學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)能力的提升

今年4月，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向、育人為本。要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人與實(shí)踐育人，就需要探索與素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)化相匹配的、學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)以學(xué)科實(shí)踐為標(biāo)志的育人方式變革。

本期我們就學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)行探討。其中，劉榮華老師以閱讀教學(xué)中思辨性問題的設(shè)計(jì)與教學(xué)為切入點(diǎn)，探尋培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑；張僑平老師將數(shù)學(xué)教學(xué)與STEM課程相融合，通過跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和多元發(fā)展；李新老師從提升學(xué)生提問能力的視角，探討學(xué)生提問能力和水平的有效進(jìn)階；胡佳慧老師以英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為突破口，通過學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)規(guī)則和學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的提升。希望這組文章能給廣大一線教師帶來一些思考。