培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維家長應(yīng)該“搭把手”

□馬金魚

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。數(shù)學(xué)作為重點科目之一，對于學(xué)生思維能力的開發(fā)與邏輯思維能力的培養(yǎng)有著不容小覷的作用。然而，在教育教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時因沒有建立起良好的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致他們面對數(shù)學(xué)題目時往往“無從下手”，甚至?xí)a(chǎn)生討厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。

少成若天性，習(xí)慣成自然。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是建立數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維的建立離不開好習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不能光靠教師的努力，如果家長參與其中“搭把手”，會收到事半功倍的效果。

課前預(yù)習(xí)要做好，課堂效率節(jié)節(jié)高

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，都沒有預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣與意識，甚至老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，也會應(yīng)付甚至視而不見，因為在他們看來，只有動筆寫的作業(yè)才算作業(yè)，不用動筆寫的作業(yè)可以忽略不計。很多家長在檢查孩子當(dāng)天作業(yè)完成情況時，往往只關(guān)注紙質(zhì)的作業(yè)，而忽略了預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。

預(yù)習(xí)作業(yè)和寫紙質(zhì)作業(yè)同等重要，家長要重視培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提升孩子的自學(xué)能力。孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)一般在家中完成，這就離不開家長的監(jiān)督與指導(dǎo)。很多孩子不喜歡或不重視預(yù)習(xí)，很大程度上是因為不知道該如何預(yù)習(xí)，面對新課內(nèi)容往往感到茫然無措，不知道怎樣才算預(yù)習(xí)，也不知道在預(yù)習(xí)中自己應(yīng)該干什么。

這時，家長需要引導(dǎo)孩子分三步進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，應(yīng)陪伴并監(jiān)督孩子通讀新課內(nèi)容。接著，家長應(yīng)監(jiān)督并輔導(dǎo)孩子完成課本上的例題以及課后的“做一做”習(xí)題。最后，家長要就新課的重點內(nèi)容讓孩子提出自己的疑問，這樣轉(zhuǎn)天上課時，孩子便可以帶著問題聽課，能大大提高聽課效率。

課前預(yù)習(xí)能幫助孩子避免機械化學(xué)習(xí)，改變老師在講臺上講、學(xué)生填鴨式被動接受的情況，也能幫助孩子在腦海中搭建課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)模型，掌握所學(xué)內(nèi)容的重點與難點。

充分發(fā)揮家庭作業(yè)的檢驗功能

家庭作業(yè)完成情況不佳是許多小學(xué)生都存在的問題。家長和老師應(yīng)該讓孩子正確對待家庭作業(yè)，意識到家庭作業(yè)是對當(dāng)天所學(xué)課程的鞏固，而不是學(xué)習(xí)的壓力。要讓孩子樹立這樣的意識：家庭作業(yè)是檢驗學(xué)習(xí)效果的好辦法。以下是小學(xué)生完成家庭作業(yè)存在的幾個主要問題及應(yīng)對措施。

完成作業(yè)過于依賴家長，甚至由家長代筆。學(xué)生在寫家庭作業(yè)的過程中不夠獨立，一直是讓老師頭疼的問題。很多孩子遇到不會的題目不去認(rèn)真思考，而是立刻求助家長或上網(wǎng)搜索，從家長或網(wǎng)上得出答案后，便立刻謄寫在本上，根本不去探究答案是怎么來的。還有些家長覺得作業(yè)太多，擔(dān)心孩子作業(yè)正確率不高或擔(dān)心孩子寫作業(yè)時間長影響睡眠，于是直接幫孩子完成。如此一來，孩子完成作業(yè)的效果幾乎等于零。

其實，面對作業(yè)，家長既不能過于縱容，也不用過于緊張。當(dāng)孩子拿著不會的題詢問家長時，家長可以給孩子提供思路，引導(dǎo)孩子獨立思考，即使是孩子思考無果，家長也要清清楚楚地把題目給孩子講解一遍，萬萬不可直接把答案告訴孩子。家長給孩子完整地講完一道題目之后，過一段時間可以再問孩子一遍，確保孩子真正掌握了解題思路。家庭作業(yè)的目的是檢驗學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的不足，老師不會因為學(xué)生作業(yè)寫得不好便對其另眼相看，家長只需要展示孩子完成作業(yè)的真實情況即可，切莫“好心”幫孩子完成。

寫作業(yè)不夠認(rèn)真，存在書寫與計算錯誤。很多家長都有幫助孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣，但是家長不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注結(jié)果的對與錯，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注作業(yè)的整體情況。

很多孩子為了早點完成作業(yè)，寫作業(yè)時往往應(yīng)付，字跡潦草。這在家長眼里可能是個小問題，卻是影響孩子學(xué)習(xí)的大問題。潦草的字跡是數(shù)學(xué)考試的“大敵”，不僅有可能讓判卷老師看錯造成誤判，還有可能讓孩子在計算過程中出錯。不少學(xué)生就是因為寫字潦草，把“7”寫成了“1”，造成了不必要的失分。因此，家長應(yīng)重視孩子寫作業(yè)時的書寫情況，糾正寫字潦草、不認(rèn)真的毛病，如果遇到此類問題，家長可以采取一定的懲罰措施，甚至讓孩子重寫。

此外，家長還應(yīng)特別關(guān)注孩子在作業(yè)中所犯的“粗心”錯誤，如審題不清、計算錯誤等。很多家長都覺得孩子明明是會的，可就是“算錯了”“看錯了”，無傷大雅，可是一旦這種粗心與馬虎的毛病成了習(xí)慣，考試時便很難改掉。因此，家長要提醒孩子適當(dāng)放慢寫題速度，把每一次作業(yè)都當(dāng)成一次考試對待。

加強作業(yè)自查，發(fā)現(xiàn)并重視學(xué)習(xí)上存在的薄弱環(huán)節(jié)。很多孩子都覺得檢查作業(yè)是浪費時間，寫完作業(yè)便認(rèn)為是完成了“任務(wù)”，于是便當(dāng)起了“甩手掌柜”。家長應(yīng)及時糾正孩子這一錯誤認(rèn)識，引導(dǎo)并培養(yǎng)孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。讓孩子自己檢查作業(yè)，有利于在檢查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)與易錯點。所以，家長應(yīng)大膽放手，讓孩子“自己的作業(yè)自己檢查”。

在潛移默化中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

有些孩子不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，是因為覺得數(shù)學(xué)知識枯燥乏味。很多孩子在課堂上學(xué)到知識，卻無法運用到現(xiàn)實生活中，于是便覺得學(xué)數(shù)學(xué)是“紙上談兵”，將來用處不大。

數(shù)學(xué)隱藏在生活的方方面面，需要家長帶領(lǐng)孩子去發(fā)掘和運用。家長要有意識地在平日里將數(shù)學(xué)知識與日常生活巧妙結(jié)合在一起。例如，在給同學(xué)包裝生日禮物時，讓孩子思考一下如何包裝才能更省紙；去銀行存錢時，與孩子探討不同的利率下如何存款才能實現(xiàn)利益最大化；散步時路過多邊形的花壇，都可以向孩子詢問：“如果計算這個花壇的面積，把它分成哪幾個圖形更加便捷呢？”

家長還可以在日常生活中與孩子做一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲，例如，“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“數(shù)一數(shù)”等直觀且可操作的游戲，讓孩子通過動手操作了解到數(shù)學(xué)的無處不在和趣味所在。

通過引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)知識解決生活上的問題，可以提升孩子獨立思考的能力，幫助孩子更快地構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，使孩子意識到數(shù)學(xué)知識與自己的日常生活息息相關(guān)，從而不再抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，有利于幫助孩子逐漸構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維的建立離不開老師與家長的共同努力。因此，在小學(xué)階段，老師應(yīng)加強與家長溝通，只有家校雙方齊心協(xié)力，才會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。