以一場(chǎng)春游開(kāi)啟“創(chuàng)造教育”

張曦|江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘇州灣實(shí)驗(yàn)幼兒園

陶行知主張“創(chuàng)造教育”，認(rèn)為教育要啟發(fā)幼兒，要為他們提供手腦并用的機(jī)會(huì)，以自主性游戲解放他們的創(chuàng)造力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。近年來(lái)，課程游戲化、自主性游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸占據(jù)重要地位。江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘇州灣實(shí)驗(yàn)幼兒園挖掘園所資源，打破以往園外春游的形式，在疫情防控期間開(kāi)展園內(nèi)春游活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，踐行讓幼兒“手腦雙全”的“創(chuàng)造教育”。

◎追隨興趣：游戲化、生活化的項(xiàng)目活動(dòng)

在散步途中，我問(wèn)幼兒：“春天來(lái)了，你們最想做什么事情呢？”幼兒七嘴八舌，有的說(shuō)想去野餐，有的說(shuō)想去公園玩，還有的說(shuō)想放風(fēng)箏等。經(jīng)過(guò)再次詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)想去春游的幼兒占多數(shù)，我便就幼兒的興趣點(diǎn)與年級(jí)組教師進(jìn)行了交流，決定改變因疫情防控要求無(wú)法帶幼兒在園外春游的情況，開(kāi)啟一場(chǎng)園內(nèi)春游活動(dòng)。我將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，引導(dǎo)他們進(jìn)行春游前的探索與實(shí)踐，挖掘園內(nèi)可利用的資源，不久便生成了“灣灣春游記”。

◎追隨幼兒：符合年齡特點(diǎn)的項(xiàng)目活動(dòng)

我們以師幼互動(dòng)、家園互動(dòng)等多種形式開(kāi)展探究活動(dòng)，充分挖掘園內(nèi)資源。教師設(shè)計(jì)灣灣春游調(diào)查表，以“我知道”和“我想知道”作為兩大內(nèi)容，圍繞“灣灣幼兒園的植物和花卉”為切入點(diǎn)，在家長(zhǎng)和幼兒間展開(kāi)調(diào)查，再匯總幼兒的興趣點(diǎn)。以春游前、春游時(shí)、春游后為幾大關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力，使他們?cè)诟惺軋@所春景之美的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)春天為園所帶來(lái)的變化。

◎追隨活動(dòng)：解放幼兒的雙手

春游前。基于幼兒的興趣點(diǎn)，我們以“灣灣春游計(jì)劃”“勘察灣灣幼兒園”“安全知識(shí)知多少”“風(fēng)箏飛起來(lái)”四個(gè)集體活動(dòng)展開(kāi)探究，尋找春游地點(diǎn)、探索有趣的活動(dòng)、掌握食品安全知識(shí)、學(xué)會(huì)用正確的方法放風(fēng)箏。首先，我們帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展實(shí)地勘察，以記錄表的形式尋找適合春游的地點(diǎn)；其次，我們基于師幼勘察經(jīng)驗(yàn)，讓各班幼兒以投票的形式確定最終地點(diǎn)；最后，幼兒結(jié)合小小蘇州灣的資源地圖，繪制園內(nèi)春游的最佳路線圖，以確保當(dāng)天能夠順利抵達(dá)目的地。

春游時(shí)。首先，各班幼兒以不同主題布置選擇好的春游地點(diǎn)，將其視為自己呈現(xiàn)于環(huán)境中的作品，紛紛拍照留念。其次，幼兒基于前期調(diào)研結(jié)果，借助園所內(nèi)的花卉與植物開(kāi)展春日探究活動(dòng)，有的幼兒拿起畫筆記錄眼里的春天，有的幼兒抓起朵朵小花感受“手”里的春天，有的幼兒選擇以放風(fēng)箏的方式感知心里的春天。最后，幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體驗(yàn)春天帶來(lái)的快樂(lè)，還開(kāi)展了老鷹抓小雞、美食分享、拔河等活動(dòng)。

春游后。幼兒回到家里，與家人分享春游活動(dòng)的樂(lè)趣，通過(guò)再次閱讀小問(wèn)號(hào)卡、觀看游玩時(shí)的記錄表和照片等方式，在家人的引導(dǎo)下講述自己的春游故事，以繪畫的方式記錄下春游體驗(yàn)，還能與家人一同放風(fēng)箏。待幼兒再次入園，教師在音樂(lè)區(qū)播放與春天有關(guān)的歌曲，在表演區(qū)投放幼兒在春游時(shí)自制的花朵手環(huán)，在語(yǔ)言區(qū)擺放與春游相關(guān)的照片，供幼兒開(kāi)展“春游分享會(huì)”。

◎追隨環(huán)境：凸顯幼兒的自主性與創(chuàng)造性

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究自然事物過(guò)程中完成的，春游活動(dòng)正好為他們提供了感知自然的機(jī)會(huì)。在春游活動(dòng)中，教師充分利用周邊自然環(huán)境，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較等方法，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題。這樣的春游活動(dòng)，不是由教師一手策劃、家長(zhǎng)全程包辦的，而是充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓他們參與物品準(zhǔn)備、路線勘察、場(chǎng)地布置等環(huán)節(jié)，提高幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，打造生機(jī)盎然的春日環(huán)境。通過(guò)這樣的春游活動(dòng)，教師也認(rèn)識(shí)到大自然中的一草一木都能為幼兒開(kāi)啟一場(chǎng)探究活動(dòng)，園所內(nèi)的資源也同樣可以“活起來(lái)”，在幼兒的不同活動(dòng)中各盡其用。