擷英語林飾華章——2022年中考作文復習指導之『語言』篇

曹津源

指津課堂

一、追求真情性表達。表達真情的語言，不在于多用“啊”之類的嘆詞，也不在于多出現“愛”“贊美”一類的詞語，而在于一個詞：真情。能把真情原汁原味表達出來的語言，才有動人的美。山東臨沂有位考生寫半命題作文“瞬間的________”，擬題《瞬間的選擇》，寫“我”和一位女生在圖書室邂逅，第二次又巧遇，于是發生了下面的故事：“……那時我的感覺是什么呢？是‘幸福’？是‘希望’？對！一定要把握住機會。我決定采取主動出擊的方法來贏得她的喜歡。用什么作為話題呢？有了，昨天她還借了我的筆記本。‘Hi！’我打了個招呼。她一見我，立即說：‘真是的，我都忘了還你，謝謝！’說完，她又給了我一個微笑。這個微笑，使我更加緊張，一時不知該說什么好。這時我的心臟跳動越來越快，渾身的血液仿佛在回流，像剛跑完一千米似的。老天呀，數學王國里的xy 已讓我傷透腦筋，你怎么又給我出了一道這么難解的人生題！既然已經和她搭上話了，那接下來該怎么辦呢？給她寫一張紙條？這，可以嗎？此時，眼前又閃過她那一絲微笑，但也閃過老師、母親那寫滿期待的臉。不同神態的臉在淡入，淡出，疊印……不，這不行，這紙條分明是船票，我們這年紀，能駕馭這條船去搏擊人生風浪嗎？我只是一名學生，一名初三的學生，正面臨中考——人生第一次重大選擇，面對中考，我應該去拼，去搏！這，才是我應該做的，萬萬不能在混沌迷離的海浪里迷失自我！想到這兒，手中書上的xy也似乎變得清晰可愛起來，因為我已把‘船票’冷靜地把握在自己手中，毅然收藏了這只‘青蘋果’！”這篇文章觸及少男少女青春萌動的敏感題材，作者不回避，不做作，對心靈躁動、送“船票”和收“船票”的描寫，完全符合初中生的心理特征和思想特征，原汁原味，理性克制的心理變化真實可信，充分顯示了“真情性”語言表達的魅力。

二、追求詩意性表達。詩意不是靠堆砌辭藻營造的，而是靠創造生動的形象、傳達豐富的情意和運用鮮活的語匯來表達的。文章有了詩意，就會令讀者頷首、擊節、沉思。上海市中考高分作文《充滿活力的歲月》，考生從“青春夢想”這一視角出發“放牧青春的風景線”，分別以“很想”“真想”“好想”領起，描繪了“大海落日圖”“沙漠駝鈴圖”和“水鄉游筏圖”，地域特色鮮明，詩情畫意濃郁。我們來欣賞第一幅圖：“在這充滿活力的歲月里，很想很想在寂寥無人的海邊久久佇立，聆聽大海深沉的呼吸，讓意識在豁達里消逝，讓膽怯在海水對礁石的不屈沖蝕中被拋棄。很想很想在蔚藍的海面乘風破浪，像海鷗一樣自由翱翔；很想很想在海邊等待，靜靜地等待那大海分娩紅日時陣痛的壯麗，默默地體味落日墜落時的纏綿繾綣。”這幅畫面，聲色兼有，動靜俱全，形象與哲理齊飛，詩意與文旨共舞，對“活力”的詩意化詮釋給人無盡的回味，“形象大于思想”的鑒賞法則在此大顯身手。

三、追求諧趣性表達。活潑機智，諧趣洋溢，頑皮好逗，樂觀開朗，這些特性本來就屬于少男少女。中考作文理應用諧趣性語言喚起閱卷老師的回憶，共享天真幽默所帶來的樂趣。例如：“下課鈴剛響過0.1 秒，我就一路小跑狂奔向食堂。地上的一顆小石子似乎故意跟我過不去，偏偏要跑到我的腳下來，害得我與大地母親‘接吻’，直到嘴腫了起來，還讓我那剛買的碗‘英年早逝’。”（江蘇泰州中考作文“耐力”話題）讀著這樣充滿生活情趣的語言，誰都會被幽默所感染，從而發出會心的朗聲一笑。

四、追求哲理性表達。語言的哲理性拒絕人云亦云和表象羅列，它是對生活智慧和人生經驗的概括，閃射出辯證法的異彩。河南省中考曾考“長處”話題，有位考生擬題《長處是把雙刃劍》，讓人一看題目就能感受到哲理味。文章運用典型事例和俗語名言進行論證之后，在結尾段亮出耀眼的哲理光華：“由此看來，長處真是一把雙刃劍啊！當劍的一面利刃對著敵人時，另一面利刃卻對著自己。所以，同學們千萬不要以為自己有了某些長處，就可以拿來到處炫耀。在使用自己的長處時，一定要像用劍一樣：學會利用對著敵人的那一面利刃，也要小心對著自己的那一面也能致命的刀口。”如此精辟深刻的語言，全靠平時堅持做辯證分析和思維體操的訓練。

五、追求技巧性表達。技巧性表達不是賣弄，而是使內容更為出彩的智慧選擇。例如：

（一）運用多覺語言。蘭州市一位考生寫《這真的讓我著迷》，文中有這樣一段描寫家鄉茶林的文字：“低頭俯瞰，茶影搖曳，碧葉重疊，參差不齊，綠玉一般。陣風吹來，茶林又如碧波蕩漾的海浪。流翠欲滴的嫩葉與歡聲笑語不斷飛向背簍。我知道，放一片嫩葉在嘴中，定能品出乳汁般的醇香、清泉般的甘甜。”這段文字以視覺描繪為主，又從聽覺、味覺和嗅覺等角度描寫景物，使讀者仿佛置身于茶林美景之中。

（二）綜合運用修辭格。請欣賞考場佳句：

啊！我原以為一場“疾風暴雨”即將來臨，哪知代之而來的竟是潤物無聲的春雨！

（四川瀘州考生《難忘那溫柔的感覺》）

這句心理描寫運用比喻、對比，“疾風暴雨”（喻指嚴厲的批評）與“潤物無聲的春雨”（喻指循循善誘的開導教育）構成對比，生動地強化了“我”的心靈感悟。

我站起來，擦干了淚，擦亮了眼，擦去了心頭的塵埃，擦出了通向成功的自信之路。

（四川廣安考生《我要為自己領跑》）

作者由敘轉議，運用反復、雙關、擬物和拈連修辭格（將“路”擬作可“擦”之物，將原用于“淚”的動詞“擦”拈來用于語境中的“眼”“塵埃”“路”），生動含蓄，耐人尋味。

你不像桃子、石榴、蘋果那樣，把嫩綠的果實早早地高高地掛在枝頭，讓人一見頓生愛慕之心；你匍匐在地，靜若處子，默默地結出飽滿的累累碩果。這些果實是那樣地團結，恰似兄弟姐妹手拉手，心連心，緊緊地偎依在一起。

（江蘇蘇州考生《什么是個好》）

作者將欣賞的目光投向花生，這段文字字字寫物，實則句句寫人，運用擬人、比喻、對偶、對比等修辭手法，生動地表達自己與花生的心靈共鳴，給人以美感。

（三）化用名人名言。江蘇揚州一位考生寫《我心雀躍》，敘寫“我”與“老爸”合作為“老媽”慶賀生日，結尾描寫全家歡欣雀躍的喜慶氣氛和“老媽”的燦爛笑容：“忽起忽坐而喧嘩者，一家歡也；喜上眉梢怡然其間者，老媽笑也！”作者化用《醉翁亭記》中的句式，生動活潑，富有生活氣息。貴州遵義一位考生寫考場作文《初三，與困惑、追求一起走過》，用“滿座寂然，無敢嘩者”描寫同學們在老師的高壓下補課敢怒而不敢言的場面，用“無不伸頸、側目”形容同學們用來對付偏題怪題的手段，最有趣的是對下課時情景的描寫：“好不容易，電鈴響起第一聲，就聞見有腿‘作作索索’，‘幾欲先走’，可還沒等鈴聲響完，又迎來了匆匆而至的‘老班’。”這些引自《口技》的語句夸張而不失真實，呼應文題中的“困惑”，給文章敷設了幾抹漫畫色彩，令讀者忍俊不禁。

（四）“移植”跨界用語。歌曲、影視或體育方面的金句妙說都可“移植”。湖北荊州一位考生寫《鄰居》，寫到鄰里合作與團結的重要性時這樣形容：“鄰里間有了矛盾，不可‘拳擊’對方，要以‘柔道’相處。旁人有‘誤判’，要學會善待；對不利于團結的話，要像扔鉛球、甩鏈球那樣果斷地拋開；對鄰里的困難，要像守門員一樣接住，不管是‘平接’還是‘魚躍’。總之，鄰里之間‘推人’‘故意手球’‘背后鏟人’‘抬腳過高’‘紅牌黃牌’要少些，再少些。”文章連續移用多個體育競技術語，新穎別致，寓鄰里相處之理于生動形象的移用語句之中。

佳作秀場

送給你，我的感嘆號

一考生

我常盤腿靜坐在學校的草坪上，向小草默默地致敬，送上我的感嘆號。

小草，你沒有遒勁的枝干、鮮艷的花朵；你不去依附他物向上攀緣以引人注目，在你眼里，繞樹而上的紫藤絕不比自己高；你總是顯得矮小，甚至有些柔弱，卻綠得逼眼，生機勃勃。我總想輕輕地告訴你，感謝你：正是你，使我懂得了要平平常常做人，追求不事張揚、獨立行走的人生。

小草，你會被暴風雨摧殘，有時又被不文明的學生踐踏，此時的我會憐愛地將你扶起，為你的斷莖擔憂。但不過兩天，受傷的你卻奇跡般地挺直了腰，笑對春風。小草，我總想輕輕地告訴你，感謝你：正是你，使我懂得了人生的軌跡就是面對困難險境不氣餒、不屈服，頑強拼搏奮斗前行的過程。

小草，你曾讓石子這樣嘆息：“一生的悲慘，莫過于將自己壓在了一棵小草上。”是的，我曾驚奇地發現，在那小石子下的你的種子，是怎樣一步步地往上頂，往上鉆，終于頂落重于自己無數倍的蓋頂，探出身子，造就了草葉蓋住石子的奇跡。小草，我總想輕輕地告訴你，感謝你：正是你，使我懂得了只要具有挑戰自我、超越自我的膽識與勇氣，一切就有成功的可能。

小草，你經常引發我這樣的想象：借著風力，你的種子飄向四面八方，有的落入山頂石縫，你的后代卻樂觀地說：“一滴雨水、一縷陽光足矣。”沒有花匠給你施肥、培土，你卻真的成了黃褐色背景上的一絲綠色、一道風景。小草，我總想輕輕地告訴你，感謝你：正是你，使我懂得了什么叫作“給予者多，索取者少”，懂得了什么是淡定樂觀的人生態度。

小草，你的兄弟姐妹并不總是長得一樣高，有的會“出人頭地”地向上“瘋長”，但我發現，盡管你們很容易被剪除，卻還是“前赴后繼”地“秀”著。我想，這也許是你們并不認同“木秀于林，風必摧之”的古訓，蔑視“草秀于叢，人必除之”的陳腐觀念的結果吧。小草，我總想輕輕地告訴你，感謝你：正是你，使我懂得了競爭需要付出代價，只有發揚敢為人先的開拓精神，經過“秀”勝劣汰的過程，人類社會才能不斷進步，走向高度文明。

我常盤腿靜坐在學校的草坪上。小草無聲地暗示，我默默感悟、致敬，送上我發自內心的一個個感嘆號……

點 評

這篇散文借物明理，運用呼告、擬人、反復等修辭手法，以富有詩意的語言真情傾訴，“我總想輕輕地告訴你，感謝你……”一句反復出現，如主旋律回蕩于文中，形成明快的節奏；“‘前赴后繼’地‘秀’著”“草秀于叢，人必除之”等語句活潑雋永，具有哲理性韻味，表達生動耐讀，給人思考。