黨史教育融入高校思政課教學探究

陳巖 王悅 （.東北農業大學國際文化教育學院；. 東北農業大學馬克思主義學院）

以史為鑒， 可以知興替，中華民族向來重視歷史，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視黨史的學習和研究，從中汲取治國理政的經驗。習近平總書記在多個場合都提到過: “歷史是最好的老師?！盵1]“學習黨史、新中國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好?！盵2]黨史中所蘊含的文化、精神以及歷史規律，等等，都是高校思政課最鮮活的素材，將黨史中蘊含的豐富教育資源融入高校思政課堂，對大學生進行黨史教育，引導其樹立正確的歷史觀，繼承和發揚黨的優良傳統，從而實現史學的教育功能，進一步完善高校的育人功能。因此，探索黨史教育的有效途徑，是高校思政課教學的因時因勢之舉，具有很大的研究意義與價值。

一、黨史教育融入高校思政課的必要性

(一)是新時代大學生堅定文化自信，抵制歷史虛無主義的必然選擇

新時代社會思潮多元化，意識形態與文明間的沖突加劇。歷史虛無主義者以“反思改革”的名義乘虛而入，歷史虛無主義等錯誤思潮不斷蔓延，它不僅企圖重新解讀歷史、歪曲和篡改歷史，甚至還惡意丑化英雄先烈的光輝形象，否定馬克思主義的指導地位、否定中國革命的正確性、否定中國社會主義道路的選擇、否定黨的政治品格，等等，以達到推翻中國共產黨領導的目的。大學生作為一個特殊的群體，被寄予無限希望，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命，但由于他們的思想還未完全成熟，在黨史的學習過程中還沒有牢固地樹立馬克思主義的立場、觀點和方法，辨別能力較差，分析歷史人物、歷史事件時缺乏辯證思維，這就使得大學生成為歷史虛無主義者極力拉攏的對象，給大學生的思想帶來諸多困惑。要想批判歷史虛無主義，解決大學生的思想困惑，就必須將中共黨史教育融入高校思政課教學，將黨的百年光輝歷程講述給大學生，充分發揮思政課作為反擊歷史虛無主義主陣地的作用，揭露歷史虛無主義的本質和危害，引導大學生樹立正確的黨史觀，堅定文化自信，提高抵制歷史虛無主義的自覺性。

（二）是解決高校思政課教學存在的現實問題與挑戰的必然選擇

思想政治理論課作為高校黨史教育的主陣地，本應強化中共黨史的學習和教育，但是當前黨史課程在高校思政課中所占的比重卻不高，其在課程體系中也呈現出弱化的趨勢。思政課教師隊伍中的部分教師受專業背景、教學課時等因素的影響，而未能在教學過程中把黨史教育作為思政課的主要教學內容，一些高校還存在著思政課教學氛圍不濃厚、教學理念上有短板等現實問題，導致黨史教育處于隱而不顯的尷尬境地。在學生群體間，雖然有很大一部分學生對黨史有著濃厚的興趣，認識到黨史學習的重要性，希望全面深入地了解黨的歷史。但是還是有很多同學難以產生共鳴，他們認為思想政治理論課多是理論知識，政治性很強，內容枯燥，并且成長在和平富足環境的他們對中華民族崛起過程中的艱辛難以感同身受，思政教育很難真正走進學生的頭腦中，教學效果有限。因此，通過多種途徑將黨史教育高效地融入思政課教學是解決這些現實問題的當務之急，充分挖掘黨史的教育資源，豐富思政治課教育內容，創新思政課教學方法，讓學生參與到課堂上，提升學生對思政課的獲得感，使其更好地感受國家崛起過程中中國共產黨是如何領導人民披荊斬棘，拼搏奮斗的，激勵他們為中國特色社會主義事業努力奮斗。

（三）是貫徹落實習近平總書記重要講話精神的必然選擇

十八大以來，黨中央高度重視學習黨的歷史，習近平總書記曾多次強調中共黨史教育的重要性。在2021年2月20日召開的黨史學習教育動員大會上，習近平總書記深刻闡述了開展黨史學習教育的重大意義以及黨史學習教育的重點和工作要求，對黨史學習教育進行了全面動員和部署。強調在全黨開展黨史學習教育，是牢記初心使命，推進中華民族偉大復興歷史偉業的必然要求、是堅定信仰信念，在新時代堅持和發展中國特色社會主義的必然要求、是推進黨的自我革命，永葆黨的生機活力的必然要求。中國共產黨的歷史是與國家和民族的命運緊密相連的，習近平總書記還曾指出：“中國共產黨的歷史是中國近現代以來歷史最為可歌可泣的篇章，學習中國近代史要特別注意學習中國共產黨的歷史。歷史在人民的探索和奮斗中造就了中國共產黨，中國共產黨領導人民又造就了新的歷史輝煌?！盵3]“拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈?！盵4]“走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發。”[5]時代在變、社會在變、生活在變，但唯獨不變的是共產黨人的信仰！因此，為了積極響應習近平總書記的一系列講話精神，屬于意識形態領域的高校思政課教學就務必要加強中共黨史的教育內容。

二、黨史教育融入高校思政課的路徑

（一）發揮思政課主渠道的作用，構建科學合理的課程體系

在高校思政課教學中加強黨史教育，應將思想政治理論課程體系中的學科、基本理論與黨史緊密結合，整合課程資源，構建科學合理的課程體系，從而充分發揮思想政治課教學的主陣地、主渠道作用。現階段我國高校思政課還沒有設置專門的中共黨史課，但大部分高校思政課的課程設置上都包含著黨史教育，根據高校思想政治理論課“05方案”，本科課程設置了包含馬克思主義基本原理（簡稱“原理”）；毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論（簡稱“概論”） ；中國近現代史綱要（簡稱“綱要”）；思想道德修養與法律基礎（簡稱“基礎”）四門必修課程，并且本、?？茖W生都要開設“形勢與政策”課。

“馬克思主義基本原理概論”這門課主要講授馬克思主義世界觀和方法論，揭示人類社會發展的普遍性和共性，因此思想性、理論性很強,在教學內容上看似和黨史關聯很少，但其唯物史觀揭示的就是人類社會的發展史。例如在講授 “社會主義建設的長期性和艱巨性”時，教師可以結合鄧小平提出的“三步走”戰略，向學生講授我國實現社會主義現代化的長期性和艱巨性，使其理解經濟社會發展過程中出現的各種矛盾和問題。在講授“世界的物質性及發展規律”時，可以結合中國共產黨一路走來的故事，讓學生明白任何事情的成功都不是一蹴而就的，偉大的中國共產黨也經歷了一個長期的量的積累過程，才能最終實現質的飛躍。黨史是一座思想寶庫，只有將其融入“馬克思主義基本原理概論”課程教學中,才能更好地提升育人效果。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”是思政課“05 方案”的核心課程。它以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義為重點，與史論緊密結合的同時又以“論”為主，這就要求思政課教師在授課時要突出理論性和邏輯性，把理論講透徹，講授黨史時尤其要講清楚中國共產黨誕生的背景以及馬克思主義中國化的發展歷程，通過一些紅色故事與史論緊密結合，讓學生真正理解和把握馬克思主義中國化的科學內涵。

“中國近現代史綱要”是四門必修課中專門進行歷史教育的課程，帶有鮮明歷史學特征，是高校思政課開展黨史教育的主陣地。它梳理了中華民族近現代170 年的抗爭和奮斗歷程，其中最具核心意義的內容就是中國共產黨的百年黨史，因為它的創立直接影響了中國近現代歷史的基本走向。黨史作為理解中國近現代史發展規律的一條主線，要求教師在講授《綱要》課時，從史實出發，厘清歷史脈絡，講清歷史事件的前因后果，把黨史這一部波瀾壯闊的宏偉畫卷說清講透，使學生加深對黨的歷史知識、黨的理論和路線方針政策的理解，爭取實現新時代中共黨史研究與“中國近現代史綱要”課良性互動關系的新格局。

“思想道德修養與法律基礎”是本科生的第一門思政課，在高校思想政治教育中起著奠基作用。課程運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法和觀點，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀。教師在課堂上可以從黨史人物、黨史事件的角度切入來滲透黨史教育，把黨史教育作為貫穿理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育的主線。例如，在講授“人生觀和價值觀”時，可以結合紅旗渠精神、焦裕祿精神、李大釗英勇就義等共產黨人的愛國事跡，教育大學生如何樹立正確的理想信念，并從其中汲取精神、力量以及智慧。

（二）創新思政課教學方法，積極開展多種形式的黨史教育

在思政課教學中，單純的理論說教很難調動高校大學生的求知欲和情感共鳴，而好的教學方法則可以達到事半功倍的效果。為此，要進一步研究探索黨史學習教育的有效方法，積極開展多種形式的黨史教育，把黨史“講活”，讓黨史知識真正進學生頭腦。

在第一課堂上，除了充分利用傳統的教科書以外，還可以創新手段，引進一些以重要時間節點為核心梳理出來的黨史人物和黨史事件到課堂上來、借助重大紀念日活動開展黨史教育。如“中國人民抗日戰爭勝利紀念日”“南京大屠殺死難者國家公祭日”等重大紀念日，向學生詳細講解重大事件的前因后果和重大紀念日的確立意義，讓學生銘記中華民族遭受過的苦難。另外，要擺脫單一的灌輸式教學，讓學生積極參與到課堂上來，可以開辟“課前十分鐘黨史故事分享”“黨史宣講”等探索，學生在精心準備后以個人或小組形式登上講臺，展示自己準備的黨史故事，分享心得體會，激發教師教學和學生自主學習的熱情。

加強第二課堂陣地開發，組織多樣化的實踐教學活動，帶領學生走出課堂，近距離觸摸歷史的痕跡，感受歷史的原貌，用潛移默化、潤物無聲的方式把黨史學習教育融入第二課堂。如帶領學生瞻仰烈士陵園，切身感受英雄之精神；參觀革命紀念館，追憶新中國的來之不易。結合當地紅色文化資源開展實踐教學，習近平總書記曾指出：“每一個紅色旅游景點都是一個常學常新的生動課堂，蘊含著豐富的政治智慧和道德滋養?！盵6]以黑龍江省高校為例，可以組織學生去東北烈士紀念館參觀，帶領學生誦讀趙一曼寫給兒子的信等等，使學生在濃郁的環境氛圍下，增強愛國主義情懷。除此之外，還可以在校內開展形式多樣的校園文化活動，例如征文比賽、文藝匯演、演講比賽、宣講活動、主題展覽等，在國慶節、建軍節等特殊時段，組織黨史教育主題活動，在校園里營造學習黨史的濃厚氛圍。

強化大學生思想政治教育的第三課堂，充分借助多媒體教學優勢和線上資源。網絡教育作為思想政治教育的第三課堂不是對傳統課堂講授的否定，而是一種補充，它可以使學生獲取知識的便捷性不斷提高，具有跨越時空、方便快捷的優勢。高校要積極建設網絡學習平臺，可以在學校官網或微信公眾號上開辟黨史教育特色欄目，定時更新黨史人物、黨史事件和黨史研究最新成果，鼓勵、引導學生在線上學習黨史。另外，還要充分利用新媒體，通過圖片、影像等學生喜聞樂見的方式進行知識灌輸和價值引導，寓教于樂，使得黨史教育更加豐富生動。

（三）加強高校思政課教師的黨性修養，培養專業的教學隊伍

習近平總書記在北京大學師生座談上強調：“教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。”在深入推進高校思想政治工作，加強黨史教育的當下，亟待培養一支合格的思政課教師隊伍。首先，高校要有計劃地對思政課教師進行黨史知識的學習和培訓，以打造一支理論功底扎實、政治素質過硬、學術成果顯著、富于探索精神、育人水平高超的高質量黨史教師隊伍為目標，不斷提升其綜合素質和整體水平，使其在教學過程中能自覺地將黨史從內容到精神引入思政課堂，既能把黨的偉大歷史功績講深講透，又能實事求是地把黨在前進道路上的挫折和存在的問題講清楚，使全體師生都能樹立科學的歷史觀、正確的黨史觀。其次，思政課教師作為開展黨史教育的主要力量，要自覺做到學在先、知在先、行在先，利用課余時間不斷豐富黨史知識，切實錘煉自身黨性修養，加強對中國共產黨最新理論成果的學習和領會。當前黨史教育的資料和內容在思政課教材中相對缺乏，因此思政課教師要加強備課，充分挖掘黨史蘊含的教育資源，同時結合當地的黨史，將同學們熟悉的例子穿插到課堂中，以學生喜歡的方式去講課，才能增強黨史教育的生動性。思政課教師還需要堅定馬克思主義信仰、堅定對社會主義偉大事業的信仰，切實做到“在馬信馬”“在馬言馬”“在馬行馬”，善于利用馬克思主義理論、毛澤東思想、習近平新時代中國特色社會主義思想等武裝自身，只有這樣做好自己才能讓學生相信，激發他們對發展中國特色社會主義的積極性。

史之為用，其利實博。站在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯點上回望黨的百年風云歲月，從艱苦卓絕的革命斗爭年代到中國特色社會主義進入新時代，一部不斷豐富和發展馬克思主義的鮮活歷史呈現在眼前。黨史不僅僅是教科書，還是當代大學生全面發展的“營養劑”，通過黨史教育，堅定大學生跟黨走中國特色社會主義道路的信念，使其以百年黨史立青春之志、以實際行動唱響青春奮進之歌，書寫無愧于時代精彩人生。