五育并舉視域下高校朋輩育人的困境及對策*

張然 （濱州學院人文學院）

2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調，當前教育要培養德智體美勞全面發展的人才。人才培養的根本是立德樹人，思想政治工作是貫穿其中的主線。2021年7月，中央文件《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中再次指出：“加強學校思想政治工作，加快構建學校思想政治工作體系，實施時代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齊抓共管機制，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[1]因此，構建高校德智體美勞五育并舉的育人體系是培養時代新人的內在要求，也是當前高校思想政治工作的重點。

大學生對于朋輩之間的互動和示范，具有天然的親切感，抓住大學生的這一特點，圍繞五育并舉，組織實施朋輩育人體系建設是進一步推進高校思政工作的一個有力舉措。

一、朋輩育人的概念

朋輩育人，即朋輩教育、朋輩輔導、朋輩幫扶，這一概念發端于美國、英國等國家，最早應用于心理輔導方面，是指有共同愛好、相似價值觀念、年齡相仿的人之間相互給予指導與學習。

十九世紀后三十年，美國高校中各種問題顯現，基于種族歧視、貧富差距懸殊等社會問題而導致的暴力、吸毒現象已較為常見。正是在此情形下，他們意識到通過朋輩教育這種德育方式對高校大學生進行思想教育的重要性，這種方式也可以在一定程度上緩解師資的不足。美國學者威爾德于1969年發表了第一篇關于朋輩心理輔導效果研究的論文，為關于朋輩育人的研究打開了大門，朋輩育人也開始從心理輔導領域逐漸擴散到了其他領域。英國的朋輩育人研究開始于十九世紀九十年代，其研究領域是朋輩幫扶計劃，學校設置了專門的朋輩輔導員，對學生的學習和生活的各個方面進行專門的指導。[2]我國高校朋輩育人體系的建設仍有完善的空間，實施范圍還可以進一步推廣，而不是僅僅局限于某些育人場景的嘗試。

二、五育并舉視野下高校朋輩育人的困境

隨著社會的發展和高校擴招政策的實施，各大高校都基本認識到了朋輩育人的優勢，紛紛開始招聘在讀研究生兼高校輔導員或班主任一職，通過這樣的方式對學生進行“傳幫帶”和管理，“身邊榜樣”“朋輩導師”也應運而生，這與其時效性強、溝通順暢、方便管理等優勢密不可分。但是，在五育并舉的大背景下，將學生的教育管理服務真正通過朋輩育人的手段落實到工作中，也存在著諸多不可忽視的問題。[3]

（一）高校朋輩育人頂層設計不足

優秀的學生像一顆星星，能夠照亮一片區域，帶動一批學生走向優秀和成功。高校將優秀的學生集中起來，統籌安排，合理分工，發揮其不同的育人功能，就能起到聚合的效應。這樣的朋輩育人團體將不僅僅是教師隊伍的有益補充，而且能夠在高校這種特定的“青年文化聚集地”占領主要教育陣地，將會引領大批學生更加全面地發展。因此，朋輩育人體系的構建需要完善的高校頂層設計，對于教育涉及的層面、達到的教育效果、制度和經費的保障等等都需要經過嚴密的論證和規劃。[4]

在這方面，很多高校略顯疲軟，只有當教師人手不足的情況下或者集中搞活動時，才會嘗試朋輩育人的辦法。對于朋輩育人體系的構建，大多數高校沒有做到前瞻性和計劃性，沒有形成制度化、鏈條化的頂層設計。缺失了頂層設計，在培養德智體美勞全面發展的學生時，可能就會面臨“偏科”和“弱項”，導致優秀育人資源的浪費。

（二）高校朋輩育人模式單一

當前我國高校朋輩育人主要存在著兩種模式：一是社團模式。基于某一共同興趣或目標將學生們聚集在一起，由社團的老成員來引導新成員，幫助新成員克服或緩解生活和學習等方面的困難和精神壓力。涉及朋輩育人的社團最常見的形式就是大學生心理健康咨詢或輔導，與專業的心理咨詢師不同，這里的“心理咨詢師”是同齡人，這種同齡人之間的心理疏導更容易被接受，效果也十分明顯。但是，大學生朋輩心理咨詢或輔導形式更側重于形式多樣的團體活動，不能有針對性地疏導、干預心理問題。二是結對合作模式。在這種模式下，個體和小團體的認識是基本對等的。朋輩育人者就在你身邊，也是最為常見的朋輩育人模式。簡單地說，就是“1+1”模式，即一名同學幫助另一名同學，一個宿舍結對幫助另一個宿舍，一個班級對口幫助另一個班級，由較高年級的學生引導和幫助較低年級的學生。[5]

這些模式對于當前五育并舉的要求，還稍顯單薄，不能滿足和適應國家高質量發展對教育的要求，即培養有理想、有擔當、有責任、有學識、素質全面、創新能力強的時代新人。

（三）高校朋輩育人者的觀念有待更新

學校是一個育人的場所，歸根到底，學校的一切資源，包括教師以及各種設備都是為了促進學生的身心健康發展，使其成為符合社會發展所需要的人。朋輩育人者從本質上來說就是教育者，同時具有管理和服務的功能。但是，面對各種文化沖擊以及一些不良風氣的影響，朋輩育人者的“育人”觀念正在動搖。

一是服務意識淡薄。現在的00后大學生大多為獨生子女，在家里各個方面都會受到照顧，較少考慮他人的情緒，不太擅長與他人分享，較為自我。朋輩育人者中大多數人也帶有這一特點，在服務同學、集體時，帶有“利己主義”的思想。這種現象對于剛進入大學的一年級學生來說還不太明顯，在畢業班級中比較普遍。一些“優秀”的朋輩育人者在面臨就業、學業雙重壓力時開始變得焦慮，在處理班級、人際關系中往往會更加考慮個人利益，服務意識也逐漸變得淡薄。

二是官本位思想嚴重。古代，大多數知識分子在科舉制當中迷失了自己讀書的初衷，一心想要博得官位，獲取權力和地位。這種思想根深蒂固，正如現代社會在父母最喜愛的職業排行中，公務員排在首位。大學，作為知識分子聚集的地方，也是“學而優則仕”的思想充斥的地方，許多大學生也將其作為學習的目的，學生干部作為朋輩育人的主體中也難以避免。比如中山大學的學生會中的“等級格局”。[6]

（四）高校朋輩育人者綜合能力的不足

高效朋輩育人者雖然相比較于傳統的德育實施者，比如輔導員、班主任等具有更多的優勢，能夠更好地與學生溝通，但是由于高效朋輩育人者是同齡人或者只是大幾歲的人，他們的思想并非絕對的成熟，加上長期處于學校這樣封閉的環境，在很多想法和行動落實方面也存在著問題，處理問題的能力以及抗壓能力還有很大的提升空間。

高校朋輩育人者多是一些在校的大學生，為了能夠鍛煉自己的能力，輔助老師的工作，他們選擇加入學生組織或者競選班級干部，成為老師的“左膀右臂”，期望在為同學們服務的同時，自己能夠增強人際溝通等方面的能力。但是，他們畢竟缺少經驗，因此許多工作多是聽從老師的安排，這在剛開始的時候特別明顯；還有部分學生隨著大學空閑時間的減少、事務的增多，忘記了自己最初的動機，工作積極性也開始逐漸下降，變得“佛系”，凡是老師安排的就去做，不安排就不去做。

三、五育并舉視域下高校朋輩育人體系構建對策

五育并舉是一個嚴密的教育體系，借助“朋輩育人”的教育理念，構建更為科學、高效的高校育人機制，探索新時代“三全育人”的有效路徑，需要在當前的困境中求突破，在大樹干中發新芽，為高校育人體系的構建注入新能源。高校朋輩育人體系的構建以優秀的大學生（朋輩育人者）為教育者展開，在德智體美勞五個方面起到引導、幫扶、帶動、輔導、示范的作用，同時需要從學校層面加強頂層制度設計、搭建育人平臺、配強指導老師、優化培養機制、打造網絡育人社區等條件，形成一個閉環的五邊繞中心的育人系統。針對當前困境，主要應從以下五個方面發力。

（一）加強朋輩育人體系的頂層設計

構建朋輩育人體系，以推進德智體美勞“五育并舉”落地落實，高校各層次、各部門、各要素的統籌、協調、分配與安排，是創建朋輩育人體系最基本最重要的前置條件，以形成資源共享、信息互通的良好育人局面。在頂層制度設計方面，要著重以朋輩育人為導向構建引導機制，來達到全校師生的共識和共同踐行。第一，加強制度銜接，形成自上而下連貫一致的制度體系。將朋輩育人工作納入教學體系和學生工作體系，保證師資和配套經費；同時，積極引導輔導員、班主任老師加強朋輩育人方面的理論研究，打牢理論基礎。第二，強調制度的包容性，形成網狀的嚴密的支撐體系。高校育人工作涉及學校各部門，各項工作的組織有序、行動高效地開展，離不開科學化、系統化的制度支撐；而最突出的是朋輩育人工作還牽涉部門、業務的融通、協調，以及多個工作流程的重組。在這種情況下，頂層制度設計出現漏洞，整體工作場域就會出現不協調的音符，育人的實際效果就會大打折扣。高校要結合朋輩育人工作的各個方面和環節，形成一個立體的網狀制度系統。第三，強化制度落地，將制度轉化為自覺的育人意識。在實踐中檢驗制度設計，在育人效果中檢驗制度的科學性和全面性。高校育人工作要走心用心，力戒形式主義，推動朋輩育人制度的落實落地落細，使每一位教育工作者都有立德樹人的使命感，形成實施教育的行動意識。[7]

（二）實行分層分類分流朋輩教育模式

在德育方面，選拔出理論素養較高的優秀學生黨員，實行朋輩宣講和引導，慢慢將主流意識形態和價值觀滲透到靈魂深處；智育方面，組織學習標兵群體一對一幫扶、輔導，系統化講授專業知識和課后習題，起到課程助教的效果；體育方面，在學校組織的各種賽事中，朋輩教練起到帶動鼓舞的作用，比賽對手和同伴都具有朋輩育人的功效；美育方面，由美育相關的社團，在活動中有針對性地開展審美素養、人文素養的培養和輔導，達到以美育人的效果；勞動教育是新時代教育體系當中的重要課題，將大學生的勞動教育與專業實習、社會實踐相結合，充分發揮學生骨干的榜樣示范作用，引導大學生樹立“勞動光榮”的正確價值觀。

搭建高質量實踐平臺，用“流量”吸引、分流培養學生。全力整合現有教育宣傳陣地資源，搭建起理論宣講平臺、課程服務平臺、文學藝術服務平臺、科技科普服務平臺、體育健身平臺等二課育人“五大平臺”。結合實際開展經常性的“朋輩面對面”“朋輩鍵對鍵”的教育活動，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，用中國特色社會主義文化、習近平新時代中國特色社會主義思想牢牢占領宣傳陣地，動員和吸引廣大青年大學生積極融入朋輩育人當中。

（三）配備作風過硬的指導教師隊伍

朋輩育人工作的有效開展，離不開幕后指導教師隊伍的悉心指導和正確方向的指引。一是高校要在“入口處”嚴格把關，嚴格執行選人、用人標準，選拔優秀人才建強朋輩育人指導教師主體隊伍。這支隊伍主要由思想政治理論課教師、輔導員、班主任、心理健康教育教師組成，同時也涵蓋思想政治教育管理干部、專業課教師、校友會、高校學術團體，吸納社會機構、行業協會等社會育人資源。二是加強隊伍的培訓和交流，以習近平新時代中國特色社會主義思想為燈塔，不斷加強黨性鍛煉，落實立德樹人根本任務，做大學生成長成才的指明燈和引路人；依托各級各類培訓研究中心的資源，實現指導教師隊伍日常培訓與專題教育常態化，打造高素質專業化專家化的指導教師隊伍。三是強化“以考促建”，推行指導教師學年考核制，構建科學的評價指標，注重過程性考核，并將考核結果與教師的職務晉升相關聯。

（四）優化高校朋輩育人者的培養機制

高校朋輩育人者的培養機制是整套育人體系能不能運轉，能不能有成效的關鍵環節。培養機制包括選拔、指導、模擬訓練、考評提升。在選拔工作上，要遵循公平、公正、公開的客觀規律，明確選拔條件，確保每一名學生具有同等自我提升的機會，注重學生的思想、德行和信念，首選那些樂于服務同學，工作態度端正的學生。其次，加強對高校朋輩育人者的指導工作，引導他們牢固樹立為全體學生服務的理念，并自覺地落實到實際工作的開展過程中。再次，注重培養朋輩育人者在學生群體中的信服力和領導力，利用技術手段大力宣傳朋輩榜樣的優秀事跡和做法。朋輩育人者也應該不斷在工作過程中提高自己的能力，磨煉自己的品格，在與學生群體交往和實際工作開展中展現自己，贏得學生群體的信服，從而使高校朋輩教育工作更有成效。最后一個關鍵環節是考評提升，育人效果是重要的考核指標。通過育人指標的達成度計算，相應的育人者也有達成度的體現，經過不斷的測評和針對測評結果的指導，育人能力和育人效果都會大幅度提升。

（五）開發朋輩育人網絡“校園墻”

“校園墻”等網絡虛擬社區是大學生網絡生活的聚集地，反映大學生的思想脈搏和關注熱點；開發利用好這種模式，占領更多的育人陣地，培養具有良好網絡素養的朋輩大學生網絡意見領袖，可以事半功倍地引導大學生樹立正確的價值觀念。第一，指導學生運用QQ空間、微信公眾號、微博等網絡平臺開展“隱形思政”工作，發出積極向上的聲音，宣傳大學生中的優秀事跡，在留言和私信中對朋輩學生進行思想上和行為上的輔導和引領。 第二，指導學生利用電波、視頻等手段，發揮朋輩心理育人的功能，打造網絡心靈樹洞，發揮傾聽的力量。讓網絡心靈樹洞成為一個隨時隨地和大學生交談、分享的“心靈網友”，以此增強大學生的“心理韌性”,讓他們在溝通交流中學會辯證地看待生活中的“好”與“壞”。