核心素養背景下開展小學體育教學的策略探究

福建省建甌市龍村鄉中心小學 周柳秀

對小學體育課堂教學的方式進行創新，可以實現學生的全方面成長與發展，讓學生形成良好的體育品格，進而為學生的綜合素質提高奠定基礎。所以，開展課堂教學的時候，體育教師需要將核心素養的培養重視起來，需要根據學生的實際情況進行教學活動的設計。以下對基于核心素養的小學體育課堂教學進行了探究。

一、核心素養背景下的小學體育教學目標

（一）培養學生的健康意識

小學階段的學生正處于發育的關鍵時期，想要讓學生獲得健康的成長與發展，教師需要對學生的意識展開培養。這主要是因為意識能夠決定學生的具體行為，學生只有形成良好的健康意識，才會積極主動地參與到體育運動中，獲得更好的成長與發展。健康意識的培養主要由以下三個方面組成：（1）通過設計一些具有趣味性的教學活動來激發學生的參與興趣，促使學生在游戲運動的過程中形成良好的健康意識；（2）適當開展一些豐富的體育運動活動，促使學生的身體素質獲得充分的提高；（3）為學生提供豐富的體育知識，在課堂教學中，不僅要讓學生掌握各種體育運動的規則，還要掌握各種運動的專業知識。

（二）提高學生的體育專業技能

體育教學活動與其他教學活動之間存在一定的差異，其中體育活動以實踐為主，想要讓學生順利地參與體育活動，教師就需要對學生的體育專業技能進行培養。具體而言，教師需要對體育訓練項目的專業知識及訓練技巧進行簡單教授，幫助學生真正掌握這些體育技能，促使學生的體能素質在潛移默化中得到有效提高。

（三）提高學生的身體素質

通過研究發現，體育運動可以有效提高學生的身體素質。所以，在開展課堂教學時，教師需要將專業技能的教授當作體能訓練的基礎，如此一來，不僅能夠讓學生掌握豐富的專業技能，也可以讓學生進一步提高自身的體能。

二、小學體育課堂教學現狀

（一）學生的體育品格培養與傳統的教學存在矛盾

在傳統的體育課堂中，教師只對學生的體能素質進行培養，也就是說，教師只要在課堂教學中給學生提供活動練習的機會即可，讓學生能夠通過體育活動獲得良好的身體素質。在素質教育背景下，課堂教學目標發生了巨大的變化，要求教師在課堂教學中適當減少學生體能訓練的時間，對學生的體育品格以及核心素養進行有效的培養。也正是這樣，才使得當前的教學模式與傳統的教學模式形成一定的矛盾。因此，解決學生的體育品格培養與傳統教學的矛盾便成為教師當前需要解決的一個問題。

（二）教師不夠重視

雖然核心素養的培養已經推行了一段時間，但是傳統應試教育中的教學觀念已經根深蒂固，部分教師的教學思想無法跟上改革的變化，無法了解小學體育教學的重要意義，所以在開展課堂教學的時候，仍舊以傳統的教學方式為主，通過為學生提供較長的時間展開活動訓練，在此過程中學生自主進行活動，無法真正掌握體育知識，教師也無法對學生展開體育素質的培養，所以學生沒辦法獲得全面的發展。

（三）體育相關教學器材不足

體育器材是體育運動有效開展的前提，在傳統的體育教學中，教師通常會使用球類來開展教學活動。雖然球類運動能夠在一開始時吸引學生的注意力，但是，久而久之便會使學生產生一種厭煩心理，導致教學活動無法取得良好的效果。另外，若教師只針對球類運動進行教學，學生也就無法了解其他體育運動的知識及技能。在素質教育背景下，要求教師能夠對學生的核心素養進行培養，提高學生的綜合學習能力。所以，在開展課堂教學時，教師需要重視教學器材的引入，運用有效的方法對運動及技巧進行講解，只有這樣，學生才能夠真正理解運動器材，掌握專業器材的使用方法，并且靈活運用。

三、核心素養背景下小學體育課堂教學的開展方法

（一）合理安排課堂教學內容

對學生展開核心素養的培養并不是一朝一夕就能夠完成的事情，往往需要一個長期的過程。因此，在小學體育教學過程中，要想對學生展開核心素養的培養，促使學生獲得更加全面的發展，往往需要教師對課堂教學的內容展開深層次了解，并且能夠依據學生的具體學習情況，合理完成教學內容的安排。在實際教學過程中，教師需要為學生設定相應的教學目標，并且能夠將其細化至課堂中，并在此基礎上運用相關的活動對學生展開知識以及技能的培養。

首先，開展課堂教學的時候，教師需要明確核心素養的培養對于學生的成長與發展存在著重要的作用及其地位，并且能夠將核心素養的培養與課堂教學的內容進行充分結合。除此之外，教師還應該有意識地針對相關理論知識來展開有效的講解，促使學生對其內容進行深層次的理解與掌握。其次，在實際教學的過程中，教師應該注重激發學生的學習興趣，這主要是因為小學階段的學生積極主動參與到各種活動中都需要依托于興趣。那么，怎么才能激發學生的學習興趣呢？這就需要教師花費較多的時間以及精力來充分了解學生的學習情況，其中主要包括學生的興趣愛好、對于體育的具體需求等。在了解了這些內容之后，教師可以依據學生的興趣愛好來挑選相關的體育項目，從而真正調動學生學習知識的熱情。在對專業技能及知識進行教授的時候，教師需要對學生的心理變化進行了解，并且適當地調整課堂教學環節。在進行專業技能訓練的時候，還需要階段性地對學生的學習成果展開檢查。完成檢查完之后，教師需要根據學生的能力來設置相關的獎勵措施，通過獎勵使學生對體育學習始終充滿熱情，并且讓學生在潛移默化中形成正確認識體育的意識，形成健康鍛煉的良好意識。例如，在進行武術學習的時候，教師就可以借助互聯網進行相關資料的搜集，然后在課堂教學中，以多樣化的形式進行呈現，使學生對武術學習產生一定的熱情。比如說，教師可以依據小學階段學生愛聽故事這一特征，將武術的來歷通過講故事的形式為學生呈現，在講解這些故事的時候，還可以結合一些武俠小說進行闡述，從而真正地調動學生學習的興趣。當學生對理論知識產生了一定的了解之后，就會對武術學習產生熱情及興趣，那么此時教師要做的便是趁機對專業技能展開教授，并在此基礎上，針對學生的實際情況安排武術表演，使學生能夠把自己學習到的知識進行展示。最后教師需要為表現良好的學生發放一定的獎勵，進一步激發學生的學習信心。

（二）轉變教師的思想觀念

要想對學生展開核心素養的培養，教師首先要做的便是完成教學觀念的轉變，這主要是因為在實際教學的過程中，教師發揮著引導者以及組織者的作用，因此其教學思想以及觀念將會直接影響到課堂教學的質量及效率。然而，大部分教師缺乏發現自身不足的能力，因此學校需要讓教師明白自己的思想觀念存在怎樣的問題，通過完成教學觀念的創新，從而有效地開展課堂教學活動。教師需要對學生的具體情況進行充分了解，并且能夠在此基礎上完成教學活動的設計。在此過程中，教師往往能夠真正意識到對學生展開核心素養的培養對于學生的成長以及發展存在重要的作用。除此之外，學校應該定期舉辦與核心素養培養相關的交流會，要求每位教師都能夠將自己的看法進行闡述，通過共享自己的教學經驗，從而進一步提高自身的專業素養以及課堂教學能力，當然，也能夠為培養學生的體育品格提供良好的平臺。由此能夠看出，教學觀念的轉變能夠有效提高教師自身的思想素質，通過將課堂教學與核心素養的培養進行充分融合，能夠進一步提升教學效率，促使學生獲得更加全面的發展。

（三）重視理論知識的教學

體育教學雖然是以實踐為主的，但其中也包含較多理論知識的講解。由于受到傳統應試教育觀念的影響，在實際教學的過程中，教師并不會注重理論知識的講解，只是為學生演示相應的體育技能，并且要求學生對其展開模仿，之后為學生提供訓練的機會，要求學生展開自主訓練。事實上，理論知識的講解對提高學生的專業素養至關重要，它能夠促使學生對知識的學習產生濃厚的興趣，也有助于學生形成良好的體育品格。所以說，教師在展開基于理論知識的講解時，需要對專業的技能知識、體育比賽的規范、賽事中的一些動作名稱以及關于體育運動的急救等知識進行講解。在此過程中，最為重要的便是急救知識的講解，這主要是因為小學階段的學生并不具備豐富的生活經驗，由于習慣被他人所保護，因此在運動的過程中當受到一些皮外傷的時候自己不知道如何處理。一名稱職的體育教師，有責任也具有義務為學生的人身安全提供一定的保障。因此，教師需要重點進行急救知識的講解，并且幫助學生形成保護自己的良好意識。除此之外，在實際教學的過程中，教師還應該有意識地遵循以理論知識為主、訓練為輔的教育原則，促使學生能夠通過體育運動來了解更多的體育知識，形成良好的理論與實際相結合的能力。事實證明，在小學體育教學過程中，教師應該注重理論知識的講解，通過運用多元化的教學策略，激發學生對于體育知識學習的興趣，促使學生的體育素養能夠在潛移默化中得到有效發展，為學生今后體育品格的提升奠定良好的基礎。

（四）建立完善的體育技能評價措施

評價對于學生的成長與發展而言有著重要作用，對于學生的核心素養培養有著積極影響。但是在當前的教學過程中，教師并沒有針對學生專業技能的培養設置相關的評價體系，也沒有針對學生的具體學習情況給出相應的評價，也正是這樣，才導致學生對體育知識的學習喪失了興趣。要想真正解決這一問題，教師應該有意識地去完善體育技能評價體系，并且能夠依據學生的具體學習情況來展開評價。比如，學生對于專業技能無法熟練掌握時，教師不能夠批評學生，而是要給予其一定的鼓勵，從而幫助學生樹立起學習的信心；如果學生對于專業知識的掌握處于中等水平，那么教師就可以為學生提供一定的激勵，促使學生能夠繼續努力，當然也能夠在潛移默化中培養學生形成良好的恒心以及毅力。當學生在體育課堂中能夠保持正確的態度來展開知識以及技能的學習時，就有助于學生取得更加全面的發展。由此能夠看出，對體育技能的評價措施進行有效完善，將有助于學生對體育技能進行深層次的理解以及掌握，促使學生對知識的學習形成正確的態度，形成良好的體育品格，為學生今后的學習以及發展奠定良好的基礎。

綜上所述，可以看出，在核心素養背景下，課堂教學需要進行有效的創新。小學體育與其他科目不同，其是理論知識與實踐相結合的科目，所以開展課堂教學的時候，教師不僅要對理論知識進行教授，還需要采用有效的方法對學生的能力進行培養。這樣一來，課堂教學就可以實現有效的創新改革，學生就可以在掌握理論知識的同時，形成一定的體育品格，掌握更多的體育技能，課堂教學的效率就可以得到有效提升，學生的核心素養也可以在潛移默化中得到有效的培養。核心素養背景下的小學體育課堂教學模式不止上述提到的幾種，因此，小學體育教師需要不斷地進行探究和實踐，推動小學體育教學的不斷發展。