幼兒園實踐教學活動中存在的問題與解決策略

□甘肅省張掖市山丹縣清泉幼兒園 王瑞紅

要開發幼兒的智力以及讓幼兒養成良好的生活習慣，離不開幼兒園的實踐教學。隨著我國經濟的快速發展和各級政府對幼兒教育的重視，許多地方幼兒園的辦學條件發生了巨大的變化，幼兒園教師的專業素養也越來越高，因此，相比以前，如今的許多幼兒確實享受到了優質的教育資源。但目前來看，現階段的幼兒園實踐教學中也還存在著諸多問題，本文在分析了幼兒園實踐教學活動中存在問題的基礎上，探討了解決幼兒園實踐教學問題的策略。

學前教育是一個人接受和開展教育的起點，對一個人今后的成長具有十分重要的作用。隨著現代社會的日益發展，許多家長和全社會越來越重視幼兒的學前教育。這就要求幼兒教師在實踐教學中應該具備較高的專業水平，良好的職業技能和綜合素養。

一、幼兒園實踐教學存在的問題

（一）幼兒教師專業技能薄弱，教學模式固定

在幼兒園的實踐教學中，存在著幼兒教師專業技能薄弱的問題，而最為突出的就是幼兒教師的彈唱技能。許多幼兒教師的演唱技能主要是這些教師在職前通過對音樂知識的相關學習形成了自己的彈唱能力。自我國實行教師資格證國考以來，許多幼兒師范學校為了保證學生們考證過關，會對文化課程進行大量的增設，這樣的情況自然就會對相應的技能課時進行減少。幼兒園教師在校期間因為缺乏足夠的技能訓練，導致基礎越來越薄弱，入職后又因為分散了太多時間和精力，就更缺乏對相關技能的學習，以致幼兒教師的彈唱能力無法得到增強。而在幼兒園的音樂實踐教學活動中，因為部分幼兒教師薄弱的彈唱能力，無法識別樂譜，還難以準確判斷出樂譜中的節奏，更無法熟練地分析曲式；部分幼兒教師在歌曲演唱的過程中，由于發音不準，無法運用基本的發聲方式；還因為部分幼兒教師無法把握幼兒的音樂學習特點和音樂發展技能，而無法應用良好的教學模式，使幼兒在固定化的教學模式中無法提升學習技能。總之，幼兒教師專業技能的缺乏造成了幼兒教師無法完整地、流暢地、順利地開展教學實踐活動，使實踐活動缺乏系統性和目的性，從而無法促進幼兒實踐學習能力的提升。

（二）受外部環境的影響，幼兒教師對實踐教學活動缺乏積極性和主動性

不容置疑，由于幼兒園繁重的教育教學任務，加之較長的工作時間、不高的薪資待遇、幼兒教師較低的社會地位、以及上升職稱時面臨的諸多困難等，越來越多的幼兒教師對幼兒園實踐教學活動缺乏積極性和主動性；尤其是他們受到其他外界負面因素的影響后，他們的進取心很容易會受到挫傷，部分幼兒教師還會因為缺失工作歸屬感以及高負荷的工作、較低的收入而轉行或者外流。

（三）教師缺少職后培訓，自主學習意識不夠強

一些幼兒園教師幾乎沒有公派外出聽課的機會，同時也缺乏豐富的培訓方式和參觀學習的時機。這樣的情況自然無法解決幼兒教師基本教學技能薄弱的問題；另外，上級部門組織的針對幼兒教師的多數培訓，不太重視對幼兒教師基本教學技能的培訓，如不太重視實踐教學活動的設計以及課堂教學的組織等，而是將重點都放在了師德培養、幼兒保教和家園共建等方面。這些固然對幼兒園教師來說非常重要，但幼兒教師的教學活動的設計能力和課堂教學的組織能力是幼兒教師提高課堂實踐教學活動效率和質量的保障。正是受此一系列情況的影響，幼兒園的實踐教學成效一直無法得到有效提高。

二、幼兒園實踐教學中問題的解決策略

（一）調整幼兒師范學校實習實訓課程

幼兒師范學校在設置實習實訓課程時，應該重視對理論和實踐的結合，教育者要充分地結合進專業的基礎知識訓練和教育技能實踐。因國考教師資格證的推行，幼兒師范學校增多了文化課程，減少了技能課程，若想要保證學生的技能訓練時間，增強學生的專業技能，提高學生的訓練效果，幼兒師范學校的專業教師就需要以現代幼兒教學發展為基礎，增加課外訓練。如可以讓低年級的幼師專業的學生（以下簡稱幼師生）（在晚上利用晚自習時間對專業的課程進行復習，可以對各項考核項目進行設置；可以在考核學生的能力后，組織各學科的技能競賽。而教師在了解到了低年級幼師生的實際學習情況后，再以學生的學情為依據，循序漸進地設置專業理論課程和技能課程，以此來對科學化的課程設置提供保障。面對高年級的幼師生，教師可以將重點放在學生專業知識的應用中、各類教學活動的設計中，讓幼師生能在運用專業知識設計和實施各類教學活動時，滿足幼兒教師多元化的需求。如學校方面可以舉辦教學活動設計賽、師范生各類技能大賽等，在選擇出優等學生后推薦其參加省級比賽等。如此就可以讓幼師生在調整的實習實訓課程中，增強專業的基礎技能。

（二）加強園本化培訓

剛入園的年輕教師普遍存在經驗不夠的問題，而年長的幼兒教師雖然有著豐富的看管幼兒經驗，但也存在著教育理念落后、不符于當前幼兒教育事業發展需求的問題。從幼兒園教學整體來說，則存在著過于重視漢語拼音教學、生字和數學教學，而忽略了幼兒音樂、美術等藝術能力和體育能力培養的問題。許多教師還會過于注重家庭作業，以致在忽視了幼兒的整體認知和能力意識下，無法實現對幼兒的全面發展。針對這一系列的情況，幼兒教師就應該以幼兒園的實際情況為出發點，在了解了幼兒園實情后，向幼兒園管理者申請，組織各種技能培訓，并需要在增強了自身的能力后創新設計課程；要在向其他幼兒教師學習后，通過和其他幼師的交流，豐富教學模式。教師還需要充分挖掘幼兒園的資源和潛力，在園本化培訓后，通過自身加強的教學能力和創新意識，創新地解決實踐教學中存在的各類問題。

（三）舉辦各類競賽活動，嚴抓常規教學

為了提高幼兒教師實踐教學技能，首先，幼兒園應積極組織開展各類競賽活動，每學期都可以舉辦2~3次技能技巧類的競賽，如手工類、琴法類、舞蹈類、自彈自唱類、自編歌唱表演類等，以此來提高幼兒教師唱歌跳舞、彈琴表演、畫畫手工等藝術表達能力；其次，幼兒園應積極舉辦各種教學競賽活動，每學期都可以設置教學競賽月，并要求園內所有教師積極參與，教師之間不僅需要參與聽課活動，還要參與評課活動，許多教師在這樣的賽課活動中，自身的教學技巧就會得到磨煉和提高；三是在日常的教學中，為了提高教師的教學技能，幼兒園教學負責人還需要勤聽課，這種勤聽課最好是隨機選擇班級和課程進行聽課，要在聽課的過程中詳細記錄教師的教學情況，并在課下要對教師授課的優缺點進行及時指出和糾正；四是幼兒園方面還應聘請專業的幼兒教育專家對幼兒教師進行定期培訓，可以請專家在幼兒園中開辦幼兒教育講座，以加強和訓練幼兒教師的基本技能。

（四）營造趣味性的學習環境

環境對幼兒的影響作用較為突出，如果能營造濃厚的學習氛圍，幼兒會不自覺地投入到整體的學習探究活動中，不斷增強學習能力，因此在當前實踐活動中，教師要注重對周邊游戲環境的準確營造，將趣味性和科學性融入其中，不斷地提高整體的實踐活動效果。在營造學習環境之后，教師要將學習資源進行全面的整合，值得注意的是，在篩選學習資源時，要符合幼兒當前理解能力和認知能力，營造更加開放的學習環境。使幼兒能積極配合教師完成相關的科學探究活動，不斷地提高整體的學習效果。

例如，在幼兒園科學活動中，教師可以通過角色扮演等游戲，讓幼兒參與到科學活動中，有條件的幼兒園可以在園區內專門開辟一片農田，讓幼兒觀察不同季節下農作物的生長特點，教師在進行植物栽植時可以讓幼兒進行全面的觀察，在觀察之前要讓幼兒了解栽培的要點，也可以讓幼兒親身到農田中進行操作，使幼兒能在掌握植物生長規律的基礎上，了解農民伯伯在種植時的辛勞，通過科學的意識了解不同農作物的生長規律。在游戲教學時教師可以讓幼兒將自身的感想進行完整地記錄，以此來培養幼兒的探究精神，教師也可以向幼兒提問怎樣能幫助植物的健康生長等，讓幼兒深入現實進行全面的觀察，再配合幼兒園農田的情況進行深入的學習，通過反復的驗證和推理掌握農作物的生長過程。這樣一來，不僅可以讓幼兒在游戲中加深對相關知識內容的印象，還有助于讓幼兒更加貼近于生活進行科學知識的探究，達到開發幼兒智力和培養幼兒動手操作能力的教學目標，保證課堂教學的順利進行。與此同時，在科學活動中，教師也可以定期開展植樹活動，根據植樹活動定期舉辦科學講堂，讓幼兒能結合自身在植樹中的一些感想，分享自己所了解的科學知識。通過這種教學方式讓幼兒了解更多植物類的科學知識，在親身體驗中獲得豐富的體驗，提高整體的教育效果以及水平。

（五）利用游戲增加幼兒對實踐活動的興趣

幼兒時期是孩子認知思維建設和習慣養成的重要時期，因此大部分幼兒具有活潑好動以及喜歡和新鮮事物交流互動的特點，同時也非常喜歡進行游戲，而且在游戲中也會潛移默化地獲取新的知識，從而提升自身的認知能力，因此教師可以利用游戲和實踐活動相融合的模式展開教學，讓幼兒從游戲中獲得快樂、學到知識。游戲活動開展的前提是需要建設科學合理的活動環境，因此教師需要專業的教學能力，同時加強對幼兒需求的了解和觀察，進而建設出符合幼兒身心發展的游戲活動環境，進而促進幼兒學習能力和情感水平的提升。而且教師還需要根據幼兒的身心特點開展一些具有操作性和實驗型的活動。如老鷹捉小雞或者小魚吃小蝦之類形象的游戲活動，可以充分調動其幼兒的興趣。此外，教師也可以帶領幼兒研究活動背后的自然知識，從而在愉悅的環境加強對知識學習的興趣。而在對幼兒游戲活動的設計過程中，教師需要結合課程需求來明確活動主題，確保知識主題能在幼兒的理解范圍之內，同時還要激發幼兒的興趣，并且將知識和活動聯系在一起，確保幼兒能在活動中學會游戲活動想要表達的知識。如在對環保習慣進行教學時，教師一定要把握住保護環境這一活動主題，并且以此展開活動，同時利用水平來跟幼兒敘述環境污染帶來的危害，進而深入活動中，引導幼兒帶來紙盒或者塑料瓶等可回收廢物并制作一些小玩具，這樣不僅能帶動幼兒的興趣，還能加強幼兒的動手能力和環保意識。最后教師還需要對幼兒的作品進行評價，并予以鼓勵，讓幼兒能更有信心地投入游戲化實踐活動當中。

總之，解決幼兒園實踐教學活動中存在的問題，不僅需要幼兒教師創新教學理念，豐富教學方式；還需要幼兒園管理者加強園本化培訓、舉辦各類競賽活動、嚴抓常規教學，提高幼兒教師的實踐教學能力；此外，還要重視幼兒師范的教育創新，切實為幼兒發展提供強有力的保障。