姜芃芃

(江蘇省淮安工業園區實驗學校 江蘇 淮安 223001)

近年來，隨著時代的發展，科學技術也不斷更新。由于現代信息技術快速發展，在教育教學中應用現代信息技術也越來越普遍，而在小學音樂欣賞課堂中運用多媒體技術是順應時代發展潮流的重要措施，這在一定程度上突出了現代信息技術在課堂教學中的優越性，具有十分重要的現實意義。

1.信息技術在小學音樂欣賞課堂中的實際應用

1.1 采用信息技術對傳統教學方式進行優化。小學音樂實現信息技術化教學，這對激發學生的學習興趣，提高學生的音樂鑒賞能力以及提高學生音樂綜合素養能力具有十分重要的意義。而在小學音樂欣賞課堂應用現代信息技術具有省時方便的優點，利用學生的感官，進而創造優異的學習成果，這就為教學方法和教育形式提供了新的指導方向。與此同時，這也為學生喜歡上音樂課提供了重要途徑，極大推動了音樂的廣泛傳播，促進了音樂文化的普及，將現代信息技術應用到小學音樂欣賞課堂教學中，可以使得音樂教育事業不斷發展，是當前優化小學音樂教學的重要手段。

1.2 將現代音樂先進因素進行融合，推動信息技術的實用化。目前，想要音樂文化能夠廣泛傳播，就需要一定的音樂載體。而音樂學習也是同樣如此，大多數的音樂載體發展都與現代科技發展有直接聯系。因此，音樂教師都會采取相應的教學手段讓學生進行音樂學習。隨著時代的發展，小學音樂的教學手段也不斷更新，在小學音樂欣賞課堂應用信息技術使得教學更具有趣味性，這就在一定程度上激發了學生的學習興趣，大大增強了學生的主動性，營造了輕松的學習氛圍，使得音樂課堂教學更加生動有趣，而教師也能夠更好地引導學生了解并掌握音樂的情感內涵。在小學音樂課堂教學中應用多媒體技術，不僅是現代音樂教學的重要組成部分，同時也是課堂教學改革的必然要求。

2.信息技術與小學音樂欣賞課融合的核心要義

雖然科技的不斷發展為課堂教學提供了方便，但是在多媒體應用的過程中，一些教師都存在使用誤區。比如，在音樂課堂教學中，沒有將學生作為課堂教學的主體，沒有采取小組合作學習的模式，讓學生進行相互合作、相互交流，反而讓多媒體技術成為課堂教學的主體，課件變成了課堂教學的核心，教師則變成播放音樂課件的人員，這樣的教學模式嚴重違背了新課改理念的要求。

雖然在音樂課堂教學中應用現代信息技術為課堂教學提供了良好的教學環境，使得學生能夠積極的參加課堂教學，輕松的獲得音樂知識。但是在實際的課堂教學中卻很難達到理想化的教學效果，大多數教師應用多媒體技術并沒有以學生為主體。因此，多媒體技術就很難完全超過傳統的音樂教學模式。教師在應用多媒體技術的同時，要始終以學生為課堂教學的主體，以學生的全面發展為教學目標，重視學生的實際感受，加強與學生的交流溝通，合理的運用現代信息技術，最大的發揮信息技術在小學音樂欣賞課堂中的重要作用。

3.信息技術與小學音樂欣賞課堂深度融合的策論

3.1 利用信息技術以視覺刺激學生的音樂學習興趣。音樂欣賞不僅是音樂教學活動中的重要部分，同時也是音樂教學中不可或缺的環節之一，它能夠在一定程度上幫助學生提高音樂審美能力，對提高學生音樂綜合素養有著極其重要的作用，但是小學生學習音樂知識在一般情況下很難提起興趣，但是隨著音樂形式的不斷變化，音樂欣賞與視覺音樂的聯系也愈發密切。通過現代信息技術可以極大的改進音樂欣賞教學，這不僅能夠提高學生對音樂學習的興趣，還能夠豐富課堂教學內容。為了更好地提高學生的音樂欣賞能力，增加學生音樂學習的積極性，教師可以運用現代視覺手段有效對接傳統聽覺音樂，創新小學音樂教學。

首先，教學情境與學生的學習興趣有著直接的聯系，信息技術可以作為教學情境的建立契機，可以利用信息技術的圖像和視頻來幫助學生建立良好的音樂教學情境，培養學生良好的審美意識，為學生在課堂教學中提供全新的感知內容。同時信息技術還能夠為學生建立起個環節的過渡與銜接，可以在學生學習過程中達到承上啟下，感知全新審美意境的教學目標。并且信息技術可以更加直觀的方式為學生展示藝術之美，讓學生的審美變得更加豐富多彩，產生更為優質的審美效應。

在傳統音樂欣賞教學中，大部分教師只是讓學生聽教師的演奏以及音頻的歌唱，這樣的教學模式相對枯燥單調，導致學生長期處于被動的學習狀態，并且學生在聽自己不感興趣的音樂時，注意力也極容易分散，這樣就無法達到優質的教學效果，為了能夠讓學生體驗到音樂中所具備的獨特美感情緒與力量，讓學生在腦海中進行想象，猶如身臨其境，一般此時教師就可以將音樂作品與影視作品剪輯成為一個全新的藝術表現形式，激發了學生的強烈音樂學習興趣。

以《鹿》這一課的教學為例。本首歌曲表現的是麋鹿與小白兔的角色對話，但是如果單純讓學生從音樂作品中去感受動物之間的對話和故事是極為困難的，此時教師就可以將歌曲利用圖片和視頻的方式編造成為一個小故事，如在一片美麗的森林中居住著麋鹿和各種小動物，其中麋鹿和小白兔是好朋友，經常會玩耍，但是有有一天他們在玩耍過程中天黑了。他們遇上了獵人，在逃命的過程中小白兔與麋鹿發生了多種有趣驚險的故事，沒有被獵人抓走，利用這樣的劇情故事與歌曲有效結合，就能夠利用學生的興趣點快速激發學生的學習積極性，學生將會在教學活動中迫不及待的聽從教師安排全身投入到歌曲的教學活動中去。

3.2 利用信息技術構建活躍課堂，幫助學生降低音樂欣賞難度。在小學音樂課堂教學的過程中，為了能夠結合現代信息技術，采取各種各樣的教學方法，極大的提高學生對音樂學習的興趣，教師通過將視覺元素融入到多媒體技術中，營造了輕松的教學情境，從而達到音樂欣賞教學的目的。這就在一定程度上將音樂具象化，讓學生能夠更加直觀的從視覺的角度去了解音樂，大大激發學生對音樂學習的興趣，讓學生能夠更加深入的了解并學習音樂知識，營造了良好的音樂欣賞氛圍。因此，讓學生從視覺角度去了解和認知音樂，可以極大提高學生的學習興趣，在一定程度上提高了學生的藝術欣賞能力。

從心理學角度來說，在教學活動中，如果能夠給予學生動態刺激，那么教學效果要遠高于靜態刺激，并且可以為學生留下更加深刻的印象，在教學活動中，大部分教師所采用的教材和教學內容都屬于靜態素材。而利用信息技術則可以有效活化靜態素材，利用flash動畫的方式將教學課件動態化演示，不僅能夠幫助學生將本節課的重點學習內容標注出來，還能夠以更加直觀具體的方式為學生展示教學重點。這樣的教學模式更具刺激性，所以可以有效提高學生的學習效率。

在樂隊歌曲的欣賞教學中，教師為了能夠讓學生感受到樂隊演唱的實際情況，就可以通過錄像的形式將樂隊演奏的真實規模和情況以及指揮的手勢風格加以展現，學生在學習過程中以更加清晰的方式了解樂隊演奏的實際情況，從而開拓視野，增長見識。教師還能夠讓學生利用語言演唱的方式來表現不同樂隊樂器在演唱和表演過程中的配合。讓學生通過實際演練來達到陶冶情操，啟迪智慧的教學目標。

例如在《彝家娃娃真幸福》的教學活動中，由于學生并未真正到過彝族家庭，所以并不了解彝族人民的實際生活情境，為了讓學生在腦海中可以構建彝族家庭生活，教師可以通過網絡搜索有關于彝族的服飾舞蹈樂器和音樂，這樣就可以豐富學生的學習體驗，教師還能夠從互聯網中搜索有關于可以模擬彝族樂器的軟件帶到課堂上來，讓學生進行實際操作，引導學生結合個人所學習到的樂理知識來進行樂器的創作，這樣別具一格的彝族少數民族風情音樂，就會快速吸引學生的注意力，讓學生躍躍欲試去自主實踐探究彝族樂器的獨特特點和音樂風格，以此來萌發學生的學習動力，降低學生音樂欣賞難度。

3.3 利用信息技術發散學生音樂學習思維培養學生審美能力。小學音樂欣賞教學的主要目標是為了培養學生的音樂欣賞能力，每一名學生對于音樂的自我認識都有所不同，所以學生的自我認識培養，對于學生的成長和音樂審美上限都有著極為重要的推動作用。想象力和創造力是學生審美思維形成的基本過程和基本要素，在音樂教學中則必須要培養學生的音樂想象力才能夠讓學生對藝術擁有更為全面的認知發展，學生的個性智慧，對于學生未來的成長與發展也將起到重要的促進作用。

在《鴨子拌嘴》這首歌曲的教學活動中等歌曲是一首獨特的民間吹打樂曲，其主要表現形式是一群鴨子嬉耍打鬧的可愛情景。但是如果單純讓學生跟隨錄音來聽歌曲，那么學生所聽到的歌曲較為復雜，繁亂很難快速吸引學生的注意力，也很難達到現實對于學生審美能力的培養需求。所以教師可以利用信息技術來發散學生音樂，學習思維，培養學生審美能力，在教學活動中利用真實的鴨子過河視頻圖像來為學生展示可愛的小鴨子，讓學生可以從抽象的音樂作品中聯想到現實生活中的實際鴨子形象，這樣原本枯燥乏味的合奏樂章，就變成了一副副生動有趣的情景畫面，大大激發了學生的學習興趣，也充分提高了學生的審美能力，隨后在音樂教學中可以讓學生進行二次單獨欣賞，要求學生在欣賞過程中可以在腦海中描繪鴨子相互玩耍的實際情境，并且可以讓學生將這一情境以繪畫的方式加以描述，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生審美能力，并且還將音樂與美術教育相結合，全方面增強了學生的藝術情感。

同時在教學活動中，為了讓學生對音樂音色擁有更加全面的認知與自我感受，教師可以在教學活動中引入《不要停下來8分音符醬》這一個以音符作為感知機制的音樂游戲。學生的發聲越大，那么游戲中的小角色將會跳得越高，讓學生可以感受如何正確發音提高音量。學生在娛樂玩耍的活動中，也可以進一步提升音樂審美和音樂感知能力。

3.4 利用信息技術培養學生創造音樂的能力。小學生年齡偏小，思維活躍，在音樂學習中經常會哼唱出一些教師沒有教過的音樂旋律，該音樂旋律是由學生腦海中所自我生成的，這樣的音樂作品就符合學生的個性化音樂審美，此時教師就應當結合學生的實際特點，讓學生去自我創作音樂旋律，才能夠培養學生良好的音樂審美能力，但是在傳統教學中教師過度關注理論知識和實踐技能的培養，并未對學生的主觀創作思維加以引導。此時教師就可以利用多媒體為學生構建藝術創作情境，引導學生主動創造美。但需要注意的是小學生學習能力并不強，所以不要給學生帶入過多的樂理知識，而是讓學生隨著個人性子進行簡單的音樂創作即可，還可以要求學生配合肢體動作和舞蹈來進行音樂創作和伴奏，例如在進行動物說話的音樂教學中，教師可以首先為學生利用多媒體展示不同的動物真實情境和動物的吼叫特征，隨后讓學生通過模擬音頻軟件，將動物的聲音進行音樂形式的創作，并且讓學生將動物的名稱編到歌詞中，再簡單的編譯匯總下，學生就會很快邊做出自己的創造歌曲，學生的成就感意義非凡。教師則需要給予學生一定的技術指導和幫助，教師不能夠限制學生的創作內容和創作思維，而是讓學生盡可能發揮個人想象力來完成創造，提高學生的信息，收集選擇與審美能力和信息技術的應用能力。

在《孔雀輕輕跳》這一首歌曲的教學中，教師可以讓學生跟隨音樂旋律來設計舞蹈動作。讓學生組合成為不同的學習小組，每一個學習小組成員都需要設計一個動作，并且融入到音樂作品中，這樣就能夠保證每一名學生都參與到教學活動，并且促使教育內容變得更加豐富多彩，培養學生的個性化審美。

結束語

近年來，小學音樂欣賞課堂教學應用現代信息技術人仍處于發展階段，還沒有完全擺脫傳統的音樂教學模式，只有教師對信息技術進行深入的研究，再根據學生的學習興趣設計課件內容，才能優化小學音樂課堂教學的效果，更好地提高學生對音樂鑒賞的能力。