基于小學生英語信息素養提升的課堂教學策略

□甘肅省張掖市甘州區北街小學 張翠花

隨著社會的快速發展和進步，學生往往已經具備相對成熟的心智和獨立的個性，針對學生的這種特點，教師在開展小學英語課堂教學時，要充分考慮到學生的個體情況。在尊重學生個性的基礎上，積極提升小學生的英語信息素養，有效激發學生對英語學習的興趣，促使學生自主學習能力的提高，為學生以后的長久學習打下堅實的基礎和鋪墊。教師要注意合理開展基于小學生英語信息素養提升的課堂教學，時刻把握住引入信息技術的目的是促進教學質量的提升，有效開展英語教學，提升學生英語綜合素養。

一、基于小學生英語信息素養提升的課堂教學的意義

目前信息技術高速發展，隨著互聯網時代的到來，多媒體、投影等現代教學技術得到了快速的發展和進步，使學生在教室中，就可以親身感受到來自千里之外的視覺沖擊，并可以進行遠程教育。在新課程教學改革的背景下，教師要善于根據教材內容和教學目標，并根據學生的特點和學習情況，有針對性地將信息技術應用到教學過程中，幫助學生快速獲取需要掌握的知識，提升學生的信息素養。同時要不斷探索和實踐，敢于突破和創新，把學生培養成社會發展需要的人才。傳統的英語教學，是進行“填鴨式”教學，學生在底下做好相應記錄。這種教學模式枯燥且單一，難以滿足當前素質教育的要求，同時對學生的成長與進步也是不利的。現在的學生追求個性的解放，不愿千篇一律地坐在板凳上聽講。基于小學生英語信息素養提升的課堂教學可以有效解決這個問題，讓學生不斷在英語學習過程中感到新穎的東西，這樣有利于學生興趣的提升，培養學生自主學習能力，這對于學生的一生都是有幫助的。

二、基于小學生英語信息素養提升的課堂教學策略

（一）利用信息技術激發學生的熱情，提高英語學習的樂趣

在小學英語課堂教學過程中，為了有效地發展學生的英語學習能力，有必要激發和調動他們對學習英語的積極性，激發學生的熱情，能夠讓學生在學習過程中更加專注于課堂，也促使學生更好地和教師進行互動，這樣就能夠促進學生的全面學習和進步，同時讓學生在學習中對英語知識產生濃厚的興趣。英語教師可以利用信息技術讓學生對英語產生濃厚的興趣，從而有效地提升他們的英語自主學習能力。基于小學生英語信息素養提升的課堂教學教學，能夠使學生產生新奇感，對所學知識進行快速有效的學習，提高英語學習的專注力，促進學生對英語知識的理解和掌握。同時運用信息技術，模擬英語應用場景，可以促進學生將所學知識應用到實際生活中，提高學生實踐技能，提升學生的綜合素養。

例如在“Hello!”一課教學時，教師可以在課堂導入的環節，借助現代信息技術，引入具體的生活情境，向學生播放西方國家人們見面打招呼的視頻，讓學生知曉西方人的禮貌用語。然后讓同桌兩人進行英語見面打招呼，相互問候，提高英語學習的樂趣。在具體的語言情境中，學生可能會更加投入，這樣就能有效地鍛煉學生對知識的理解程度，并且還能激發學生的學習熱情。

例如，筆者讓學生站起來和筆者打招呼，讓他們嘗試著張嘴說一說英語，用所學習的知識展開簡要的互相問好，很多學生覺得學習英語的難度大的原因在于英語說起來太過拗口，而且他們也沒有機會來說英語，那么教師就可以在課堂上給學生創造機會，讓學生可以在課堂學習的過程中，變得更加主動與自主，并在此基礎上激發學生的學習熱情，讓學生在課堂上獲得更多的知識。

當在這樣的情境中，筆者提供的機會下，學生可以順利地運用所學習的“Hello”“Hi”“How are you？”等簡短的打招呼來表示自己的想法，當學生表達結束后，教師還可以對學生進行點評，讓學生可以在課堂上獲得一定的成就感。小學階段的學生更愿意接受來自鼓勵與評價，他們會從中感覺到極大的樂趣，因此，當教師對他們的課堂表現給予適當的鼓勵后，他們在以后的課堂上會變得更加自主，這樣就很好地激發了學生的學習熱情，并為他們之后的學習奠定了良好的基礎。

在實際教學中，教師要善于借助現代信息技術來激發學生的學習熱情，讓學生可以在學習中感受到英語課堂的趣味性，并且讓學生始終對英語知識的學習有極大的好奇心，這樣他們在課堂上就會全身心地參與進來，并且真正感受到學習的樂趣。因此，教師要結合教學內容對課堂教學進行良好的設計，讓學生能在學習中在信息技術的帶領下，更好地感受到英語知識的趣味性，這樣他們也能積極地與教師互動，從而有效地提升課堂教學效率。

（二）使用信息技術，加強學生英語知識的理解與掌握

重難點知識是教師在教學過程中需要高度重視的知識，一些知識的教學難度較大，需要教師在教學中反復講解，若是教師的教學策略與教學方式比較陳舊或者老套的話，學生在課堂上就難以感受到樂趣，這樣就很難真正促進學生接收英語知識，因此教師可以利用信息技術來增強課堂的趣味性，并借此進行重點難點知識的突破，幫助學生掌握更多的相關知識，并促進學生提升對知識的掌握能力。由于學生對外界事物的認知水平相對較低，邏輯思考能力也相對較低，因此許多英語知識難以接受，尤其是課本中的一些重難點問題。如果教師采用傳統的教學方法，學生將很難完全理解。在這方面，英語教師應利用信息技術加強英語課程的重點和難點的教學，幫助學生學習和理解相關知識，以有效地提高他們的英語綜合素養。多媒體技術是一種重要的信息技術，可以將一些復雜的知識轉換為有趣的動畫或圖片以供學習。

例如，教師在講解一些英語語法知識的時候，可以運用信息技術，將語法知識展現在學生眼前，學生就會加深對英語語法的理解，培養學生的信息素養，提高英語教學質量。語法知識對學生來說在學習中是十分艱難的，很多學生在學習中常常會因為知識難度太大而失去了學習的興趣，且教師的教學內容若是比較晦澀難懂的話，學生就會對學習語法知識更加抵觸，因此教師借助互聯網讓學生更好地了解語法知識，那么學生就對所學習的內容更加明確，如學習“名詞”的時候，教師可以將一些專有名詞和學生比較熟悉的事物與名詞對應起來，讓學生能從中獲得一定的知識體驗，并對要學習的語法知識有更加明確的認知，這樣才能促進學生學習效率的提升；同時，名詞也分成可數名詞和不可數名詞，學生對這一點知識的疑惑可能更大，那么教師就可以使用多媒體給學生呈現不同的名詞之間在使用上的區別，如不可數名詞被默認為單數，所以在謂語動詞的使用上一般都是is、was 等，若是名詞需要變復數，其變化規則有哪些需要學生注意的，也可以借助多媒體分門別類地給學生呈現出來。一般情況下直接加“s”，但是若是以“輔音字母+y”結尾時，則需要變“y”為“i”，再加“es”，如bus，變成復數則成為buses，若是以“f 或fe”結尾的時候，就需要變“f”或者“fe”為“v”再加“es”，如knife 需要變成為“knives”……這些變化雖然多樣，但實際上都是有跡可循的，教師通過多媒體給學生呈現這些內容，讓學生直觀地了解這些規律，并將其內化于心，則可以更好地引導學生對英語語法知識有更加明確的認知，這樣也能提升學生對語法知識的理解程度。教師借助信息技術來突破重難點是十分明智的，很多學生在學習英語知識的時候，知識之間是對應不起來的，學習單詞后，往往記不住詞匯的意思，反之亦然，但是若是在教學中能用信息技術來將不同的知識點鏈接起來，那么學生就能加深對英語知識的認知，這樣也能促進學生更好地學習與進步。

（三）利用信息技術豐富教材資料，提升教學水平

隨著教學改革過程的逐步推進，英語教師必須充分利用信息技術，根據教材查找相關內容，從而豐富教學內容，加深學生對教學內容的理解。比如，課本中一些語法知識，學生如果只學習課本知識，就不會對語法知識有很深刻的理解和認識。必須結合教材，豐富教學材料，進行綜合考量。教師要發揮信息技術的優勢，搜集相關資料，幫助學生學習和掌握相關法則，開闊學生的視野，并增強他們的實際運用能力。了解相關知識有助于發展和提高學生的英語素養，因此基于小學生英語信息素養提升的課堂教學可以極大地提高學生的學習效率。

例如，在“Let's eat !”一課中，教師可以以圖片的形式展示西方食材，豐富教材知識，有效激發學生的好奇心，從而更加積極主動地進行英語的學習，學生掌握較多的文化知識后，他們在理解語言知識的時候也能更具有可信度，因此，教師可以在教學中利用信息技術來幫助學生拓寬自己的知識面，并且加深他們對所學知識的理解程度，讓學生可以在學習中變得更加自主，同時，在教師的引領下，對本節課的重難點知識有更加明確的認知，如本節課學生主要需要掌握一些重點詞匯，如milk、bread、cake、fish 等與食物相關的詞匯，那么教師就能借此給學生普及中西方在飲食上的區別，讓學生能對西方文化有比較直觀的認知，這樣也能讓學生掌握詞匯。結合教材展開教學，學生能結合具體的語言環境來了解要學習的知識，這樣也可以有效的加深學生對于知識的理解程度，同時掌握基本的學習英語知識的技巧，即若是想要更好地掌握知識，就需要結合教材以及當地的文化背景來進行學習。只有這樣，學生才會從更加全面的角度來理解知識，進而形成對知識更加全面的了解。在實際教學中，教師可以在教學設計的環節就找出一些文化知識，在課堂上給學生呈現出來，讓學生能在觀看圖片或者視頻的過程中，對所學習的知識有更加明確的認知，這樣就可以提升本節課的教學水平，也可以促進學生英語綜合素養的提升。

（四）使用信息技術教學生如何思考，培養英語思維

思維在學習過程中占有舉足輕重的地位，為了提高學生的英語核心素養和獨立解決問題的能力，英語教師需要使用信息技術教導學生在學習過程中進行科學思考，以幫助學生在學習英語知識時快速掌握其定理。教師可以將英語教學內容做成PPT。教師分段講解，讓學生根據相關知識進行積極思考。通過基于小學生英語信息素養提升的課堂教學，可以充分喚起學生的思考熱情。與傳統的課程教學方法相比，這種教學方法可以更好地發揮學生自主學習和想象的能力。并且不同的學生想法肯定有所不同，可以采用小組討論的方式進行積極的討論，加深了學生的認知。盡管不同的學生有不同的想法，但基于小學生英語信息素養提升的課堂教學，可以有效提高學生的獨立思考能力，充分激發學生的想象力，并發展和提高學生的英語思維能力。例如，教師可以組織學生觀看簡單的英語動畫，幫助學生理解西方人的思維方式，從而提升自身的英語思維，積極進行思考。

思維對學生學習英語是非常重要的，學生具備良好的思維后，他們在理解英語知識的時候就會變得更加容易，在寫作文或者是口語交際中就會變得更加游刃有余，因此，教師需要培養學生的英語思維，以促進學生的學習與發展。

（五）積極運用信息技術，創造英語對話情境

教師要積極運用信息技術，為學生創造良好的對話式學習環境，讓他們更加積極的思考。作為一種重要的教學手段，信息技術可以讓學生在認真融入課堂活動的同時積極思考，從而提高學生的注意力。在活躍課堂氣氛的同時，有效幫助學生發展學生創造性思維能力。例如，在小學英語課堂教學中，教師可以展示教材的圖片和視頻，讓學生在生動的學習環境中進行對話和交流。在這個過程中，學生可以扮演不同的角色，提高學生的邏輯推理能力和強大的口頭表達能力。信息技術使學生對話的學習情境更加豐富多樣，在生動的教學體系的基礎上，真正實現學生創造性思維能力的提高，從而有效促進小學英語課堂教學的順利進行。從而有效提升小學英語課堂教學的效率，實現學生信息素養的提升，達到新課程教學改革的要求。在具體的對話情境中，學生能積極調動自己的知識儲備，然后根據教師創設的環境進行學習，這樣就可以更好地幫助學生實現信息素養的培養。

三、結語

綜上所述，面對新課程教學改革的要求，教師要加強對基于小學生英語信息素養提升的課堂教學研究，提高學生的自主學習能力，培養學生的英語學習興趣，這對學生的成長也是有幫助的。教師要善于打破當前的限制，發揮學生在學習中的主體地位，有效提高學生的學習積極性，積極引導他們進行思考，從而更好地進行英語的學習。在基于小學生英語信息素養提升的課堂教學過程中，教師要利用信息技術激發學生的熱情，提高英語學習的樂趣、使用信息技術來進行重難點的講解，加強學生英語知識的理解與掌握、利用信息技術豐富教材資料，提升教學水平、使用信息技術教學生如何思考，培養英語思維、積極運用信息技術，創造英語對話情境等策略，為培養學生英語核心素養打下堅實的基礎和鋪墊，達到教學改革的要求。