繪本閱讀對幼兒情感發展的影響

□江蘇省常熟市香山幼兒園 陶奕伽

繪本十分貼近幼兒的生活，以講故事的方式傳授知識，對幼兒想象力、審美感、創造力、靈敏度等有著一定的啟迪作用。情感是重要的教育元素，對幼兒教師的教學實踐提出了很高要求，進行教學方法的創新，有效策略的實施，促進所有幼兒的情感發展，并使他們充分發揮主體性，閱讀積累下豐富的知識經驗，其必要性不言而喻。

一、繪本閱讀含義及對幼兒情感發展的影響

繪本是圖畫為主、文字為輔的一種書籍，它借助圖畫呈現不同的故事，配以文字揭示故事的深刻哲理，圖畫的視覺傳達效果極佳，能直接加深幼兒故事內容、中心主題的理解記憶，使他們閱讀后懂得更多的道理，得以樹立正確的三觀。不同學者對繪本閱讀作用、實際影響的研究所得結果不同，繪本閱讀的計劃明確，過程精彩，有利于孩子的健康成長、想象創造、個性發展等。鍛煉幼兒熟練掌握繪本閱讀的相關技巧，引發他們繪本內容的積極思考，增強他們自主閱讀和學以致用的意識，為其綜合素質及綜合能力的全面發展打下堅實基礎。喜怒哀樂皆是情感的體現，引導幼兒繪本閱讀，留心觀察，大膽想象，他們進入理想化的學習狀態，后續發展可以變得一帆風順。幼兒教育時期是情感教育、繪本教學有機融合的關鍵時期，把握好教學的機會，幫助幼兒更好地完成閱讀任務，并構建起完整的知識體系，是教師必須完成的一項艱巨任務。

二、繪本閱讀教學促進幼兒情感發展的重要性

一個人必須是有情感的，情感教育也是幼兒教育的重要內容，從小抓起，從方方面面進行有效干預，強化幼兒認知，體現寓教于樂，潛移默化中形成和諧的師生互動關系，會有更多幼兒愛上學習，樂于學習，主動學習，實現個性化發展的目標指日可待。

（一）培養幼兒的美好情感

繪本包含了圖畫、文字，且語言十分簡練，畫面非常豐富，繪本故事主人公的形象鮮明，內心世界值得幼兒去探索。在創作繪本的過程中，作者融入了自己內心的溫柔和最真實的情感體驗，不同的畫面和文字的說明都是作者美好情感的直接體現，在閱讀的時候，幼兒與作者產生了情感共鳴，在作者專門構建的美好世界中，幼兒接收到愛意，嘗試傳遞愛意，這種美好的情感體驗會使他們終身受益。比如，在繪本故事《猜猜我有多愛你》中，小兔子之間相互表達“愛”，可以使幼兒懂得這樣一個道理，那就是：媽媽的愛永遠比我們的愛多一點，懂事的小朋友會主動地向媽媽表達愛，常把“我愛你”掛在嘴邊。

（二）豐富幼兒的情感體驗

繪本閱讀過程中，幼兒的情感變化與主人公的情感變化有著直接的關系，情感不斷變化，豐富情感體驗，幼兒處于沉浸式的閱讀狀態，閱讀理解能力、感悟能力、總結概括能力等會得以整體的發展。不同的繪本故事，可以輕松傳遞做人的道理，引導幼兒充分理解故事中的“真”“善”“美”。具體分析繪本故事的相關例子，然后啟發幼兒閱讀分享、小組合作，生生間的有效互動養成了一種習慣，更容易縮短生生間的個體差距，為他們的社會化發展、成熟化發展等創造有利的條件。情感總在特定情境中產生，要想讓幼兒擁有最真實的情感體驗，教師在組織繪本閱讀教學時，就要精心設計教學方案，善用啟發性問題激發幼兒濃厚的閱讀興趣，調動他們主動探究的積極性。比如，在進行《鱷魚牙醫》的繪本閱讀教學時，筆者提出了：“小朋友們，你們覺得鱷魚可怕嗎？”“鱷魚成為一名牙醫，他的生意會好嗎？”“你們最想做什么呢？醫生、警察、老師還是其他職業呢？”等問題，幼兒全身心投入繪本的閱讀，找到問題答案，還能展開豐富的想象，閱讀情感發生變化，能力水平可以有更大程度的提升。與傳統的教學手段相比，如今教學過程中教師應是幼兒的引導者，教師應充分激發幼兒對繪本學習的熱情，這樣才能使幼兒在每一個環節中都有較高的參與度，最后的成果也比較好。例如，幼兒可能會因為爭奪同一本繪本而產生矛盾，嚴重的甚至會打架，不利于正常教學工作的開展。此時教師的關注和引導就具有重要價值。教師要對每一個幼兒采取“一碗水端平”的態度，讓幼兒感受到公平對待，盡量用平等的姿態與幼兒進行溝通和交流，讓幼兒感受到關愛。

（三）滿足幼兒的情感宣泄

繪本中的游戲精神，能給幼兒帶來更加親切的情感體驗。繪本閱讀中的游戲樂趣越大，幼兒情感越容易得到滿足，使其學會堅持，嘗試克服困難。自身情感、綜合能力、主體創造力等統統得以良性發展。一位負責任的教師，會組織各種各樣的游戲活動，設定不同的活動主題豐富幼兒情感，啟發他們創造，同時，還會鼓勵幼兒突破自我、挑戰未知，將繪本閱讀接收到的情感內化為動力，個性化發展之路走得越來越遠。幼兒的年齡較小，很多理解都需要由教師直接講述或者引導，繪本中的情感、意義、世界觀、價值觀都需要由幼師來傳遞給幼兒。當幼師在為情感教育備課時，不但要運用自己的思考來發掘繪本中的情感，還要搜索查看作者最初創作的情感來源和其他權威的解讀。例如，在學習繪本《我愛幼兒園》中，教師要引導幼兒了解幼兒園的日常活動，并教授幼兒需要遵守的規矩，包括不許打架、要愛護植物、有秩序地上下樓梯，等等，促進幼兒形成遵守規矩的習慣，形成規則意識，增加幼兒對幼兒園的熱愛。從課堂到戶外，游戲活動、情感教育、繪本閱讀環環緊扣，所有幼兒的情感體驗都很真實，他們懂得更多道理，養成良好的習慣，才有機會成為高素質的優秀人才，成為一個合格的時代新人。

三、加強繪本閱讀教學指導促進幼兒情感發展的有效策略

（一）組織集體閱讀活動

幼兒教師應嘗試集體繪本閱讀活動的精心設計，幫助幼兒養成有序閱讀的好習慣，鍛煉他們觀察圖畫、理解文字、總結歸納的能力，鼓勵他們分享自己的繪本閱讀經驗，得以共同進步。集體繪本閱讀有著相互渲染的作用，幼兒教師扮演好“引導者”的角色，積極引導孩子閱讀思考，有效實施提問教學法，啟發生共享愉悅的繪本閱讀時刻，他們的情感體驗變得豐富，能力水平將得以穩步提升。

（二）引導幼兒自主閱讀

幼兒教師必須聯系各位家長，以不同方式精準投放繪本閱讀材料，使幼兒做出自由的選擇，去感知，去探索，實現自主閱讀能力的發展。營造出良好的自主閱讀氛圍，幼兒自主閱讀中的情感體驗很真實，也很獨特，他們真正愛上繪本故事的自主閱讀，接下來的師生互動、小組合作、綜合實踐等環節，一定會有出色的表現。在幼兒園階段，幼兒的想象力處于旺盛時期，智力也處在飛速發展的時期。因此教師對幼兒進行繪本解讀時重視提問能有效促進幼兒語言組織和表達能力的發展，還能接受別人關于這本繪本的想法，理解不同幼兒的情感。這一方法更加重視幼兒的領悟，教師的講解只起到一個引導作用。例如，在學習《永遠永遠愛你》中，教師可以提供提問幼兒“恐龍媽媽為什么永遠愛小恐龍呢？”“這個故事有沒有引發有關爸爸媽媽愛你的思考呢？”引導幼兒領會父母的愛。結合繪本內容進行問題的設置，有助于幼兒通過故事對問題進行更加積極的思考，而且教師還可以結合繪本內容和問題，設置開展一系列的情感教育活動，例如，組織幼兒在班級分享日常與父母相處日常，甚至在幼兒園開展親子活動過程中，鼓勵幼兒向父母表達自己對父母的感情。在問題設置過程中，要充分考慮幼兒理解能力問題，設置不能過于深奧，應從淺層出發，結合幼兒思考問題的角度，在繪本內容和閱讀過程中考慮幼兒閱讀時會思考的問題，從幼兒角度提出問題，對幼兒進行啟迪和開發。

（三）游戲不斷增進情感

游戲可以增進情感，十分符合幼兒的生理需要和心理發展特點。游戲也是幼兒自我活動的表現形式，屬于他們最本能的一種反應行動，認真學習繪本中的游戲精神，同時借助游戲互動的好機會，培養幼兒端正的學習態度，增強他們游戲體驗、總結分析的主動性，輕松完成游戲任務，閱讀能力隨之發展，這樣的繪本閱讀游戲化教學必定十分受歡迎。比如，在進行《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《愛麗絲漫游記》等繪本故事閱讀時，孩子與主人公產生了情感上的共鳴，主動跟隨主人公自由漫游，游戲心理被滿足，內心情感更豐富，他們主動嘗試相互交往，繪本閱讀的教育意義和游戲教學的積極作用就有了直觀的體現。應該組織不同形式的游戲活動，注重還原幼兒最本真的生命狀態，園內的繪本閱讀教學主動聯系游戲活動，給予幼兒情感宣泄的有力支持，他們的成長路上有了豐富的精神食糧，逐漸開闊知識視野，積累豐富知識經驗，個體發展成果顯著，進入小學得以創造性發展。

總而言之，加強繪本閱讀教學，促進幼兒情感發展，不斷提升他們的繪本閱讀興趣、閱讀探究積極性、自主閱讀熱情等，使其獲取到不一樣的情感體驗，進一步提升認知水平，提高學習質量，啟蒙教育的實踐效果非常理想，成功培育出大批高素質的優秀人才，有利于整個社會的和諧發展。