立德樹人 依標評價 導(dǎo)向教學(xué)
——2021年全省物理中考命題情況分析與改進建議

葉 兵許幫正

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，全國各地紛紛行動起來，認真貫徹執(zhí)行相關(guān)規(guī)定要求。2022 年的初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“中考”）是在“雙減”政策實施后的第一次中考，是社會關(guān)注、家長關(guān)心、師生關(guān)切的熱點，考試命題對學(xué)校教育教學(xué)具有重要的引導(dǎo)作用，是健全立德樹人落實機制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)教育評價導(dǎo)向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于全面貫徹黨的教育方針和發(fā)展素質(zhì)教育具有重要意義，對今后“雙減”政策的落實有重要影響。

當前，初中物理學(xué)業(yè)水平考試命題工作還存在試題質(zhì)量不夠高、能力素養(yǎng)考查不夠充分、實驗探究流于形式等問題，亟待解決。為深入貫徹全國教育大會精神，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》、教育部《關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》等有關(guān)要求，進一步推進我省各地中考內(nèi)容改革，充分發(fā)揮中考對中學(xué)教育教學(xué)改革的積極導(dǎo)向作用，全面實施素質(zhì)教育，落實“雙減”政策，提高義務(wù)教育質(zhì)量。現(xiàn)對2021 年全省中考物理學(xué)科命題情況進行分析并提出改進建議，以促進全省各設(shè)區(qū)市中考物理學(xué)科命題質(zhì)量的進一步提高。

一、突出價值導(dǎo)向，厚植家國情懷

考試評價是教育教學(xué)全過程中的重要環(huán)節(jié)，試卷的編制必須堅持立德樹人的正確導(dǎo)向，強化對理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面的考查要求，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，樹立辯證唯物主義世界觀。因此，在中考命題中要精選素材、精心設(shè)問，全面彰顯物理學(xué)科的育人價值。

總體來看，近些年各設(shè)區(qū)市物理命題都比較注重滲透“家國情懷”“文化自信”“責任擔當”等方面的內(nèi)容，如2021 年各設(shè)區(qū)市命題能關(guān)注我國重大科技進展和重大工程項目，將海水稻、北斗導(dǎo)航、天問一號、天舟二號、祝融號火星車以及新能源汽車、高鐵、水電站建設(shè)等作為試題情境，以鮮活的案例引導(dǎo)學(xué)生理性思考，增強學(xué)生的社會責任感和民族自豪感。還有些試題以白鶴灘水電站、安全用電、節(jié)約電能等作為情境，培養(yǎng)學(xué)生安全生活、健康生活的意識。這些試題通過精心設(shè)計問題，促進學(xué)生掌握核心概念和研究方法，提升其問題解決能力，增強其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感，較好地體現(xiàn)了物理學(xué)科的育人價值。

但是，在落實立德樹人方面，各地還存在表面化、形式化等現(xiàn)象，選用的素材、創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)科知識、學(xué)科能力的融合度不夠。在今后的命題中需要進一步緊扣時代發(fā)展，貼近社會進步，深度挖掘當?shù)貙W(xué)生熟悉的鮮活素材進行理想信念教育，精心設(shè)計問題指向，讓學(xué)生真實地參與到知識構(gòu)建、知識應(yīng)用、社會發(fā)展等學(xué)以致用的探究活動中。讓學(xué)生解決來自生活中的真實問題，引發(fā)其對科學(xué)本質(zhì)的理解與認識，從而體現(xiàn)在做事中學(xué)習(xí)、在做事中育人的目的，滲透辯證唯物主義世界觀和方法論的教育，將立德樹人的價值導(dǎo)向落到實處。

二、依據(jù)課程標準，落實考查要求

課程標準是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，其落實情況直接關(guān)系到育人目標的實現(xiàn)。課程標準規(guī)定課程的性質(zhì)、基本理念、目標、內(nèi)容和要求等，是開展考試命題的重要依據(jù)，是發(fā)揮中考導(dǎo)向作用的重要基礎(chǔ)。因此，中考需嚴格按照課程標準要求進行命題。

2021 年各設(shè)區(qū)市能遵循《義務(wù)教育物理課程標準（2011 年版）》（以下簡稱“課標”）相關(guān)要求進行命題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是注重課程理念的全面落實。課標所提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”“注重科學(xué)探究”“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”等課程理念在考試命題中得到了較為充分的體現(xiàn)。如注重聯(lián)系生產(chǎn)生活實際選取試題素材，引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的相關(guān)知識去分析并解決實際問題；在問題設(shè)計時，應(yīng)突出體現(xiàn)對科學(xué)探究的過程與科學(xué)思維的考查。

二是重視試卷考查內(nèi)容的整體規(guī)劃。在編制多維細目表時，對課程內(nèi)容中“物質(zhì)”“運動與相互作用”和“能量”三個“一級主題”做到全覆蓋，且這三部分的分值占比與相應(yīng)的教學(xué)課時比例應(yīng)大致相當。各設(shè)區(qū)市試卷對科學(xué)內(nèi)容“三級主題”的覆蓋率達73%～87%，在保證試卷有較大內(nèi)容覆蓋面的基礎(chǔ)上，突出對重點核心知識的考查，對“三級主題”中“理解”“認識”水平的知識內(nèi)容進行了重點評價。

需要特別強調(diào)的是，各地在命題中要嚴格把握試題考查的內(nèi)容范圍和能力要求，杜絕超標超綱情況的出現(xiàn)。命題者首先要明確課標中“了解”“認識”“理解”等認知水平要求的具體內(nèi)涵，確保每道試題的設(shè)置都符合課標要求。如課標中規(guī)定“理解”層次的內(nèi)容有密度、壓強（固體）、歐姆定律、電功和電功率等，因此應(yīng)盡可能地避免在“浮力”“液體壓強定量計算及推導(dǎo)”等方面設(shè)置難題。其次，不能以素養(yǎng)考查為名，將高中內(nèi)容稍加改編后簡單下放。假如高中內(nèi)容在中考試題中出現(xiàn)，將導(dǎo)致初中物理教學(xué)朝高中內(nèi)容方向補充、深挖，這既會影響考試的公平性，又會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，不利于減負提質(zhì)目標的達成。最后，各地在命題中要注意落實教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于義務(wù)教育六科超標超前培訓(xùn)負面清單（試行）的通知》要求。

三、杜絕機械記憶，實現(xiàn)素養(yǎng)考查

根據(jù)課標要求，物理中考應(yīng)注重對學(xué)生理解與應(yīng)用能力、科學(xué)探究能力及科學(xué)思維能力的考查，各地在命題中對此都進行了積極的探索。

2021 年各地命題中都能聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識與方法解決問題，有效考查學(xué)生分析、推理、論證、創(chuàng)新等方面的能力。如以“電壓力鍋煮飯”工作過程為背景，考查學(xué)生提取信息、構(gòu)建模型的能力，科學(xué)評價學(xué)生“分析與解釋”“思想與方法”“反思與評價”等方面的實踐應(yīng)用能力。這些試題都基于生活中或?qū)W生學(xué)習(xí)中的真實情境，指向問題解決，重在考查學(xué)生的思維方式及物理觀念的綜合程度。

需要特別指出的是，有少數(shù)試題的考查脫離具體情境，或者將教材內(nèi)容簡單再現(xiàn)，這容易導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行簡單記憶，不利于提升學(xué)生的綜合能力。

四、合理控制難度，體現(xiàn)考試性質(zhì)

試卷難度是反映試卷命題質(zhì)量、體現(xiàn)“兩考合一”考試性質(zhì)的一項重要測量指標。2021 年各設(shè)區(qū)市物理試卷實測難度系數(shù)在0.70以上的有9 個，實測難度系數(shù)在0.70～0.60 的有3 個，0.60 以下的有1 個。總體而言，各設(shè)區(qū)市能依據(jù)區(qū)域?qū)W生實際，對試題難度進行較好的控制，能夠在水平性考試為主的前提下適當兼顧選拔性，試卷具有較好的信度和效度。但少數(shù)設(shè)區(qū)市試卷的難度偏大，這不利于中考考試功能的發(fā)揮。

做好試卷的難度控制，應(yīng)注意以下幾個方面。

一是要正確認識中考“兩考合一”的考試性質(zhì)。少數(shù)地方重視考試的選拔功能而忽視其學(xué)業(yè)水平考試功能，導(dǎo)致試卷偏難，這勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，不利于學(xué)生健康成長，也不符合當前“雙減”的政策要求。

二是注重對試卷的難度結(jié)構(gòu)進行整體設(shè)計和合理規(guī)劃。根據(jù)教育測量學(xué)相關(guān)理論，一般以難度系數(shù)大于0.70 為容易題、0.40～0.70 為中等題、小于0.40為較難題。一份體現(xiàn)“兩考合一”功能的試卷中，易、中、難試題的分值比例為7∶2∶1為宜。

三是要充分認識影響試題難度的因素。一般來說，影響一道試題難度的因素主要有兩個方面，即試題情境的新穎度和解答過程思維的復(fù)雜度，在命題中要注意從上述兩個方面對試題難度進行調(diào)控。

四是要從本地教情、學(xué)情出發(fā)，準確進行難度預(yù)估。試題的實測難度與測試對象的水平密切相關(guān)，因此在命題過程中，不能簡單模仿外地試卷的難度，要依據(jù)本地學(xué)生的能力發(fā)展實際情況來設(shè)計試題。在預(yù)估試題難度時，要組織命題組成員先對本地往年的中考試題進行難度預(yù)估，然后對照試題的實測情況進行難度校準，在此基礎(chǔ)上命題組成員獨立對每道試題進行難度值估計，由此形成試卷總體的難度預(yù)估情況。若發(fā)現(xiàn)預(yù)估的難度與要求存在差異，要及時進行修正調(diào)整。此外還要注意，中考物理試題不宜在偏、怪上做文章，不宜在繁難的計算推導(dǎo)上以及解題的技巧性上設(shè)置難度。試題的考查重點應(yīng)關(guān)注學(xué)生對物理概念規(guī)律的理解，以及運用所學(xué)內(nèi)容解決實際問題的能力，杜絕人為編造不符合實際的繁難試題。

五、突出情境創(chuàng)設(shè)，助推素養(yǎng)落地

情境指的是與試題相聯(lián)系的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖表所構(gòu)建的背景、環(huán)境和場景等，是為呈現(xiàn)解題信息、設(shè)計問題任務(wù)、達成測評目標而提供的載體。一般來說，“情境”可以理解為：試題所考查的知識和技能得以應(yīng)用的現(xiàn)實生活領(lǐng)域，及其使用的場合或目的。試題情境化有利于落實立德樹人的育人目標，不少試題的情境本身就承載著教育與宣傳核心價值觀的作用；有利于體現(xiàn)考試公平的要求，學(xué)生面對的是陌生的、全新的問題，實現(xiàn)了在公平條件下的考查；有利于落實對學(xué)生素養(yǎng)的考查，使學(xué)生經(jīng)歷問題解決的全過程，充分體現(xiàn)其素養(yǎng)能力；有利于體現(xiàn)學(xué)以致用的價值追求，通過聯(lián)系實際對問題進行分析解決，充分體現(xiàn)出學(xué)科的價值；有利于實現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)的功能，促進教學(xué)實現(xiàn)由“解題”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變。因此，情境化試題的設(shè)計是當前考試命題改革的重點。

2021 年各設(shè)區(qū)市在中考命題中積極進行試題情境化探索，取得了較好的測試效果，也形成了較好的教學(xué)導(dǎo)向。

一是注重挖掘教材中的素材。各設(shè)區(qū)市命題注重密切聯(lián)系教材，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，圍繞教材中的例題和習(xí)題、課標規(guī)定的學(xué)生必做實驗和教材中的演示實驗、課后實驗等進行試題設(shè)計，評價學(xué)生對基本概念的掌握，以及基本實驗操作技能、實驗方法和信息收集與處理能力，充分體現(xiàn)基于課標的教學(xué)與評價，助力“雙減”。如徐州市關(guān)于凸透鏡成像的實驗試題，對教材中的測量凸透鏡的焦距、凸透鏡成像特點、近視眼的成因和矯正三組實驗進行了融合設(shè)計，評價學(xué)生的實驗設(shè)計和分析論證能力，引導(dǎo)教師在教學(xué)中要用好教材，堅持“用教材教”而不是“教教材”。

二是注重挖掘生產(chǎn)、生活實際素材。各設(shè)區(qū)市在命題中注重選用生活中常見的現(xiàn)象、物理知識在技術(shù)中的應(yīng)用、能源環(huán)境等重要社會問題和科學(xué)技術(shù)新成就等情境素材，并能根據(jù)情境設(shè)計與學(xué)生認知水平相適應(yīng)的問題，以評價學(xué)生的能力素養(yǎng)。如常州市試卷中有20 道題以社會生活、現(xiàn)代社會中的熱點事件為命題素材，引導(dǎo)學(xué)生多角度地了解科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用，以及合理利用技術(shù)對社會發(fā)展及人類生活的積極影響，體現(xiàn)應(yīng)用物理知識解決實際問題的學(xué)科價值。

三是關(guān)注科技創(chuàng)新的素材選擇。以我國最新科技發(fā)展及重大項目建設(shè)成就為背景，突出物理知識是重要的科技要素，體現(xiàn)科技興國的理念，促進學(xué)生了解新科技、關(guān)注新科技，分析新科技、新成就中的基礎(chǔ)物理知識。如揚州市試卷中的“白鶴灘水電站”試題，以國家重大工程建設(shè)為素材，要求學(xué)生從閱讀材料中獲取有用信息，運用能量轉(zhuǎn)化、壓強、效率、熱量、電能等物理規(guī)律和概念，對火電站的效率進行估算。在解答中，學(xué)生能夠體會到能源是國家發(fā)展的重要支撐，可再生的清潔能源的利用是可持續(xù)發(fā)展的需要。

提高情境化試題的質(zhì)量，還應(yīng)注意以下幾個方面。

一是對試卷的情境分布及結(jié)構(gòu)進行總體規(guī)劃。借鑒中國高考評價體系中試題情境的分類，我們可以將試題情境分為生活實踐情境和學(xué)習(xí)探索情境兩類。在規(guī)劃試卷時應(yīng)做到兩類情境兼顧，充分考慮試題情境對試題難度的影響，在試卷總體難度結(jié)構(gòu)指標的規(guī)劃下提高試題情境的豐富性和新穎性。

二是要廣泛搜集并嚴格挑選情境素材。命題的素材來源十分廣泛，可以是正式出版的期刊、雜志、圖書等，也可以是學(xué)生在日常上課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。素材要真實可靠，素材內(nèi)容要讓學(xué)生能夠理解并接受，不可超出學(xué)生的認知水平，素材要有一定的教育價值，素材類型及呈現(xiàn)方式要盡可能多樣，素材的閱讀量不宜過大，等等。總之，要拓展試題材料的選擇范圍，豐富材料類型。同時，試題素材的選擇要注意“四性”，即導(dǎo)向性——確保材料的權(quán)威性，杜絕政治性和科學(xué)性錯誤；新穎性——有一定新意；適切性——符合學(xué)生認知水平，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配；深刻性——有思維的內(nèi)涵，符合考試測量的目標。

三是要強化情境與設(shè)問的關(guān)聯(lián)性。在命題過程中要兼顧試題的考查目標與素材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使問題的指向能夠與素材緊密結(jié)合，避免穿靴戴帽、貼標簽情況的出現(xiàn)。如設(shè)計實驗探究題時，可以圍繞學(xué)生分組實驗改變傳統(tǒng)的考法，關(guān)注實驗中的操作過程及深層次的問題，讓學(xué)生真正動手做實驗；也可以設(shè)計新穎的實驗情境，合理設(shè)問，將學(xué)生所學(xué)物理實驗內(nèi)容、方法和實驗技能進行適當遷移，增強實驗的探究性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。此外，在用教材中的情境素材命題時，要注意避免簡單重復(fù)教材內(nèi)容，需對其進行適當?shù)母木帯Ｒ驗榻滩那榫呈菍W(xué)生熟悉的，在此基礎(chǔ)上做些變化，可防止學(xué)生死記硬背，引發(fā)學(xué)生積極思考，既有利于教師在教學(xué)中用好教材，也有利于促進學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。

六、關(guān)注實驗探究，滲透科學(xué)本質(zhì)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗不僅是物理教學(xué)的手段、方法，更是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在實驗活動中動手動腦，研究并解決問題，對深化知識的理解、領(lǐng)會物理思想方法、提高能力素養(yǎng)有著重要的作用。因此，在考試中要高度重視對實驗探究的考查，提高實驗探究試題的命題質(zhì)量。

2021 年各地的實驗探究試題，在覆蓋探究要素的基礎(chǔ)上，除繼續(xù)重視對科學(xué)探究中的“設(shè)計實驗與制定計劃”“進行實驗與收集證據(jù)”“分析與論證”等方面能力的考查外，對提出問題、做出猜想和評估方案等要素也有所涉及。

素材選擇上體現(xiàn)出多元性，注重綜合實踐活動以及實踐性任務(wù)設(shè)計。在探究活動的設(shè)計上形式較為多樣：有利用身邊的物品進行的小實驗，有對學(xué)生必做實驗的創(chuàng)新考查，有基于項目的設(shè)計分析等。以此評價學(xué)生能依據(jù)物理原理、應(yīng)用科學(xué)方法設(shè)計實驗，能正確使用基本的測量工具和實驗器材進行實驗操作，能對收集的信息進行處理以獲得證據(jù)，能根據(jù)證據(jù)對猜想與假設(shè)做出判斷、解決問題并得到實驗結(jié)論等學(xué)科關(guān)鍵能力。

今后在命制實驗探究試題時，要在上述基礎(chǔ)上進一步提高試題的質(zhì)量。一是要進一步擴大科學(xué)探究各要素考查的覆蓋面，積極探索在紙筆測試中對提出問題、猜想假設(shè)、交流評估等要素進行有效考查的方式方法，實現(xiàn)對科學(xué)探究能力的全面覆蓋；二是要避免簡單重復(fù)教材實驗，通過創(chuàng)設(shè)新的實驗情境，突出對學(xué)生實踐意識與能力的考查，如規(guī)范操作的能力、安全的觀念、證據(jù)的意識等，這對實驗教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用；三是要精心設(shè)計實驗探究的考查問題，挖掘試題的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)研究過程與本質(zhì)的理解、對研究方法的深刻把握。