培養幼兒早期閱讀能力的重要性及措施

□甘肅省定西市通渭縣第三幼兒園 魏文博

閱讀是學習的基礎，是人們實現終身學習的有效途徑。閱讀能力是一個人全面發展的重要保障，也是當今社會人們所必備的技能?！队變簣@教育指導綱要（試行）》提出，要將兒童早期的閱讀教育擺在更加突出的位置，明確要求激發兒童的閱讀興趣，著力培養他們的早期閱讀能力。幼兒早期閱讀既能使他們增長知識、開闊眼界，又可以為他們以后的發展奠定基礎。雖然早期閱讀對幼兒發展具有重要價值，但如何讓他們喜歡上閱讀，并使其具備較強的閱讀能力，是每一位教育工作者和家長都十分關注的問題。接下來，筆者結合多年的幼兒教師經驗和長期的觀察分析，談談有關培養幼兒早期閱讀能力的重要性及措施。

一、幼兒早期閱讀的內涵與現狀

談到閱讀，人們第一時間想到的就是讀書，但這種認識顯然是不全面的?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確規定，學前教育階段的主要教育目標就是培養幼兒良好的個人行為習慣，對他們展開全面的教育引導，促進他們知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的提升。簡言之，學前教育不應該僅將知識學習作為幼兒教師工作的核心內容，以避免出現學前教育小學化的現象。幼兒在幼兒教師階段通常不識字或識字較少，如何在這種情況下讀書？實際上，這恰恰是目前人們對幼兒早期閱讀的理解偏差。幼兒早期閱讀就是在學前教育時期，以圖畫書籍為核心，以讀、看、聽相結合為常用方式，從閱讀興趣激發與習慣培養處著手，不斷培養幼兒對閱讀熱情，增加他們的閱讀實踐積累，最終實現他們閱讀能力的提升。換言之，幼兒早期閱讀，并非是單純讀書，讀書僅僅是早期閱讀的子集，早期閱讀更加側重于幼兒閱讀興趣與習慣的培養，讓他們在閱讀過程中學習知識、開闊視野，進而更加全面深刻地理解外部世界。

在對早期閱讀有了一個較為整體的認知后，接下來筆者將對我國幼兒早期閱讀的現狀展開詳細論述。目前幼兒早期閱讀的實際發展情況不盡如人意，這主要表現在以下幾方面：首先是對幼兒早期閱讀的重視程度不夠，很多幼兒園仍舊以知識傳授為主要內容，不少幼兒教師認為早期閱讀就是讓幼兒自由翻看書籍、帶領他們玩即可，無需專門培養他們的閱讀能力。其次是讀物選擇不恰當，不適合幼兒的身心發展特點，導致閱讀效果不佳，閱讀能力提升有限。再次就是閱讀教學形式單一，無法有效調動幼兒的閱讀興趣。然后是幼兒缺乏必要的閱讀方法，不懂得如何高效閱讀，導致幼兒在閱讀過程中效率不高、效果不佳，更無法提升他們的閱讀能力。最后是家園合作不密切，導致教師和家長無法形成教育合力，教學效果不理想。從上面的論述可知，目前幼兒早期閱讀的開展情況還不盡如人意，仍有不少需要改進提升的地方。

二、培養幼兒早期閱讀能力的重要性

著名學者穆勒曾在其著作中寫道：“如果說我有一點成績的話，那是我從父親那里接受了早期教育的結果，是父親從小培養了我的閱讀習慣。”從穆勒的論述可知，閱讀在一個人的成長成才過程中發揮著不可替代的作用，閱讀能力的培養對幼兒觀察與思辨能力、獨立性與自信心、格局與智慧、表達能力等方面的形成和發展有著重要價值。

（一）培養早期閱讀能力可以提升幼兒的觀察與思維能力

學前教育階段是幼兒觀察能力發展的關鍵階段。幼兒觀察能力的發展通常體現在觀察的專注性、持久性、深入性以及目的性等方面的發展上。幼兒觀察能力的提升在早期閱讀能力培養過程中可以予以具體的體現。例如，在培養幼兒閱讀圖畫的能力時，結合具體問題觀察圖畫，觀察過程中根據一定的順序，觀察圖畫的整體、局部以及細微、明顯的地方。在這一過程中，幼兒的觀察能力得到了有效提升。同時，在培養早期閱讀能力時，幼兒通過對圖畫中的具體事物、形象進行概括、分析等思維過程，對圖畫做出一些列邏輯推理。幼兒的思維能力在這種不斷觀察、分析、概括、推理的過程中得到了充分發展，思維形式逐漸開始從形象思維向抽象思維轉變。

（二）培養早期閱讀能力可以提升幼兒的獨立性與自信心

獨立性代表著一個人在現實中的自主水平。研究表明，在人的一生過程中，獨立性快速發展的階段是學前教育階段。幼兒在很小時期不具備閱讀能力，通常需要借助他人的幫助，他們最開始的閱讀行為一般都源自日常生活，即他們的閱讀在起初屬于是一種幼兒和成人的交互閱讀。隨著他們的不斷成長，他們之間的這種交互閱讀會逐漸改變，成人所占比重逐漸變少，幼兒獨立閱讀的比重越來越大，隨著時間的推移逐漸過渡到完全自主的閱讀，在這一過程中，幼兒的獨立性得到的有效提升。此外，在培養幼兒早期閱讀能力時，他們從起初不認識字、讀不懂文章，到能自己獨立閱讀文章、講述一個故事，幼兒的閱讀以及其他方面的能力素養得到了明顯的提高，這些都極大地提升了他們的自信心。

（三）培養早期閱讀能力可以提升幼兒的格局與心智

幼兒具有非常強的求知欲，他們不僅喜歡追求事物的表象，而且更喜歡探求它們的本質特征。在培養幼兒早期閱讀能力時，通過讓他們閱讀各方面的書籍，既能拓展知識面，還能開拓眼界、提升他們的格局。眾所周知，人一生的時間精力是有限的，不可能所有事情都能親自參與體會。閱讀也是一種高效的豐富幼兒人生體驗的方式，它可以讓幼兒短時間內收獲各種人生感悟。不僅如此，閱讀還是一種高級的交流方式。在閱讀過程中，幼兒可以和古人交流，也可以和現代人交流；可以和國人交流，也可以和外國友人交流，在這種高級的交流過程中啟迪了他們的智慧。當前不少幼兒從小嬌生慣養，他們物質生活富足，但精神層面空虛。通過早期閱讀能力的培養，幼兒可以在他們很小的時候就感受到圖書世界的無窮奧妙，豐富他們的精神世界，這有利于幼兒的身心健康發展。

（四）培養早期閱讀能力可以提升幼兒的口語與書面語

語言是人與人之間溝通互動的重要媒介，它因人際交往的需要而產生。語言根據人們在運用過程中所使用器官的不同，可以細分為口語和書面語兩類。通過早期閱讀能力培養，幼兒的口語能力發展迅速，能同時掌握發音、語義以及符號之間的關系，并可以運用所學的口語表達現實生活中的事物和現象。

研究表明，培養早期閱讀能力不僅可以提升幼兒的口能力，也能促進他們書面語言的發展。幼兒早期的閱讀經驗對他們書面語言的發展有著積極影響，尤其是能增長他們的詞匯量，還能促進幼兒對語法知識的學習。早期閱讀能力培養是幼兒提升書面語的重要方法，在培養早期閱讀能力過程中，幼兒能接觸書面語，學習書面語知識，掌握如何“寫”的基本規則，為將來的正式寫作奠定堅實的基礎。

三、培養幼兒早期閱讀能力的措施

早期閱讀能力的培養對幼兒成長發展的重要性是顯而易見的，如何有效地培養幼兒的閱讀能力一直是人們關注的話題，筆者結合自身的觀察以及工作實踐對此有以下幾點看法：

（一）選擇恰當的幼兒讀物

首先，在選擇讀物時應該結合幼兒的心理年齡特點。通常而言，對三歲以下的幼兒，應該為他們選擇那些圖畫較多、字數較少、趣味性較強的讀物，這些書籍應該以激發幼兒的閱讀興趣，培養他們的閱讀意識為主。對那些三歲以上的幼兒，隨著年齡的增長，他們的心智等各方面都逐漸開展成熟，這種情況下應為它們選擇一些故事性較強的讀物，這樣的讀物不僅適應了他們的心智發展特點，還可以培養他們的閱讀興趣和習慣。其次，在選擇讀物時還應該兼顧幼兒的興趣愛好。由于每個幼兒的成長經歷、家庭環境、學習基礎都各不相同，這造成不同個體之間的差異性。有些幼兒喜歡故事類讀物，有些幼兒喜歡動物類讀物，還有一些幼兒喜歡科學類讀物，他們的興趣愛好各不相同。對教師和家長而言，在為幼兒選擇讀物時，應該尊重他們的閱讀愛好，根據他們的閱讀意愿，為他們選擇恰當的讀物。在閱讀興趣的加持下，幼兒的閱讀動力和效果才會更加明顯，閱讀能力才能得到明顯提升。

（二）激發幼兒閱讀興趣

興趣是人們開展某種活動時的一種積極心理傾向，它可以讓人產生精神上的滿足，在情緒上得到愉悅的體驗。激發幼兒的閱讀興趣，能確保閱讀活動的順利開展并有效提升他們的閱讀效果。所以，激發幼兒的閱讀興趣，調動他們的閱讀積極性，是提升幼兒早期閱讀能力的關鍵和前提。在激發閱讀興趣時，一方面，教師需要組織豐富多彩的閱讀活動。閱讀并非簡單讀書，而是一種綜合的心智活動，因此在閱讀過程中應該組織多樣化的閱讀形式，以調動幼兒的閱讀積極性。例如，在開展閱讀活動時，教師可以通過創編故事、帶領他們閱讀幼兒繪本等形式，讓他們帶著好奇去閱讀，通常會取得事半功倍的效果。此外，在閱讀活動開始前，教師還可以設置一些有針對性的問題，創設相應的問題情境，以激發他們的問題意識，讓他們帶著問題閱讀，這樣他們在閱讀過程中的方向性和目的性會更加明確，有利于提高閱讀效果，同時對培養他們的閱讀能力也具有重要價值。

（三）營造良好的閱讀環境

環境對幼兒的成長有著重要影響，為培養幼兒的閱讀能力，應該為他們營造良好的閱讀環境，這需要從家庭和幼兒園兩方面著手。在家庭方面，父母應該盡量為孩子營造良好的家庭閱讀環境，在物質上可以為孩子提供豐富多樣的書籍和材料，同時，家長也應該養成在家中閱讀的習慣，這樣對孩子會產生潛移默化的影響。另外，家長還需要定期安排一些與孩子之間的親子閱讀活動，讓幼兒逐漸喜歡上閱讀。在幼兒園方面，幼兒教師應該為幼兒設置專門的“閱讀廣角”“圖書室”等硬件設施。在設置這些硬件設施的基礎上，還需要為他們提供良好的軟件環境，在創設環境環境時需要強化環境的溫馨和諧，還應該確保閱讀環境光線要好，衛生應該整潔，為幼兒提供一個安靜、舒適的外部環境。通過營造良好的閱讀環境，讓幼兒可以在知識的海洋中自由徜徉，為他們早期閱讀能力的發展提供必要的環境支持。

（四）講授基本的閱讀方法

幼兒早期閱讀能力的培養，不僅需要激發他們的興趣、營造良好的閱讀環境，還需要教師幫助幼兒掌握基本的閱讀技能和方法。例如，在教授幼兒閱讀方法時，教師教導他們養成從頭到尾、從左往右、從上至下的閱讀習慣。通過這種閱讀方式，幼兒可以更深刻地理解每一句話、每一段文字、每一幅圖畫的內涵。通過這種的閱讀方法，幼兒可以將不同內容之間的事物情節聯系起來，這對他們對讀物的整體理解大有裨益，也是早期閱讀能力提升的重要基礎。此外，教師還應該引導幼兒在閱讀時理解文字和事物之間的聯系。很多人在閱讀過程中會遇到認識字詞但不理解意思的情況，這樣會嚴重影響閱讀的效果。因此，教師應該讓幼兒掌握理解性閱讀的方法，讓他們閱讀中不僅要認字識詞，更要理解文字的意思，這樣才讀懂讀物的內涵，這種理解式閱讀法對幼兒早期閱讀能力的培養也至關重要。

（五）強化家園合作

幼兒園和家庭是兩個相互獨立的存在，兩者之間正是由于幼兒的存在而產生了聯系。它們在幼兒成長發展中各自承擔相應的義務和責任，兩者是缺一不可的，缺少任何一方的支持都會對幼兒的成長發展帶來嚴重的消極影響。因此，在促進幼兒成長發展過程中，應該積極強化家園合作，構建緊密的合作關系。不僅是在幼兒成長過程中應該強化家園合作，在培養幼兒早期閱讀能力上也同樣如此。一方面，園方應該積極轉變教育理念，改變以往幼兒園主導、家長配合的不平等關系，應該意識到幼兒園和家長之間是平等的。此外，在培養幼兒早期閱讀能力過程中，教師應該經常和家長溝通交流，這樣可以及時掌握幼兒的具體情況，并結合幼兒的閱讀情況，對家長展開科學的指導和幫助。同時，家長也應該積極配合教師的工作，認識到自己身上所肩負的責任，主動和教師互動交流，為幼兒的成長發展貢獻自己的力量。通過家園之間的密切合作，提高幼兒的早期閱讀能力。

四、結語

綜上所述，培養幼兒早期閱讀能力，對他們的心智成熟、語言能力發展、視野的開闊有著重要價值，可以說，閱讀教學是學前教育階段幼兒教育中不可或缺的一部分。在培養幼兒早期閱讀能力過程中，教師應該清醒地認識到任務的艱巨性與復雜性。閱讀能力的培養不僅需要幼兒長期堅持閱讀，養成閱讀的習慣，還要求教師進行科學及時的指導，組織形式多樣的閱讀活動讓幼兒積極參與閱讀，從而提高他們的閱讀能力。此外，家長也應該做好配合工作，努力為孩子樹立良好的閱讀榜樣，營造和諧的家庭閱讀環境。相信在雙方的共同努力下，幼兒的早期閱讀能力會得到明顯提升。