用情用心講好中國故事
——以《我和我的家鄉》為例

張日威

習近平總書記在中國文聯十一大、中國作協十大開幕式上的重要講話中提出：“希望廣大文藝工作者用情用力講好中國故事，向世界展現可信、可愛、可敬的中國形象。”如何講好中國故事？2020年國慶檔電影《我和我的家鄉》，以高票房、高上座率的強勁勢頭給我們上了重要的一課，成為講好中國故事的優秀范本。該部影片能夠獲得成功，我認為是因為它抓住了講好中國故事的幾個關鍵點：選擇題材的時代化、塑造人物的平民化、營造氛圍的喜劇化、架構作品的拼盤化、運用手法的藝術化。

一、在選擇題材上體現家國情懷的時代化

電影由5個故事組成，5個故事雖然自成一體，但是又有統一的主題——家國情懷。在如何選擇題材上，5個故事均選擇了當下最能體現時代特征和中國符號的事物來表達。在《北京好人》中，張北京為了幫助沒錢做手術的患病表舅，讓表舅喬裝打扮，試圖用自己的醫保卡給表舅報銷手術費用。送外賣的表舅來北京找開出租車的外甥張北京，一袋大白兔奶糖打動了同樣不富裕的外甥，最后陰差陽錯，得知農村的表舅也可以辦理醫保卡報銷手術費。情節一波三折，時代元素彰顯，就像自家門口發生的家長里短，讓觀眾深有同感。在《天上掉下個UFO》中，黃大寶私下發明了飛行器，卻意外為村莊帶來了致富的機會。片中，直播帶貨、“UFO可以來到地球”“中國天眼”等時代元素被呈現出來。在《最后一課》中，身患阿爾茨海默癥的范老師隨兒子兒媳居住在國外，不過他一心想回到家鄉，即使失憶了也沒有忘記幾十年前支教時沒有上完的最后一課。歷史與現實交錯閃爍，范老師在時空的變化中不斷回味、尋找自己靈魂的棲息之地。對范老師來說，與其說是回家，不如說是在和過去的自己對話，在對過去這件“未完成事件”畫上一個圓滿的句號，這何嘗不是一個具有時代厚重感的故事？在《回鄉之路》中，喬樹林要面子愛吹牛，但實際上他一直在想方設法帶領家鄉群眾治沙、致富。喬樹林的原型是榆林治沙模范張炳貴，已年過七旬的他經過多年努力，培育出“沙地蘋果”。這部取材于真人真事的影片更讓人們看到了脫貧攻堅取得的偉大成果。在《神筆馬亮》中，馬亮放棄了去俄羅斯列賓美術學院的留學機會，選擇去茴香村扶貧。故事雖然有一些藝術加工，但是片子中美麗遼闊的田野、農村的手繪壁畫、精準扶貧振興鄉村等，都是當代中國農村的生動展現。

一個個新奇的故事，一段段與眾不同的經歷，在觀眾又笑又哭的情緒里涌動。我們看到了緊貼社會發展的主旋律，看到了最有時代感的組合元素，感受到了時代跳動的脈搏，感受到了奔涌而出的家國之愛。

二、在塑造人物上體現宏大敘事的平民化

《我和我的家鄉》是《我和我的祖國》《我和我的父輩》的姊妹篇，這3部影片是慶祝新中國成立70周年的獻禮影片，因此在表達宏大主題方面具有一致性，可稱為主旋律影片。在傳統的主旋律電影中，主角常常以“英雄模范”的形象來塑造。他們對于觀眾而言是道德模范，但角色形象趨向單調、僵化、扁平，甚至失真。這些人物離我們的生活很遠，離我們的感受很遠，我們只有仰慕和憧憬，而無法激起更豐富、更細膩的情感來。

《我和我的家鄉》則把時間點放在黨的十八大以來，甚至是新中國成立70周年以來，將視線聚焦于百姓的吃穿住行等民生問題，展現了新農村建設下普通人生活的巨大變化。此片用平民化的英雄主義拉近與觀眾的距離，我們看到電影在努力表達小人物的大夢想，展示普通百姓是如何用夢想點亮生活、創造生活的，這也是努力踐行習近平總書記強調的“時代的優秀作品應以人民為中心”的理念。

塑造人物的平民化，不僅在人物身份上都回歸普通人，而且能夠直面人性中的不完美，人物的性格、品質更加真實、立體和豐滿。在《北京好人》中，張北京遇到患病的表舅時，心里充滿了矛盾和糾結：一邊是親情，一邊是自己微薄的積蓄，如何在兩難中抉擇？當張北京準備狠下心來不再管表舅時，又被表舅送的一袋大白兔奶糖打動了，下決心鋌而走險幫這個從農村來看病的親戚。張北京值得我們贊揚和敬佩嗎？也許他不是完美的，他有著現實中普通人為生活所迫的無奈和苦楚。同時，他也是值得我們贊揚的，因為他竭盡所能幫助弱勢群體，這就是他善良淳樸的一面。《最后一課》中的范老師為了讓鄉村學生有書可讀，決定無條件延長自己的支教時間。《回鄉之路》里看似不靠譜的商人喬樹林為了家鄉的發展，傾其所有卻義無反顧。在《神筆馬亮》里，馬亮瞞著妻子在鄉村做扶貧書記，默默駐守家鄉，為建設家鄉貢獻自己的力量。影片將這些小人物塑造得真實立體，他們經歷著與“我們”一樣的故事與情感，作為歷史真正的參與者與創造者，他們不僅代表角色本身，更代表千千萬萬的“我們”，強烈的代入感極易引發觀眾的情感共鳴。

三、在營造氛圍上體現嚴肅正劇的喜劇化

影片弱化了傳統主旋律作品的說教意味和主流意識形態的簡單表達，而是采用一種詼諧有趣的形式將嚴肅正劇進行喜劇化，使情感傳遞更深入。

這種喜劇性首先表現在主角的姓名上，“張北京”“馬亮”的名字與傳統典故人物的姓名相似，“黃大寶”采用飾演者姓氏加上性格特征的取名方式，“喬樹林”“范老師”則采用飾演者姓氏加上職業或者事業的取名方式。姓名的模糊化讓片中的人物更具代表性，由歌頌或贊美一個人變成褒獎或贊揚一群人，使影片主旨得到自然升華而不留痕跡。其次在結構上，5個故事都采用了“瞞騙”式的手法推動故事情節發展。如張北京與表舅在醫院上演的借用醫保卡的曲折騙局；熱愛發明的黃大寶意外制造了UFO事件，為了掩蓋真相而不斷編造謊言；范老師的兒子和學生精心打造、還原的“重回1992年”的動人場景；馬亮為了瞞著妻子，讓全村人都配合他假裝在俄羅斯進修。這種喜劇性創作手法使“騙局”與“揭發騙局”之間形成張力，不斷推動情節發展，讓觀眾在輕松愉快的氛圍里完成了對作品的解讀。

影片語言遵循“從大眾中來回到大眾中去”的原則，以插科打諢的形式表達嚴肅正經的話題。不論是葛優扮演的張北京繼《我和我的祖國》中“讓藝謀給我掃個鏡頭”后再出豪言“沒接藝謀的戲約”，還是黃渤飾演的黃大寶蹩腳的“UFO”英文發音，又或者是馬亮對妻子說“媳婦，這是觀景臺，不是主席臺”，這些詼諧幽默的語言消解了作品的嚴肅性和說教性，讓觀眾在笑聲中領會作品傳達的價值理念，這也是用情用心講好中國故事的最好注解。

四、在架構作品上體現主題故事的拼盤化

拼盤式電影也叫集錦式電影，是近年來流行的一種電影形式，就是由幾位導演分頭制作幾個情節不同但主旨相同的故事，進一步拼接制作成一部完整的電影。這種多名導演共同制作的拼盤式電影在《我和我的祖國》首次出現，而在《我和我的家鄉》里使用得爐火純青。

《我和我的家鄉》中的5個故事選自華南、華北、西南、東南和東北5個不同的地區，5個地區的環境、人文和風俗各不相同，甚至造成的貧困程度也不盡相同，但是在展現熱愛家鄉、建設家鄉這個主題時卻高度一致，通過農村醫療、旅游、教育、環境保護和精準扶貧等不同側面展現了新時代鄉村的巨大變化。與傳統的一位導演創作一部電影相比，拼盤式電影的結構意味著元素更加多元，題材互為補充，內容轉換靈活，多個導演可以集思廣益、取長補短，集中精力闡明一個主旨。因此，在表達宏大主題方面，這種拼盤式的結構顯得非常恰當而從容。既有聚焦的小情節，又有統一的大主題，這樣講出來的故事有情有趣，讓人回味無窮。

但拼盤式的電影也有被人詬病的地方。因受到每個部分的時長限制，電影難以鋪敘更多的社會背景，在藝術結構上也難以翻新花樣，因此每個故事的套路化和模式化都比較明顯。如何讓拼盤式電影有更多的可能，這值得進一步探索和嘗試。

五、在運用手法上體現現實作品的藝術化

《我和我的家鄉》中的5個故事背后有一個相同的關鍵詞——變化。“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過”，昔日歌中所唱的黃土地，如今人進沙退，沙丘變成綠洲；再如美麗的平塘天眼景區、高架橋林立的城市街景，有誰相信這還是“地無三尺平，人無三兩銀”的貴州？影片準確捕捉時代脈搏，展現家鄉巨變、小康社會的壯麗畫卷，向新時代致敬，向世界講述了當今中國的故事，重塑了中國人民的新形象，是講好中國故事的典范。

那么，影片是如何呈現“變化”的呢？即通過橫向的空間對比和縱向的時間對比，運用互文、隱喻、蒙太奇等多種手法來表達。正如我們在上文分析的，此片是一部拼盤式電影，截取了5個不同地域的故事，構成了整個影片的“基本地域風貌”，展現中國的新形象、新風貌。張北京幫表舅、范老師再回鄉、黃大寶窮折騰、喬樹林被誤解、馬亮曲折扶貧，這不僅僅是影片里人物的故事，也是每一位中國人的故事。這種隱喻和互文方式讓人在有限的故事里體會到更加深遠的意義。

從縱向的時間上看，影片重點突出了過去和現在的對比。在《最后一課》中，將患病的范老師分不清現實和過去的情節巧用平行蒙太奇的手法來處理，將過去簡陋低矮的平房、坑坑洼洼的泥路與現在繁華熱鬧的街市夜景交替呈現，加之演員的精湛演技，不禁使觀眾觸景生情、潸然淚下。在《回鄉之路》中，影片則采用蒙太奇的方式，把滾滾風沙的西北和綠洲進行時空調換，展現出抗沙治沙的成效，在突出建設家鄉主題的同時，也突出了“綠水青山就是金山銀山”的理念。不同地區的橫向空間對比、過去與現在的時間敘事使影片在時空上拉開距離，凸顯變化，發人深思。時空的轉換更傳達了當下建設成果的來之不易，在短短的兩個小時里，想要把中國故事講好，還要在藝術表現手法上多出妙招、高招和絕招。

習近平總書記說：“講好中國故事，傳播中國好聲音。”讓中國故事從中國走向世界，不僅需要培養更多能講善講中國故事的人才，而且也要創作出更多形式豐富的作品來。《我和我的家鄉》成為新時代講好中國故事的優秀作品，這也給人們帶來啟發和信心，相信未來會有更多更優秀的作品出現。

【拓展·鏈接】

該片由4個單元組成，分別是吳京執導的《乘風》、章子怡執導的《詩》、徐崢執導的《鴨先知》和沈騰執導的《少年行》。其中，《乘風》和《詩》兩個故事把軍事、國防建設搬上熒幕，將感恩父輩與傳承父輩精神的故事講述得深刻動人；《鴨先知》和《少年行》則結合平常百姓的生活，展現了改革開放大浪潮下的科學研究的歷程。整個影片以時間為線索，講述了在4個不同歷史時期中，幾代創業拼搏者不忘初心、砥礪前行，傳承民族精神的奮斗故事。

——電影《我和我的父輩》