書畫融合：在讀寫畫中感悟線條的語(yǔ)言之美
——以蘇少版美術(shù)第十冊(cè)第三課“線條的魅力”教學(xué)為例

江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韋建新

欣賞一幅中國(guó)書畫作品時(shí)，欣賞者首先認(rèn)知的是線條。通過(guò)線條，欣賞者可以獲得精神上美的享受，以及心靈上的慰藉、凈化和震撼。欣賞者可以把線條作為審美對(duì)象，從視覺(jué)上把握作品的深層內(nèi)涵。并且，書畫家也把線條看成其作品的一種生命象征。如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞具有抽象性質(zhì)的中國(guó)書畫線條，讓學(xué)生切實(shí)感受到線條的魅力，從中發(fā)現(xiàn)美，由此嘗試美，進(jìn)而創(chuàng)造美？在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到由繁化簡(jiǎn)、變難為易，采用的教學(xué)方法、策略等要適合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。

下面，筆者以蘇少版美術(shù)第十冊(cè)第三課“線條的魅力”教學(xué)為例，談一談如何在讀、寫、畫中感悟中國(guó)書畫線條的語(yǔ)言之美。

一、讀寫“三”與書法“三”的融合教學(xué)，尋繹藝術(shù)真諦

對(duì)小學(xué)生而言，書法線條的美是比較抽象的，存在于水墨畫中的線條變化更不容易被其理解。在“線條的魅力”一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟水墨線條的魅力，感悟以書入畫的藝術(shù)之美，需要教育的智慧。

印刷體的“三”橫平豎直，具有規(guī)律美、秩序美；書法藝術(shù)的“三”俯仰有致、粗細(xì)錯(cuò)落，極盡變化之美。兩者在形態(tài)上的對(duì)比能讓學(xué)生很好地感悟書法線條的魅力，進(jìn)而感悟藝術(shù)的價(jià)值。

（一）讀重復(fù)的“三”

（出示第一根線）

師：同學(xué)們，你們看到了什么？

生：一個(gè)又黑又直的橫。

師：無(wú)論是“一”字，還是“一根線”，說(shuō)一說(shuō)，它有什么特點(diǎn)？

生1：它很直。

生2：它很黑。

（出示第二根線）

師：你又看到了什么？這兩根線在一起，有什么共同點(diǎn)？

生1：一樣長(zhǎng)。

生2：一樣寬。

（出示第三根線）

師：看一看，這三根線組合在一起，有什么特點(diǎn)？你感覺(jué)像什么？

生：中間的空檔一樣。

師：（總結(jié)）三根線長(zhǎng)短、粗細(xì)、間距等都相等，有規(guī)律美，但同時(shí)也缺乏變化。

書法線條之美是抽象的。要想讓學(xué)生找到“解鎖的密碼”，教師就必須找到最簡(jiǎn)單而又行之有效的切入點(diǎn)。印刷體的“三”簡(jiǎn)單之中存在著規(guī)律，書寫更加規(guī)范，易于識(shí)讀，就美感而言也有其存在的價(jià)值。學(xué)生對(duì)其美感的認(rèn)識(shí)過(guò)程也需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

在教學(xué)中，教師首先在屏幕上展示一根直線。學(xué)生會(huì)直接感知直線的粗細(xì)一致和平直形態(tài)的特點(diǎn)。接下來(lái)，教師出示第二根形狀相似但稍短一點(diǎn)的直線。這一次是兩相比較，找出共同點(diǎn)。學(xué)生能非常容易地找出兩根線在粗細(xì)上一樣、長(zhǎng)短上略有區(qū)別的特點(diǎn)。第三根一模一樣的直線再次出現(xiàn)，只是長(zhǎng)度更長(zhǎng)一點(diǎn)，其重點(diǎn)就在感知三根線的位置了。學(xué)生的回答抓住了本質(zhì)：“中間的空檔一樣。”教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的“對(duì)稱美、秩序美”。“三根線長(zhǎng)短、粗細(xì)、間距等都相等，有規(guī)律美，但同時(shí)也缺乏變化”這樣的感受也就自然生成了。

（二）讀書法的“三”

書法體的“三”在藝術(shù)美感上要比印刷體的“三”復(fù)雜得多，這也是書法之所以存在的根本。學(xué)生要想有更深的理解，就必須細(xì)細(xì)地品味與解讀。

以顏體書法的“三”為例：

（出示第一根線）

師：這一根線和剛才的線有什么不同？

生1：長(zhǎng)短不一樣。

生2：粗細(xì)不一樣，一根線的開始、中間和結(jié)尾都有變化。

（出示第二根線）

師：這一根線又和第一根線有什么不同？生1：長(zhǎng)短不一樣。

生2：曲直。

（出示第三根線）

師：同樣是三根線，請(qǐng)找出它們與前面三根線的不同之處？

板書：

形狀：長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直；布局：聚散、俯仰

第一步的三根直線只是一個(gè)鋪墊和比較的對(duì)象，接下來(lái)出現(xiàn)的書法的“三”才是重點(diǎn)。將第一個(gè)短橫與前面的直線進(jìn)行比較后，學(xué)生很快能比較出線的長(zhǎng)短、粗細(xì)不一樣。對(duì)于線的平直和傾斜，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。第二根線出來(lái)時(shí)，基本的形態(tài)比較已經(jīng)不用教師教了，學(xué)生自己就能感知。教師要做的是將兩根線擬人化：兩根線像兩個(gè)躺著的人，收尾部分比作人的頭部，第一個(gè)橫的頭部上仰，而第二根的頭部卻是下俯的。擬人化的教學(xué)手段會(huì)讓書法線條的領(lǐng)悟不再抽象，使學(xué)生接受快、興趣高。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生比較印刷體的“三”與書法體的“三”的角度。書法體的“三”中，橫線都是向右上角傾斜的，自然會(huì)在視覺(jué)上帶來(lái)向左下角下滑的態(tài)勢(shì)。書法家又是怎樣在險(xiǎn)中求得平衡的呢？其實(shí)不需要做太多，只要加重每一橫的收尾，重點(diǎn)是第三橫的收尾，再加上第三橫的長(zhǎng)度能完全托住上面兩橫，整個(gè)字也就平衡了，這就是書法藝術(shù)中的先“造險(xiǎn)”再“平衡”的技巧。

（三）寫線條之美

師：書法藝術(shù)是線條的藝術(shù)。為什么三橫組合只是大寫的“三”字，而這樣寫出來(lái)就能叫書法藝術(shù)？

（學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流）

生1：右邊的有筆鋒。

生2：書法家寫的就是不一樣。

生3：左邊的比較單一。

師：是的，線條的豐富變化，加上富有形式美感的組合，構(gòu)成了我們美麗的中國(guó)書法，而這一切的基礎(chǔ)都是由充滿魅力的線條構(gòu)成的。

（學(xué)生練習(xí)書法的“三”，對(duì)比點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步感受書法的線條之美）

至此，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)無(wú)限接近書法藝術(shù)以及一切藝術(shù)形式的真諦了。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論比較印刷體“三”與書法體“三”的不同之處，總結(jié)書法“三”在長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直等方面給人的形態(tài)變化之美；在俯仰、疏密上呈現(xiàn)的關(guān)系變化之美；顯現(xiàn)出的虛實(shí)、輕重等線條質(zhì)感上的變化之美，將這些匯聚成一個(gè)詞，就是“變化”，變中求美，變中生美。

二、書法線條與繪畫線條的融合，感悟線條的魅力

趙孟頫提出“書畫本來(lái)同”的口號(hào)，以書法入畫，使繪畫的文人氣質(zhì)更為濃烈，韻味變化增強(qiáng)。而他的書法名列“歐、顏、柳、趙”四體之一，其書法成就較之繪畫藝術(shù)造詣更勝一籌。蘇教版美術(shù)教材在“線條的魅力”一課中安排欣賞趙孟頫的《秀石疏林圖》，也是考慮到了畫家在畫中體現(xiàn)出的書法線條之美。

如何讓高年級(jí)學(xué)生讀懂畫中蘊(yùn)含的書法用筆之美，體會(huì)中國(guó)文人畫的韻味，找到解碼中國(guó)畫線條魅力的密匙，是需要教師深入思考的問(wèn)題。

師：俗話說(shuō)，書畫同源。剛才我們探究了書法藝術(shù)中的線條，下面，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下中國(guó)水墨畫中的線條。

（一）讀老藤的美

師：你看到了什么？

生：蒼勁、有力的老藤。

師：試一試，用毛筆蘸墨，你能否只用一兩筆畫出這根老藤？

（二）畫老藤的美

學(xué)生試畫（時(shí)間一分鐘），點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：線條的變化及構(gòu)圖。

教師示范，提醒：注意看老師的筆在紙面上的變化。

師：你看到老師的筆是怎樣在紙上行走的？站著（中鋒）、躺著（拖鋒）、斜著（側(cè)鋒）、翻滾、快慢。

學(xué)生再畫（時(shí)間一分鐘），前后作品對(duì)比，點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：線條的變化。

教學(xué)中，教師選取山中老藤的形象為原型，利用老藤簡(jiǎn)潔、蒼老、遒勁的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感悟自然形象的線條韻律，用筆墨嘗試畫一畫。這時(shí)，學(xué)生的作品大都缺乏變化，他們還不知道怎樣充分利用毛筆的特性，自由、奔放地用筆。教師通過(guò)示范繪畫，以筆在紙上“行走”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的目光，能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受線條的變化來(lái)學(xué)習(xí)用筆、用墨的方法。首先，教師要講透用水、調(diào)墨的基本方法；其次，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察其行筆時(shí)的快慢、節(jié)奏，筆與紙的角度、力度等，充分體會(huì)筆在紙上運(yùn)行的豐富變化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較教師畫的老藤與自己畫的有什么不同之處。學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)兩幅畫在“濃、淡、干、濕、焦”五色上呈現(xiàn)的不同的筆墨韻味，從而初步明白中國(guó)水墨畫用筆的變化規(guī)律。這時(shí)，教師再讓學(xué)生畫一次，比較自己前后作品的不同，將使其體會(huì)更深入。

（三）讀大師的畫

師：在中國(guó)書畫藝術(shù)中，線條具有非凡的表現(xiàn)能力。下面，我們來(lái)欣賞一下元代大書畫家趙孟頫的《秀石疏林圖》。你能從中找出線條的哪些變化？

生1：深淺、粗細(xì)。

生2：濃淡。

生3：線條多和少。

師：畫家將書法筆法融入繪畫中，畫面線條有枯潤(rùn)、濃淡、粗細(xì)、虛實(shí)等的對(duì)比，展現(xiàn)了中國(guó)畫非凡的表現(xiàn)力和迷人的魅力。

欣賞《秀石疏林圖》時(shí)，結(jié)合對(duì)書法用筆的理解和對(duì)中國(guó)水墨畫豐富的用筆體驗(yàn)，原本蘊(yùn)藏在畫中的書法線條會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，原本難以理解的“書畫同源”概念也變得不再抽象。學(xué)生讀到的是畫家將書法筆法融入繪畫中，畫面線條有枯潤(rùn)、濃淡、粗細(xì)、虛實(shí)等的對(duì)比，展現(xiàn)了中國(guó)水墨畫非凡的表現(xiàn)力和迷人的魅力。

中國(guó)書法以形態(tài)、氣韻之美取勝，而中國(guó)繪畫則是建立在書法藝術(shù)基礎(chǔ)上的意象之美。書法的用筆是中國(guó)畫造型的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而國(guó)畫的線條、墨塊等，處處透露著書法用筆的抽象之美，有著獨(dú)立的審美價(jià)值。

課堂上，學(xué)生邊讀、邊寫、邊畫。平直的線與書法的線進(jìn)行對(duì)比、學(xué)生前后寫生的對(duì)比、線條在書法與繪畫之間游戲、書與畫在不經(jīng)意間慢慢地融合等，使學(xué)生體驗(yàn)更加深刻。將書畫藝術(shù)中抽象的線條之美具象化，更加適合學(xué)生去體悟中國(guó)傳統(tǒng)書畫中線條語(yǔ)言的美感，進(jìn)一步感受線條的豐富變化，從而感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華與魅力。