家校合作模式在初中語文教學中的應用

□甘肅省平涼市崇信縣教育和科學技術局 尹家興

一直以來，語文教學都是橫亙在學生面前一座難以逾越的大山，因為語文學科素養相較于其他學科素養培育來看是更為緩慢且長期的過程，需要學生具備濃厚的閱讀興趣，在不斷閱讀的過程當中擴充視野，進而提高學生的語文學科素養。一直以來，學生往往在語文學習上不得要領、不得法門，進而耗費了大量的時間和精力，收益卻不盡如人意。在這樣的情況下加強家校合作，優化對學生的課前和課后指導是十分重要的。而想要明確地在初中語文教學中引入家校合作的模式，教師首先則要了解家校合作在初中語文教學當中有效引入的作用，明確現階段初中語文教學家校合作應用的問題和現狀，然后以此為中心來分析家校合作模式與初中語文教學結合的路徑和方案。

一、家校合作模式在初中語文教學中應用的必要性分析

首先，隨著教育研究的不斷深化和發展，現階段人們逐漸認識到了想要從根本上解決學生的學習困境和學習難題，就要提高學生的學科素養，為學生的終身學習奠定好基礎和保障。語文教學也同樣如此，但是區別于其他學科教學，語文教學的學科素養培育是較為長期的，且較為緩慢的。學生需要閱讀大量的素材，才能掌握對應的閱讀技巧和寫作技巧，提升自身的學科核心素養。在這樣的情況下，僅從課堂著手對課堂作出優化是遠遠不夠的，學生在課下還要得到足夠的指導和幫助，這樣才可以有效避免學生時間的浪費，促進學生學科素養的建構。但是因為學生家長本身的工作壓力相對較大，且知識素養和接受教育的水準高低落差相對較大，所以在指導孩子學習的過程當中科學性存在一定的欠缺和不足。這時引入家校合作模式，可以讓教師的指導滲透于課后，為學生提供更多的幫助和參考，進而讓學生在課后學習的過程當中更有效率、更有質量。

其次，在教育研究中可以發現，對于學生影響最大的兩個教育單位就是家庭和學校，家庭教育相較于學校教育存在著時間第一性的優勢。因此，相較于學校教育，家庭教育對于學生的影響更大。在這樣的情況下引入家校合作模式，加強家校交流，整合教育資源，可以讓教育工作在實踐落實的過程當中對學生的影響和幫助進一步提升，進而對學生做出有效的引導和教育，提高學生的學習能力和學科素養，建構學生的學科思維，因此引入家校合作模式十分重要。

最后，家庭教育與學校教育都有著自己獨特的教育優勢，從家庭教育上分析，家庭教育中家長對學生的了解相對而言是較為深刻的，因此對于學生的問題、欠缺和不足以及學生在近期的變化都有較為深刻的認知。但是因為家長本身所接受的教育高低落差相對較大，且對于教育工作認知各有不同，導致了家長在教育方法選擇和教育內容確定上往往欠缺科學性和有效性。而學校教育具備著較為尖端的教育人才和教育資源，相關教師對教育有著較為科學的認知和理解，接受過系統的培訓和指導，對教育開展過程當中所采用的教育方法、選擇的教育內容有著較為專業的認識。在這樣的情況下家校合作模式的引入，可以實現有效的互補，家長可以為教師提供更多的學生個人信息，加強教師對學生的了解，進而使教師根據學生的實際情況對教學作出針對性的調節和優化，讓教學的針對性、科學性和有效性進一步提高，實現因材施教；而教師則可以為家長的家庭教育提供更加科學的理論指導，讓家長在家庭教育的過程當中方法、手段、內容更加科學，進而提高家庭教育的作用，以此為中心實現家庭教育和學校教育的雙向提升。

二、初中語文教學中家校合作模式的應用現狀分析

第一，現階段初中語文教師在與家長溝通和協調的過程當中，往往都是通過網絡社交平臺來展開的。同時不難發現，現階段初中教師與學生家長的溝通渠道為家長群，單獨聊天的次數是相對較少的，而又缺乏一定的家訪機制，因此導致了家長與學校教師之間的溝通頻率相對較低，尤其是一對一的交談，進而導致了家校合作流于形式，家長沒有得到科學的指導和幫助，教師也無法更全面地了解學生。

第二，就合作意愿分析，據有效統計，60%左右的教師對于家校合作給予的關注和重視是相對較高的，因此與家庭教育相合作的意愿也是相對較高的。而30%的教師合作意愿相對較低，認為無論是家長還是教師，都有自己個人的生活，且教師本身的教學壓力相對較大，因此不愿意與家長進行溝通和交流，而10%的教師幾乎沒有家校合作的意愿。從家長的角度來分析，家長在教育當中是較為被動的，因此很少有家長主動與教師進行聯系。同時，在家長與教師溝通渠道分析和調查的過程當中可以發現，95%的家長會選擇微信聯系的方式與教師溝通，這就導致了家長與教師之間面對面溝通和實時溝通的頻率相對較低，溝通的質量相對較弱。

三、家校合作模式在初中語文教學中的應用路徑分析

（一）發揮學校主導作用，建設多元溝通渠道

在家校合作與初中語文教學上融合的過程中，教師要認識到溝通渠道構建的作用和影響，只有構建有效的溝通渠道，才可以發揮家校合作的作用和影響，家校合作才有其合作的基礎和沃土。教師要引起關注和重視，搭建多元化的溝通渠道。首先，教師可以定期開展家長會，通過面對面交談的方式提高溝通的效率和質量，同時也可以讓學科素養相對較強的學生家長分享一下自己的教育經驗和在家庭教育中的教育原則，通過這種方式更好地分享經驗，交流經驗，進而在相互借鑒和學習下提高家長的家庭教育質量。其次，教師可以定期地給家長開設教育課程，讓家長們明確在家庭教育中應當采用的教學手法、秉承的家庭教育原則以及注意事項，和現階段初中學生的學齡特征，為家長家庭教育的開展提供更多的借鑒和參考。最后，也是最為重要的則是，教師要利用好微信平臺等相應的社交平臺，尤其是微信平臺中的群聊、私聊和公眾號三個主要功能更要引起關注和重視。在群聊當中，教師要明確每天講述的內容，從學生整體的角度對學生進行有效的評價，給予家庭教育更多的指導。

例如，在講述完諸葛亮《出師表》這一節課的時候，教師就可以通過微信群聊的方式向家長們發送本節課所學習的重點知識，并給家長們提供一定的微視頻教學資源，讓家長更好地指導學生的課下復習。同時教師也可以在群聊當中發送一些符合初中階段學生學齡特征和發展需求的閱讀書籍，讓家長帶領或者監督學生進行閱讀，開闊學生的視野。而在私聊的過程當中，教師則要提高溝通的針對性，針對學生的實際問題與家長進行深入的交流，在與家長溝通和交流的過程當中注意自身的語言技巧和語言藝術，并且注意溝通內容的調節，除了要關注學生的學習能力和學科思維以外，還要關注學生的身心健康，從更綜合、全面的角度與家長進行溝通和交流。最后，教師要通過微信公眾號平臺定期發送一些教育資源或者是教育心得，進而為家長的家庭教育提供更多的參考和借鑒。以此為中心發揮學校的主導作用，搭建多元的家校溝通渠道，讓家庭和學校溝通的效率質量都有所提升，為家校合作奠定良好的基礎和保障。

（二）分層溝通、小組溝通，提升溝通效率和針對性

不同學生因為其所接受的家庭教育、個人的成長經歷以及個人的興趣偏好存在著較大的區分，導致了不同學生在接受同樣教育時，往往會呈現出不同的特點，這就是教育中常見的教育分層問題。在這樣的情況下提高家校溝通的針對性和科學性是十分必要的。但是因為教師時間和精力的有限，決定了教師無法每天與每一位家長進行深入的溝通和交流，這時教師則可以引入分層溝通小組溝通的方式，在提高溝通的效率和質量的同時，提升溝通的針對性和有效性。教師可以根據學生的學習能力、學習興趣、學習特點，將學生的有效分層劃分為基礎層學生、普通層學生以及提升層學生三個層次，在與學生家長進行溝通和交流的過程當中以對應層次為單位，以小組為形式，給予學生家長針對性的指導，并且在溝通和交流的過程當中讓家長明確家庭教育過程當中的主要方向和側重點，對于學生的實際問題做出有效的引導，通過家校合力的方式讓每一個層次的學生都得到快速提升。同時，以小組為單位建立小群的方式，也可以讓家長相互溝通和交流，來明確學生在學習過程當中有哪些不良習慣，進而共同協力來糾正學生這些錯誤的習慣思維和方法。而在小組溝通和分層溝通的過程中，教師還要保證溝通的頻率，因為是以小組為單位的，所以教師在溝通的過程當中所要消耗的時間相對較少，這時教師就可以每天發送教育內容，并且向家長們明確不同層次學生在復習和預習過程中的注意事項，讓家長更好地引導和教育學生，提高家庭教育的科學性。

（三）以作業為紐帶，整合教育資源

“雙減”政策的推廣和落實，讓現階段的人們逐漸將教育研究的目光從課上轉向了課下，對于作業設計給予的關注和重視也在不斷提高，人們逐漸認識到了作業設計優化的重要性和必要性。而從家校合作的角度來分析，作業未嘗不是一個家庭教育與學校教育相連接的重要紐帶，教師在家校合作的過程當中要與家長有更多的共同語言，讓家長更好地了解學生的問題和欠缺。而這些問題和欠缺在學生完成作業的過程中往往會有所體現，這樣結合家長的問題以及教師的專業教學經驗和教師在課堂中的觀察，可以更好地整合教育資源，提升對學生的了解，對學生進行更深入、全面的分析和研究，然后對家庭教育和學校教育作出針對性的調節和優化。教師可以通過實踐類作業的設計，讓學生與家長共同完成作業。例如，在講述朱自清的《背影》一節課之后，教師就可以讓學生與家長們共同制作一個PPT，而教師則可以利用網絡平臺向家長們發送標準模板的PPT，并且向家長們闡述在PPT 制作過程當中應當注意的核心教育內容，給予家長足夠的指導和幫助。然后由家長與學生共同完成作業，在完成作業的過程當中讓家長們更深入地分析學生存在的欠缺問題和不足。通過以作業為紐帶的方式，既提高了學生在課后復習預習的效率和質量，進一步推行和落實了“雙減”政策，同時也促進了家校合作，一舉多得。

綜上所述，在初中語文教學開展的過程中引入家校合作模式是十分重要的，對學生學科素養的建構、家庭教育和學校教育的優化，都可以起到較大的作用。教師要引起關注和重視，通過搭建多元化的溝通渠道、提高溝通的針對性和有效性以及利用作業為紐帶整合教育資源等多種方法，促進家校合作，提升語文教育的質量和效率。