應用動漫促進農村小學數(shù)學繪本教學

□福建省寧德市福安經濟開發(fā)區(qū)羅江中心小學 溫小玲

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網技術逐漸融入生活各個層面，新課改理念下的素質教育對教師提出了更高的要求，作為教師必須改變原有的傳統(tǒng)的教學模式和方法，對農村小學來說更是如此。數(shù)學的學科特點是抽象性和邏輯性，而小學數(shù)學知識也多以理論知識為主，小學生因為自身年齡特點，大部分學生對理解數(shù)學理論性知識，掌握較強的數(shù)學思維方面都存在困難，造成很多小學生對學習數(shù)學望而卻步。為了改變學生的心理，促進學生更好地融入數(shù)學課堂學習，很多教師在數(shù)學課堂上引入了繪本教學的方式。繪本教學是近年來興起的教學方式，采用繪本教學的方式，能提升學生興趣，調動學生參與課堂教學的積極性。繪本教學雖然能在一定程度上幫助學生理解知識，但繪本帶來的趣味有限，難以長時間引起學生興趣，為了更好地開展小學數(shù)學教學，筆者結合學校特色在繪本教學中融入動漫。動漫是一種極為受學生歡迎的藝術形式，若能將動漫與小學數(shù)學繪本教學相融合，必然會呈現(xiàn)事半功倍的效果。本文重點對動漫（互動電影）助力農村小學數(shù)學繪本教學的應用方法進行探究。

一、傳統(tǒng)農村小學數(shù)學教學模式的弊端

（一）難以引發(fā)學生共鳴，學生無學習興趣

處于信息時代的小學生周邊被各類媒體文化所充斥，獲得信息的途徑五花八門，在這樣的環(huán)境下，小學生的年齡特征是活潑、好動，喜歡新奇，樂于探究，他們的興趣很容易被外界吸引，同時當代小學生獲取知識的方式也是多樣的。如果教師還用老一套的教學方法，學生很難提起學習興趣，學生不愿意踏實地坐在課堂上學習相對枯燥的數(shù)學知識，不利于數(shù)學學習的進步。

（二）無法形成良好的數(shù)學思維

在小學數(shù)學的知識中，大部分都是較為枯燥的理論知識，需要學生去理解和想象，與實際生活之間缺少聯(lián)系，學生必須在閱讀并理解題意的基礎上，展開數(shù)學思維，從而完成解答題目。但小學生缺乏足夠的思維認知能力，單純去理解知識對他們而言有較大的難度，這也導致很多學生對知識的理解不到位，更難以養(yǎng)成數(shù)學思維。

二、動漫在農村小學數(shù)學繪本教學中的應用意義探析

（一）激發(fā)學生的求知欲

繪本教學是比較受學生歡迎的教學方式，繪本故事中一般有比較有趣的插圖和故事，這對學生來說有很強的吸引力，學生的注意力會被吸引，更容易配合教師完成數(shù)學知識的學習。但繪本教學也有一定的局限性，即圖畫和故事都是靜態(tài)的，學生的學習興趣雖然短時間內能有所提升，但難以在整節(jié)課中都保持較強的注意力，為了解決這一問題，可以引入動漫的形式，動漫是小學生喜愛的藝術形式，在日常生活中接觸較多，將動漫引入小學數(shù)學繪本中，能調動課堂氛圍，讓學生擺脫沉悶的課堂氣氛，主動參與到課堂問答中。當繪本與動漫融為一體的時候讓抽象難以理解的數(shù)學概念以一種夸張的形象出現(xiàn)在學生面前，為學生帶來一場視聽盛宴，強化學生對數(shù)學知識內容的理解，使枯燥的數(shù)學概念形象化、具體化、直觀化。

（二）鍛煉學生的數(shù)學思維

動漫與繪本教學相融合，能更好地激發(fā)學生的想象，讓學生具備學習數(shù)學的思維。小學是學生學習數(shù)學等理科科目的基礎，也是學生踏入高等學府后取得成就的關鍵，而要熟練地掌握小學數(shù)學的內容，學生首先要具備良好的數(shù)學思維。在很多數(shù)學課堂，尤其是農村小學數(shù)學課堂上，很多教師并不注重數(shù)學思維的培養(yǎng)，大多數(shù)時候都是直接教授學生理論知識和做題技巧，讓學生通過多做題理解枯燥的理論，導致很多學生缺乏思考的主動性，在數(shù)學學習上感到非常困難。從學生的角度來說，有趣的圖文總比枯燥的文字公式有趣，繪本本身是圖片與文字的深度融合，通過動漫的形式展現(xiàn)出來，實現(xiàn)知識內容動態(tài)化，直觀化地多方融合，動漫融入繪本故事可以將課堂上抽象的理論生動形象地展示出來，增加學生對抽象知識的理解，促進學生形象和抽象思維的融合。

（三）改變教師的教學模式

動漫與繪本相融合的教學模式促使教師改變傳統(tǒng)教學方法，教學中通過動漫演繹讓課堂模式發(fā)生了改變，動漫人物的參與也使教師的課堂角色發(fā)生了改變。數(shù)學課堂的學習不再是枯燥難懂的，而是動態(tài)的、生動的、直觀的；教師不再是課堂的主導者，不再帶領學生學習，而是學生學習的合作者；課堂學習不再是簡單的教師的教與學生的學，而是師生共同參與，共同探究的學習，這樣的教學模式讓課堂教學更平等，也讓學生的學習輕松而有趣。

三、動漫與小學數(shù)學繪本教學融合途徑探析

（一）豐富教材內容，促動漫與繪本融合

想讓動漫與小學數(shù)學繪本的教學內容更加貼合，首先要不斷豐富動漫與繪本教材的內容，拓展故事范圍。小學的數(shù)學知識本身與繪本及動漫之間存在一定的距離，若想讓其在數(shù)學課堂上的應用更滿足實際需求，就需要在內容上實現(xiàn)二者的完美融合，教師在將動漫融入繪本課堂前，要對教學內容及學生情況進行充分的了解，廣泛收集動漫題材和繪本故事，挖掘其中與教學實際相符合的數(shù)學元素，讓動漫與繪本的融合更加自然。小學數(shù)學知識抽象性、理論性極強，單純的上課氣氛會十分的沉悶，教師可以先用一段動漫視頻吸引學生注意力，讓學生對課堂知識產生興趣，讓課堂知識更加豐富。例如，在小學階段，教師要讓學生理解鐘表知識，那么在選擇動漫和數(shù)學繪本時，可以以童話故事《灰姑娘》作為題材，以灰姑娘午夜變身為契機，讓學生了解午夜12點的知識，之后，可以從動漫和繪本入手，改編場景，例如三點舞會，五點變身等，讓小學生根據(jù)改編的場景認識鐘表不同的時間。在數(shù)學動漫繪本閱讀資源開發(fā)方面，教師需要能夠遵循一個最主要的特點就是要能緊密圍繞教材中的知識內容來對學生進行繪本教育，并以此作為基礎來實現(xiàn)動漫繪本的開發(fā)。在教學一年級上冊“認識11～20 的數(shù)”時，教師結合一年級教材和學生的特點，對教學資源進行二次開發(fā)，將教學內容改編為《古人計數(shù)》的動漫繪本故事，通過動漫的播放，為學生呈現(xiàn)出知識的動態(tài)演變過程，讓學生整節(jié)課程都可以沉浸在動漫繪本的世界中。其中通過老大、老二每天打獵的只數(shù)，從已有的十以內的只數(shù)不斷擴大從而自然引出更大的計數(shù)單位，通過趣味性的故事講述來讓學生了解并理解十進制的產生過程，實現(xiàn)對數(shù)學內容的深度學習，這樣的設計相比于以往的數(shù)學課程，更加生動，氛圍也更加歡樂，真正將寓教于樂貫徹到學生的學習中。總之，在課堂上用學生更能接受的動漫方式開展教學，可以改變課堂氛圍，提升效果。

（二）利用動漫和繪本，創(chuàng)設有效探究情境

教師可以利用動漫和繪本的內容創(chuàng)設情境，讓學生開展思考，動漫和繪本受到追捧的主要原因是其會為學生創(chuàng)造情境，學生會沉浸其中，從而受到潛移默化的影響。教師要根據(jù)教學需要，運用已有的繪本當作動漫制作的腳本，制作成動漫課件在課堂中使用，一個完整的動漫故事就是一節(jié)課的教學課件，在播放動漫的過程中，由動漫人物提出問題，教師適當停頓給學生思考的時間，師生可以共同探討解決問題的辦法，更好地實現(xiàn)教師角色從指導者向合作者的轉變。如教師在教學“找規(guī)律”的內容時，以“尋找消失的寶石皇冠”作為腳本制作動漫教學課件，教學過程中經歷四次暫停給予學生思考與討論的時間，第一次提供規(guī)律的特點，動漫人物引導學生觀察皇冠圖，發(fā)現(xiàn)錯誤規(guī)律，從而初步感知規(guī)律；第二次在動漫人物引導下觀察一組數(shù)字規(guī)律，同桌討論得出結論；第三次的任務包含了大小變化的規(guī)律和用排除法進行學習的指導；第四次的知識更多元化，要結合顏色、圖形和方向來共同思考，同時也可以從多個思考角度來尋找答案，四次的學習內容層層遞進，整節(jié)課情境統(tǒng)一，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既有知識性又不失趣味性。當然，采用動漫創(chuàng)設情境并不一定都要整節(jié)課，也可以是一個環(huán)節(jié)。如教師在教學二年級“數(shù)據(jù)的收集整理”中的“嘗試統(tǒng)計方法”環(huán)節(jié)是這樣設計的。為了讓學生對知識內容有更深入的理解，首先通過播放動漫故事創(chuàng)設學習情境，同時讓學生感受統(tǒng)計的必要，接著學生跟隨動漫人物的引導嘗試多種方式進行統(tǒng)計記錄。在本環(huán)節(jié)的教學活動中，學生在動漫人物的引導下通過親手操作，進一步掌握統(tǒng)計的記錄與讀取的方法，通過動漫繪本與指導實際操作相結合的方法，讓學生能以一種循序漸進的方式來開展學習活動。

（三）創(chuàng)新教學模式，鍛煉學生思維能力

教師在開展教學過程中，應不斷對教育方式進行創(chuàng)新，將動漫與繪本教學相融合，鍛煉學生的思維能力。動漫與繪本教學可以很好地改變原本數(shù)學課堂上枯燥乏味的情況，活躍課堂氛圍。教師可以利用課堂上的多媒體設備，以圖片、視頻的方式將繪本上的故事動漫化，讓繪本上的故事更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，學生用多媒體方式看到繪本上原本單一的形象動了起來，會對知識有更清晰的認知。例如，在繪本故事中有《十只小羊》的故事，為了更好地展示繪本內容，教師可以將繪本故事展示多媒體上，使之形成動漫，增強學生對故事和其中知識的理解。另外，繪本故事《小畫家》中，學生要學習各種圖形，單純地應用繪本，學生對圖形的認知并不直觀，教師可以在互聯(lián)網上尋找與繪本故事中一致的圖形的動漫元素，讓學生對各類圖形有更加深入的認知。在教學蘇教版三年級“找規(guī)律——搭配”一課后播放繪本《貓畫被盜事件》的動漫，該劇通過警察抓小偷的情景，讓學生跟隨著摩卡警長根據(jù)尋找的線索，結合路況分析多種可能性，最后一一排除確定真相。情節(jié)緊張，環(huán)環(huán)相扣，讓學生在觀看動漫繪本的同時，對本課所學知識建立完整知識概念，促進學生形成個性化知識網絡系統(tǒng)。

（四）結合繪本動漫，增強綜合應用能力

小學數(shù)學與實際應用息息相關，學生要做到不僅掌握數(shù)學理論，還能用數(shù)學知識去解決實際生活中遇到的問題，因此，除理論外，教師也要重視對實踐知識的教學，教師可在布置課后作業(yè)時，讓學生尋找與數(shù)學知識相關的繪本和動漫，讓學生以小組為單位，將動漫中的情節(jié)表演出來，鼓勵學生對情節(jié)進行思考，同時可以進行適當?shù)母木帲唤Y合學校特色教學（學校動漫互動電影平臺），讓學生將閱讀的繪本制作成動漫影片等。學生在閱讀繪本、編寫動漫繪本、表演動漫情節(jié)、制作動漫影片的過程中，需要融合多學科的知識和技能，從而有效提升學生綜合應用的水平。如在教學五年級“異分母分數(shù)加、減法”時，教師最后提出：“大貓被趕走以后，小老鼠一家可高興了。接下來，又會發(fā)生怎樣有趣的故事情節(jié)呢？小布丁一家可能還會遇上什么樣的數(shù)學問題？請你想一想，編寫一個有趣的數(shù)學繪本故事吧！”通過編寫繪本故事，并鼓勵學生改編成動漫故事，或表演動漫角色等方式，既能銜接課堂教學，實現(xiàn)數(shù)學知識的有效延伸，以學生自身的生活原型為基礎，實現(xiàn)學生自身的動態(tài)化發(fā)展，增強他們數(shù)學知識、信息技術等多學科的綜合應用能力，從而更好地引領學生向好玩的數(shù)學探究，走向更自主的數(shù)學理解。

（五）依托繪本動漫，培養(yǎng)學生思政品質

教師在授課中除了利用動漫和繪本幫助學生掌握數(shù)學知識外，還應引導學生學習其中人物好的品質。很多的繪本都有完整有趣的故事情節(jié)，每個故事里往往會蘊藏著一種數(shù)學思想，或者一種積極向上的道理，這點對培養(yǎng)當代小學生的思政品質是不謀而合的。如運用繪本制作的動漫《魔法三兄弟的探險之旅》進行教學后，學生在總結收獲時，除了獲得數(shù)學知識外，還談到要學習三兄弟齊心協(xié)力，共同努力任何困難都不害怕；二年級的孩子看到《歐利與他的懶弟弟》的繪本動漫故事后，理解了除法知識外，還明白學習知識一定不能偷懶，要懂得聽，要思考，才能做得好；學習了《硬邦邦冰工廠的一天》后，學生表示自己也要學會幫助父母多做一些力所能及的事情；《請幫幫我X-man》教學后，學生也學著這樣喊口號，同學之間互相幫助得更多了。依托繪本動漫的教學，讓小學生具備健康、良好的人格和三觀，并能鼓勵其對學習和生活中遇到的問題主動的探究；讓小學生始終保持昂揚的學習斗志，提升學生的學習熱情。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，融合動漫的教學能促進小學數(shù)學繪本教學的應用取得良好的進展，并幫助教師提升課堂的教學質量和教學效率，進而影響小學生其他科目的學習，促進綜合應用能力的形成，讓學生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

綜上所述，動漫與繪本故事相融合的教學方式對當前的小學數(shù)學教學而言是十分新穎的，此種教學方式的創(chuàng)新，不僅可以提升學生興趣，調動學生參與課堂教學的主動性，讓課堂上充滿學習氛圍，對數(shù)學思維能力的提高有所幫助，還關注到學生道德品質的培養(yǎng)。作為小學生十分喜歡的藝術形式，動漫和繪本是學生比較容易接受的，而讓兩者之間融合，無疑是事半功倍，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上沉悶枯燥的學習氛圍，這對學生未來發(fā)展是極為有利的，此種教學方式還可以應用在其他科目的教學上，這對素質教育的推進也有很大的積極作用。