小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)和有效利用的研究

遼寧省營口實(shí)驗(yàn)學(xué)校(115005) 宗若燦

科學(xué)素養(yǎng)主要包括科學(xué)觀察與運(yùn)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)維度。要想提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)必須落實(shí)到科學(xué)課程教學(xué)中。小學(xué)科學(xué)以科學(xué)探究為重要的學(xué)習(xí)方式，而科學(xué)探究離不開豐富的課程資源。科學(xué)課程資源是支持教學(xué)活動(dòng)的各種資源總和，豐富的課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。小學(xué)科學(xué)教材是學(xué)校科學(xué)教育的主要課程資源，但卻不是唯一的課程資源。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)包含四個(gè)維度，僅僅依靠科學(xué)教材，很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這就需要教師充分地開發(fā)和利用科學(xué)課程資源，構(gòu)建合理的課程資源結(jié)構(gòu)和功能。

1 小學(xué)科學(xué)課程資源的概念及開發(fā)原則

小學(xué)科學(xué)課程資源是小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中，可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和[1]，主要由人、材料、工具、設(shè)施、活動(dòng)等五種要素構(gòu)成。它包括：①科學(xué)教師、學(xué)科專家、學(xué)生、家長等人力資源；②科學(xué)教材、校本教材、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料資源；③教具、實(shí)驗(yàn)器材、多媒體教學(xué)條件等工具資源；④科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科技館、種植基地、校園環(huán)境等設(shè)施資源；⑤學(xué)校開展的各項(xiàng)科技活動(dòng)、各類科技比賽等活動(dòng)資源。

基于小學(xué)科學(xué)課程資源的概念，小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的原則主要包括：

(1)主體性原則。課程資源是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，促進(jìn)學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)是課程資源開發(fā)的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳遞，而是學(xué)生自主進(jìn)行意義建構(gòu)，在自主探究的過程中獲得知識(shí)、形成經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、建構(gòu)價(jià)值。教師和學(xué)生是最重要的課程資源，是課程資源建設(shè)的主體。

(2)現(xiàn)實(shí)性原則。課程資源的開發(fā)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工程，需要開發(fā)的內(nèi)容眾多，需要不同特長的教師共同參與。課程資源的開發(fā)要與學(xué)校的辦學(xué)條件、教師的能力水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面相適應(yīng)，符合現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需求，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)開發(fā)課程資源。

(3)實(shí)用性原則。開發(fā)的課程資源必須能夠在課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用，這樣才能體現(xiàn)課程資源開發(fā)的意義。在課程資源開發(fā)前，必須要進(jìn)行充分的調(diào)研，深入到科學(xué)教學(xué)一線，了解科學(xué)教師的真實(shí)需求，這樣既能調(diào)動(dòng)科學(xué)教師參與資源開發(fā)的積極性，又能夠?yàn)橘Y源的合理有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

(4)個(gè)性化原則。課程資源的開發(fā)要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，在滿足基本的科學(xué)教學(xué)的同時(shí)，要與學(xué)校的辦學(xué)理念和特色發(fā)展相適應(yīng)。這樣才能揚(yáng)長避短，突出個(gè)性，課程資源的開發(fā)才能持續(xù)進(jìn)行。

2 對(duì)課程資源開發(fā)與利用的建議

2.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，奠定科學(xué)課程資源的核心

人是課程資源中具有能動(dòng)性的因素，他參與了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是課程資源最重要的資源之一，是課程資源的核心。這里的人力資源包括具有主導(dǎo)地位的教師和具有主體地位的學(xué)生。在課程資源的開發(fā)中，只有高度重視人力資源的開發(fā)，才能使課程資源的開發(fā)落到實(shí)處。對(duì)于教師而言，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須清醒地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主意義建構(gòu)的活動(dòng)，也就是說學(xué)生的知識(shí)并不是由教師傳授的，而是學(xué)生在一定的情境中借助教師的幫助自主獲得的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。因此教師必須秉持這樣的教學(xué)理念；通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生自主參與科學(xué)探究。這樣才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。另外教師應(yīng)該記住學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)絕不是單純的掌握科學(xué)知識(shí)和技能，而是提升科學(xué)探究能力，養(yǎng)成勤于思考、樂于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)。

2.2 建立支撐體系，形成資源開發(fā)合力

科學(xué)教育教學(xué)資源涵蓋內(nèi)容較多，需建立科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)資源支撐體系，將各方面的力量凝聚在一起，合作完成。

2.2.1 建立管理體系

科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)資源類型多、內(nèi)容多，需要科學(xué)教師共同參與完成。為了充分發(fā)揮資源建設(shè)的作用，構(gòu)建了基于統(tǒng)一理念、統(tǒng)一模式、統(tǒng)一策略的“分解任務(wù)-分工合作-共建共享-多元評(píng)價(jià)-自主優(yōu)化-學(xué)校發(fā)展-區(qū)域推進(jìn)”的資源管理體系。

教師是最重要的資源，同時(shí)也是科學(xué)資源開發(fā)的主體，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)教師工作熱情的重要方法。首先要讓科學(xué)教師認(rèn)識(shí)到開發(fā)科學(xué)資源的重要意義，明確科學(xué)資源是線上線下科學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)；然后明確科學(xué)學(xué)科資源建設(shè)的類型和標(biāo)準(zhǔn)，形成統(tǒng)一的格式，提高資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)；最后制定優(yōu)秀科學(xué)資源獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)科學(xué)教師開發(fā)科學(xué)資源的積極性。

營口市在市教育局和市教師進(jìn)修學(xué)院的組織下，于2020年9月份成立了市教育教學(xué)資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過召開資源建設(shè)動(dòng)員大會(huì)，全體教師明確了科學(xué)資源建設(shè)的重要意義，明確了自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任；隨后下發(fā)了有關(guān)科學(xué)資源開發(fā)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制文件，每年舉辦一次優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)交流展示活動(dòng)。截至2021年5月，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語3個(gè)學(xué)科資源建設(shè)已初步完成，科學(xué)學(xué)科資源建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)。

科學(xué)教學(xué)資源與其他學(xué)科還存在著一定的區(qū)別，科學(xué)學(xué)科倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，是一門以動(dòng)手實(shí)踐為主要活動(dòng)形式的課程，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)限定在實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)有其他渠道。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中明確指出：“要發(fā)揮各類科普?qǐng)鲳^的作用，因地制宜設(shè)立定點(diǎn)、定時(shí)、定人的科學(xué)教育基地，便于學(xué)生在課程實(shí)施過程中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。”[2]學(xué)校可以建立與各類科普?qǐng)鲳^、科研院校以及科技工作者等社會(huì)性科學(xué)教育資源的合作機(jī)制，為學(xué)生的科學(xué)探究拓展學(xué)習(xí)的場所，形成科學(xué)資源開發(fā)合力。

例如學(xué)校可以與科技館、氣象局、水務(wù)局、消防局等單位合作，讓學(xué)生近距離進(jìn)行參觀實(shí)踐，開展一些現(xiàn)場科技教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)；同時(shí)還可以聘請(qǐng)科技人員和某一領(lǐng)域的專家擔(dān)任學(xué)校科技活動(dòng)的指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)他們給學(xué)生作科普講座等，這樣就給學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系創(chuàng)造了條件。

2.2.2 形成政策體系

為了確保科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)教師資源建設(shè)的熱情，市教師進(jìn)修學(xué)院出臺(tái)了系列政策、文件，明確了科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容、類型、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，以及教師業(yè)務(wù)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每年市教師進(jìn)修學(xué)院還會(huì)舉辦信息技術(shù)大賽，包括各學(xué)科說課、微課、課件、賽課、論文等。通過政策體系的有效構(gòu)建，促進(jìn)了教師建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的主動(dòng)性。

2.2.3 組建技術(shù)體系

科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)資源建設(shè)離不開信息化，為了促進(jìn)教師的信息化水平，組建了市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)三級(jí)技術(shù)資源設(shè)計(jì)、評(píng)審、開發(fā)以及應(yīng)用指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。由市級(jí)科學(xué)名師工作室牽頭，對(duì)全市科學(xué)教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)，采用網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的方式，全面提升科學(xué)教師的信息化水平，促進(jìn)科學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.2.4 建立應(yīng)用體系

資源建設(shè)的目的就是為了有效應(yīng)用，為了提高應(yīng)用的效率，采取四級(jí)聯(lián)運(yùn)推進(jìn)策略：市級(jí)科學(xué)骨干示范應(yīng)用-市級(jí)科學(xué)名師工作室研究應(yīng)用-區(qū)級(jí)教學(xué)競賽促進(jìn)應(yīng)用-校級(jí)全員應(yīng)用。為了深化教育教學(xué)資源的應(yīng)用，促進(jìn)資源的應(yīng)用融合創(chuàng)新，定期召開多種形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、觀摩研討會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

2.3 多角度開發(fā)，拓展課程資源的方式

2.3.1 積極開展STEM教育

科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)與數(shù)學(xué)(Mathematics)，即STEM，是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，它可以使學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。教師可以積極開展STEM教育，從中開發(fā)科學(xué)課程資源，全面提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

2.3.2 充分利用信息技術(shù)

信息技術(shù)正以獨(dú)特的優(yōu)勢與教學(xué)進(jìn)行著深度融合。小學(xué)科學(xué)教材中，有些探究內(nèi)容十分抽象、空洞，小學(xué)生受理解能力、思維方式、知識(shí)基礎(chǔ)等的制約對(duì)這樣的探究內(nèi)容不感興趣，也無法理解。因此教師可以充分利用信息技術(shù)，將那些抽象、無法親自探究的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的、可操作的探究內(nèi)容。

2.3.3 充分利用校內(nèi)資源

校內(nèi)課程資源，對(duì)于學(xué)生來說會(huì)顯得十分親切，能夠多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與，使學(xué)生在真實(shí)的情境中主動(dòng)探究。每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的辦學(xué)理念和校內(nèi)資源，因此教師可以充分挖掘校內(nèi)資源的潛力，使各種資源與科學(xué)課程融為一體。

2.3.4 充分開展科技實(shí)踐活動(dòng)

課堂只是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一種渠道，教師應(yīng)該開展豐富的科技活動(dòng)，為學(xué)生科學(xué)探究提供更廣闊的空間和舞臺(tái)，深化學(xué)生科學(xué)探究的渠道。科技活動(dòng)的開展要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要體現(xiàn)趣味性、科學(xué)性、主動(dòng)性，采用靈活多變的形式，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

2.3.5 成立生物園

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括四大領(lǐng)域，其中生命科學(xué)領(lǐng)域中有許多涉及動(dòng)植物的探究內(nèi)容，為了給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)校可以劃出一塊土地作為生物園。在生物園中種植各種植物，養(yǎng)殖各種動(dòng)物。教師利用生物園引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)。