問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

福建省泉州市南安第一中學 陳小紅

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會上各行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求也有所提高，這要求教育界轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學模式。初中是學生學習知識的關(guān)鍵時期，在初中教學中，數(shù)學是具有重要性的關(guān)鍵學科，但是目前初中數(shù)學教學中，一些教師過于關(guān)注對學生知識的培養(yǎng)，忽略了學生在學習中問題意識以及專業(yè)技能的形成，無法真正激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。問題導學法主要是以問題的方式激發(fā)學生對學習的興趣，在數(shù)學教學中可以設計與教學內(nèi)容有關(guān)的問題情境，引導學生尋找問題解決的方案，并在數(shù)學學習期間注重學生的主體地位，教師不僅應允許學生記憶和模仿，還應在教學中融入相關(guān)的情境，借助與學生生活息息相關(guān)的情境開展教學，有效調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主動性。

一、問題導學法概述

與傳統(tǒng)教學方法相比，問題導學法不僅繼承了傳統(tǒng)教學注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重點，還可以通過引導學生思考問題提高數(shù)學教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學方法過于關(guān)注學生對數(shù)學知識的學習，忽視了學生對知識的掌握程度，以及自身對數(shù)學在實際生活中運用的能力。問題導學法在實際應用中可以激發(fā)學生學習興趣，主要是由于問題導學法具有很強的指導性、情境性和計劃性，故在當前初中數(shù)學教學過程中，教師應加強對這一方法的研究，密切關(guān)注教學中的“問題”，以確保課堂上提出的問題能夠真正達到教學目的。同時，問題導學法的情境特征主要體現(xiàn)在指導問題探究時，必須為學生營造與問題密切相關(guān)的情境氛圍，為了有效實現(xiàn)教學目標，教師必須在實施問題導學法前研究問題，通過對問題的研究鼓勵學生通過提問的方式將問題解決。這種教學模式要求學生以不同的方式思考，積極發(fā)言，反思并不斷糾正自己的想法，提高自學和解決問題的能力。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的意義

問題導學法是新課程教育體系改革的一部分，主要含義在于“問題”和“方向”兩個方面。與傳統(tǒng)教學方式、指導方式、情境方式和計劃方式相比，問題導學法的主要特征是顯著的，從某種意義上說，這種教學模式的應用不僅強化了學生在課堂上的主導地位，還在課堂教學中充分突出了“以學生為本”的教育思想。在初中教學中，數(shù)學是基礎且重要的學科，在某種程度上，能夠從根本上提高教育質(zhì)量和教育效率。根據(jù)大量教學和研究數(shù)據(jù)分析，問題導學法在初中數(shù)學課堂中的應用，能夠提升學生對數(shù)學中蘊含邏輯的理解程度，借助問題導學的方式可以充分激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，并在問題解決過程中提升學生掌握數(shù)學知識的能力，進而保證學生在數(shù)學學習期間可以解決生活中出現(xiàn)的實際問題，充分提升自身對問題的分析能力與解決能力。

三、問題導學法對初中數(shù)學教學的影響

（一）增強學生的學習興趣

初中數(shù)學課的大部分學習內(nèi)容都是計算，一旦學生沒有掌握上節(jié)課的知識，就可能導致下節(jié)課的學習存在問題，因為數(shù)學知識具有很強的邏輯性，每節(jié)課之間都有著一定的關(guān)聯(lián)性，如果學生對上節(jié)課的內(nèi)容了解程度不夠，就會導致對下節(jié)課知識不理解。一成不變的教學方式容易引起學生身心疲勞，導致初中階段學生學習數(shù)學的主動性喪失。故在初中數(shù)學教學中，教師可以借助問題導學法，不斷提升學生的問題意識，在學習數(shù)學期間可以將其中蘊含的問題充分挖掘，并促進師生之間的溝通。在這種教學模式下，學生能夠獨立學習知識，激發(fā)自身對數(shù)學學習的熱情。

（二）提高學生數(shù)學學習能力

目前，隨著我國新課程改革的逐漸深入，人們對教學的要求也有所轉(zhuǎn)變，在初中數(shù)學教學中，教師如果仍然沿用傳統(tǒng)教學方法會導致教學效果不佳，影響學生學習效果，甚至致使學生失去數(shù)學學習興趣。要想提升教學效果，教師就應認識到目前教學中存在的不足之處，并針對性地進行改變，只有教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式才可以提升教學效果。

四、傳統(tǒng)初中數(shù)學教學存在的問題

（一）教學模式單一，教學內(nèi)容枯燥

初中數(shù)學本身就是一門邏輯性很強的學科，如果學生只按照教材學習，就很難對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，且數(shù)學知識具有連續(xù)性的特點，通常每節(jié)課之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，學生只有掌握上節(jié)課的重點，才可以了解下節(jié)課學習的內(nèi)容。目前，初中數(shù)學教學中，教師在課上只是按照書本知識教學，這種枯燥性的數(shù)學知識無法激發(fā)學生的學習興趣，且有關(guān)數(shù)學教學的內(nèi)容也沒有進行精心設計，這會嚴重影響教學效果。

（二）忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學是考試的必修科目之一，因此不少教師在教學中會過于關(guān)注學生的學習成績，忽略對學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升，且不少教師都是通過給學生布置較多數(shù)學問題的方式提升學生對數(shù)學知識的掌握能力，這種教學模式會給學生帶來嚴重的心理壓力，甚至使學生厭倦數(shù)學知識的學習。

五、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）設計科學有效的教學問題

在初中數(shù)學教學中應用問題導學法，能夠提升學生對知識的掌握程度，因為問題導學是通過提出數(shù)學問題的方式教學的，在數(shù)學問題提出期間，教師需要設計與教材內(nèi)容相關(guān)的教學案例。在數(shù)學問題開發(fā)時，教師可以基于學生對數(shù)學知識的接受能力設計教學方案，因為每名學生都是一個獨立的個體，對知識學習的興趣以及學習能力都有著明顯的不同，所以教師需要在滿足學生學習興趣的基礎上進行教學，設計針對性的教學問題。這種具有針對性特點的數(shù)學問題可以讓學生明確數(shù)學的重難點，從而明確學習目標。數(shù)學問題的科學設計是問題導學法應用的關(guān)鍵，故教師必須設計有價值的教學問題。此外，在數(shù)學教學之前，教師需要明確具體的教學目標，通過與學生交流了解學生的學習能力，并在掌握學生學習能力的基礎上提出有關(guān)數(shù)學知識的問題。如果提出的問題缺乏針對性特點，就會影響教學效果，因此，教師需要設計有針對性且有趣的問題，吸引學生的注意力，開發(fā)學生的大腦，讓學生主動思考教學問題。

（二）引導學生進行問題的思考

要想提升學生對數(shù)學知識的掌握能力，就應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法。教師可以根據(jù)本節(jié)課學習的數(shù)學內(nèi)容事先指導學生解決幾個問題，這些問題設置的目的是提升學生對問題的掌握程度，學生可以通過預習內(nèi)容的方式了解有關(guān)問題的解決方案。學生在解決問題期間，可以掌握本節(jié)課相關(guān)知識，在此基礎上，還可以鞏固課堂上所接受的知識。同時，教師在設計相關(guān)教學問題時，還需要基于教材的要求，并通過與學生交流了解學生對數(shù)學學習的需求，確保設計的數(shù)學問題能夠具有實效性，設計與學生生活息息相關(guān)的情境則可以滿足學生學習需求，只有這樣，才可以促使學生不斷學習、解決問題，并在解決問題的過程中積極獲取和運用知識和技能，有效激發(fā)學生的學習主動性，當生活中出現(xiàn)與數(shù)學有關(guān)的問題時，學生也可以將其有效解決。在提升學生學習興趣的基礎上，教師還需要創(chuàng)設特定情境。因為初中數(shù)學知識具有一定的抽象性，而初中生的抽象思維發(fā)展相對不足，在學習期間，對一些抽象的空間概念感知并不準確。因此，教師可以創(chuàng)設與數(shù)學相關(guān)的問題情境，引導學生解決問題。

（三）鞏固學習知識

初中是學生學習的關(guān)鍵時期，也是小學與高中連續(xù)教學的關(guān)鍵階段，在初中數(shù)學教學中，教師要想使用問題導學法，就需要選擇具有代表性的數(shù)學問題。只有設計具有代表性的數(shù)學問題，才可以真正滿足不同學生的學習需求。同時，在設計問題的過程中，教師應要求學生獨立完成習題，然后評價學生的完成情況，由此準確掌握學生對知識學習的薄弱之處。教師可以針對薄弱的內(nèi)容制定教學內(nèi)容，促使學生掌握相關(guān)知識。在初中數(shù)學教學中，應用問題導學法需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，設計與數(shù)學知識相關(guān)的問題，使學生在問題解決的過程中不斷掌握數(shù)學知識。學生完成知識學習后，教師可以通過與學生交流的方式了解學生對數(shù)學知識的掌握程度。為提升學生對數(shù)學知識的掌握程度，教師可以設計一系列課后練習題，增強學生對不懂部分的掌握程度，并進一步鞏固以前學習的數(shù)學知識，在教學中選擇一些具有代表性的知識內(nèi)容，將其與學生實際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設生動、豐富、有趣的具體活動，提高學生對數(shù)學知識的掌握程度。

（四）加強導學

問題導學法的使用，可以通過提出問題的方式，引導學生解決問題，借助解決問題的過程提升學生對知識的掌握程度。在實際教學中，教師可以提出與學生生活有關(guān)的數(shù)學問題，這種生活化問題可以提升學生對數(shù)學的興趣。在數(shù)學問題分析過程中，學生可以掌握新知識，提高自主學習能力。問題導學法的關(guān)鍵過程是導向，因此，教師在實際教學中，需要充分發(fā)揮自身的引導作用。問題導學法在課外學習中也有一定的應用價值，有助于實現(xiàn)初中數(shù)學教學的課前、課中和課后無縫銜接。教師可以布置數(shù)學課后任務，通過布置幫助學生更好地學習相關(guān)知識。但需要注意的是，課后任務的布置應該基于本節(jié)課的重點知識設計，只有這樣才可以加深學生對數(shù)學知識的掌握。在導學期間，教師需要抓住問題的關(guān)鍵，從而起到發(fā)現(xiàn)問題、擴大問題的作用，并構(gòu)建一個由易到難、循序漸進的過程，這種教學模式可以一層一層地激發(fā)學生的學習興趣，并不斷引導學生進行深層次的探究，進而將問題解決。

（五）注重學生在學習過程中的合作

初中教學中，學生的思維能力是不同的，其觀點和思維深度也是不同的，因此，要想提升初中生對知識的掌握程度，就需要創(chuàng)造具有價值的教學模式。問題導學法的應用可以借助問題的方式加深學生對數(shù)學知識的掌握程度，并讓學生圍繞問題開展相關(guān)的交流活動，加強溝通與合作。同時，教師在就教科書內(nèi)容提問時，還要注意對下一階段教學內(nèi)容的引導。這是因為數(shù)學本身就是邏輯性極強的學科，只有學生準確掌握上一階段的學習要點，才可以順利進行下一階段的學習。在新形勢背景下，基于問題的數(shù)學問題導學可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，在教學中重視學生的主體地位。如果教師在課堂教學中提出的數(shù)學問題不符合學生認知，或者無法與教材內(nèi)容相聯(lián)系，就會導致問題導向法的失敗應用。因此，在提出數(shù)學問題時，教師應設計符合學生思維能力的問題，同時問題不應太簡單，也不可過難。

總之，初中作為學生學習的關(guān)鍵性時期，對學生后續(xù)學習起著重要作用。初中是小學的延續(xù)，也是高中的基礎，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法過于關(guān)注學生的學習成績，忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使用問題導學法，教師可以通過與學生交流的方式，了解學生對數(shù)學知識的掌握程度，針對重點與難點內(nèi)容設計數(shù)學問題，并在問題的引導下，充分激發(fā)學生的數(shù)學問題意識。目前在初中數(shù)學教學中，教師只有關(guān)注學生的主人翁意識，才能促使學生主動投入學習，面對數(shù)學問題時，學生才會主動探索問題的解決途徑，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此，教師必須對此給予一定的重視，并在實際教學過程中加強對問題導學法的研究和應用。