核心素養理念下的高中生地理綜合思維培養的價值及途徑

福建省漳州第一中學 許 瑩

地理學習不同于其他學科，它的學習不局限于書面上的知識點，還可以對生活有一定的指導性意義，能較為廣泛地應用到日常生活中去。也正因為這樣，地理學科承擔著許多爭議，大多數學生認為這種能運用在日常中且能在日常生活中探索的學科不需要深刻地探究。本文針對核心素養理論下如何科學嚴謹地培養高中生地理綜合思維，找到相應的學習價值，以及如何科學準確地開展教學展開了討論。

一、核心素養理念及其在高中地理教學中的應用

核心素養是黨對教育部教學方針的具體化內容，連接了宏觀教育理念和培養目標，是培養目標和教學具體時間的中間連接紐扣。核心素養對學生來說是指學生在接受相應的教學過程中逐漸培養形成的、適應個人終身發展和社會發展的關鍵能力和必備品格。

核心素養理念要想應用在高中地理教學中，首先要轉換課堂教學的學習目標，轉化課堂的教學方式，在實踐中逐步培養學生的學習能力和學科素養。將核心素養概念融入高中地理課程中，更科學嚴謹地對待地理學科。

二、核心素養理念下的高中學生地理綜合思維培養的價值

（一）有助于提升學生思維能力

在高中地理課堂中，學生往往會更加重視重點知識、考試內容，卻不會對地理這門學科進行深入理解和思考。然而，地理知識與生活息息相關，思考探究地理綜合問題也能鍛煉我們的思維能力。高中階段，學生的思維方式、思維能力都是最為活躍的，利用這一階段根據核心素養理論的概念在接受相應的教學過程中逐漸培養、形成的適應個人終身發展和社會發展的關鍵能力和必備品格，可以提升高中學生地理綜合思維，鍛煉和提升學生的整體思維能力。

在核心素養理念下培養學生地理綜合思維的途徑非常重要。要想培養地理綜合思維能力，教師首先要和學生構建良好、和諧的師生關系，用自身的感染力激發學生的主觀能動性，激發學生的思維潛力，使之開發和創新，不斷產生新的思想。不能阻礙和限制學生的創新思想，要為學生打造一個思想自由的環境，提升學生的地理綜合思維，給予學生自由思考的空間，教師可以在旁指導、輔助、引領；也可以設定一些情景或給學生提供一定的遐想空間，更有助于激發學生的思維，并使其思維保持高度活躍的狀態，從而達到培養學生地理思維綜合能力和思維技能的目的。

（二）提升學生學習效率

以核心素養概論提升高中學生的地理綜合思維能力，不僅提高了學生思考地理問題的能力，還能在無形中帶動后期各門課程的學習、問題的整體思考、做題和學習中的思維。在核心素養理論的作用下，高中地理教師也該針對課程的任務加以整改，準確、科學地在書本知識點學習之外普及更為廣泛的地理學科知識，讓學生的知識點和思維不僅局限在書本上。教師還需要帶動學生積極認識中國乃至世界的地理位置、地區的文化底蘊、民族風情等，在身不處境的情況下如似身臨其境，了解和研究地理綜合思維。當教師不斷創新教學方式和不斷增設有趣的地理課程內容后，其教學質量也可以得到進一步提升，學生的學習效率自然也會隨之提高。拓展學生的思維能力，平時的授課中鍛煉學生的地理綜合思維。教師在學生地理課程學習中一直擔任的是引導、輔助的作用，引導學生積極思考問題，激發學生對地理學科的興趣，整合學生對地理的綜合思考能力。但是要想真正達到預期效果，還是要學生本人對這門學科產生濃厚的興趣，對地理知識有一定的儲備，對我國的基本地理常識有著相應的了解，這可以提高學生的地理綜合思維能力，提升學生思考其他學科問題的方式，舉一反三，以達到提升學生學習效率的目的。

（三）有利于學生培養積極探索興趣

核心素養理念推動高中地理的教學，主要體現在原本的地理課堂教學中，教師為學生普及更多課本之外的知識，讓學生不僅局限于課本上的知識點，更能生動地了解到各地的地理特點、風俗習慣等，從而促發和帶動學生的思維，提升學習興趣，激發求知欲望。在課堂上普及知識后學生可以課下思考探索，感興趣的學生也會在課后通過互聯網等渠道去了解更多的地理知識，隨后產生更多的地理綜合思想，也能從中學習更多地理知識，了解更多地理內涵。這不單是一個課程和學科的學習，還能在無形中培養起學生的一個興趣愛好。教師在地理課程中積極培養學生探索興趣，從灌輸給學生固定思想轉變為鼓勵學生積極探索，為學生營造出一個無拘無束的思想空間，注重思想自由，讓學生在學習地理知識的時候擁有一個積極的心態和輕松愉快的學習氛圍。教師要敢于接納學生的新思想，鼓勵學生敢于打破陳規，“標新立異”，提出與眾不同的想法。教師要相信學生的創造潛力，鼓勵學生自由表達自己的思想與觀點，在可取的范圍內及時表揚學生，用行動或語言給予學生肯定。在思想上給予學生肯定，有利于接下來學生的興趣探索，以達到培養學生積極探索興趣的目的。

三、核心素養理念下的高中學生地理綜合思維培養的途徑

（一）教師結合課程普及更多地理知識

在核心素養理念下要想培養高中學生地理綜合思維能力，就要求教師結合課程普及更多地理知識，要求教師在地理課堂上不只傳授課本上的內容，還要掌握一定的地理拓展知識并在課堂上結合課本內容為學生進行普及。可以在講到書中某一部分時展開討論，讓學生舉一反三了解更多關于這一模塊的內容。在教師準備課程之前，可以利用課堂上教學使用的PPT，增加拓展內容，利用當今互聯網的優勢沖擊學生的視野，加強對學生的視覺沖擊，以吸引學生的注意力，提升學生對基礎知識的掌握程度，拓展學生學習地理的內容，提升地理課堂教學的質量。教師可以通過營造一定的教學情景，利用心理戰術依照原本的教學內容和教學目標營造出與學生心理特征相符的情景，從而幫助學生更好地鍛煉地理綜合思維能力。

（二）在實踐中培養學生地理綜合思維

高中雖然以課程為主，但不少學校也會定期組織春游、班會、運動會、講座等一系列活動，那么學校可以利用這些課外活動時間進行學生地理綜合思維的培養。如在班會中開展地理演講比賽；在學校組織春游的時候，讓學生先自行在網上了解春游地點，到春游地點后讓學生針對現實地理地勢進行分析，在小游戲中讓學生了解當地的地理文化特征；在運動會中增添一些有關地理的知識競賽、定向跑步等，讓學生在回答問題時對地理知識進行掌握和運用，在實踐中快速、牢固地掌握地理知識。在平時的課外活動中可以增添一些學生的動手活動，實踐是檢驗真理的標準。要想培養學生地理的綜合思維，就要在意識層次的基礎上不斷實踐。把地理知識停留在書面上，學生一般很難產生深刻的理解，也很難在書面基礎上對這門學科產生濃厚的興趣。只有在實踐中，才能激發學生對地理學科的興趣，在實踐中也更容易培養學生的主觀能動性，從而激發學生對地理學科的積極性。

（三）將學科內容與生活相融合

在地理課堂中可以涉及學生常見到或者能應用到的內容，如學校組織春游期間可以在舉行春游的地點模擬野外求生小游戲，讓學生在陌生的野外環境中根據自己掌握的地理知識進行分析，確定地理方位，并判斷相應位置，這是培養學生地理綜合思維的活動；如舉辦的登山活動時，學生可能因不熟悉地理環境而迷路，教師就可以提前引導學生利用自己所學的地理知識，通過陽光的照射位置等自然信息判斷方向，在實際問題中利用所學的地理知識解決問題。在日常寒暑假里很多學生家長會帶著孩子出門旅游，這也是提升學生地理綜合思維能力的方式之一。在旅行前，家長會提前查看旅游景點的地理環境、氣候變化等，在景點內也要靠地圖找到相應的地點，可見地理知識與我們的生活是息息相關的。所以只要有這個意識，在日常生活中學生既可以學習到更多的地理知識，也能培養地理綜合素質，利用所掌握的地理知識解決實際日常生活中所遇到的問題。

（四）掌握基礎創新培養綜合思維

在加強地理綜合思維時要以基礎的地理知識儲備和掌握基本實踐技能為前提，如對我國的氣候、地形、環境等一系列特點要有清晰的了解，這有助于學生開展良好的綜合思維活動。對這些基礎知識的探究過程也是思考的過程，完成思考活動必須要憑借自己本身對已有的基礎知識的掌握程度完成。學生在對問題進行思考之前，也需要對問題進行一定的了解，教師可以引導學生去探索思考，讓學生憑借自己感受去獲得思維的新素材，通過學生自己的分析將感知轉化為理性認知。教師在提出問題時，題材要新穎，還要有一定的挑戰性，與學生的認知有矛盾沖突，從而吸引學生的興趣，這也是學生發揮主觀能動性思考的重要條件，教師可以不斷引導學生積極主動思考問題，在傳遞基礎知識時給學生足夠的時間去思考問題，甚至可以給學生更多陳述自己的想法和觀點的時間，盡量不要直接說出問題答案，而是讓學生先思考，然后給學生時間表達自己的想法和思考內容。這種教學途徑不但給了學生思考問題的機會，也能讓教師從中了解學生思考問題的角度和學生對問題的探究程度，還能檢驗學生對這一問題的掌握程度，從而調整知識點講解的針對性，對學生掌握得較好的地方可以簡單介紹，對學生掌握不好的地方就要再次展開討論，適當對基礎知識點的講解進行合理調整，使之能夠適應學生的理解程度。

運用邏輯思維的方式進行思維培養，邏輯思維方式是對地理規律等現象進行整體探究和歸納演繹，根據事物的發展規律進行分析，并對接下來的發展趨勢進行思考，通過有邏輯的思維更加靈活地判斷事物發展的趨勢，邏輯思維也為接下來的發展趨勢的思考起到不可或缺的重要作用。

核心素養理念下培養高中生地理綜合思維極其重要，這在提高學生的思維能力、提升學生學習效率、激發和培養學生興趣中具有一定的價值。培養學生地理綜合思維的途徑多種多樣，但能真正做到有效、實用的卻少之又少。首先就是對教師的基本素質要求高，在傳授書本知識的同時，要求教師結合書本拓展更多學生感興趣的地理問題，從而培養學生對地理的興趣。在面對問題的時候教師也要引導學生思考，激發學生思考問題的興趣，充分發揮他們的主觀能動性，并允許他們闡述出自己的不同觀點。同時要在實踐中培養學生對地理的綜合思維能力，在實踐中拓展學生的思考能力，面對問題自己思考、自己解決，這在極大程度上激發了學生的思維潛力。同時也要把地理綜合思維融入現實生活中，在現實生活中培養地理綜合思維能力，掌握地理綜合思維，解決生活中所出現的問題。地理教師要在掌握基礎知識的基礎上不斷創新培養思維，要在掌握核心素養的概念下逐步深究，借助核心素養的培養過程，找到適用于培養學生地理綜合思維的途徑，通過科學嚴謹的教學方式提升學生的思維能力和基礎知識的儲備，以及提升教學質量，為教學和我國的人才培養做出一定貢獻。