小學語文教師指導家長培養孩子作文想象力的方法

□山東省淄博市沂源縣沂河源學校 宋志慧

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切。”一個孩子想象力的高低是他創新能力和探索能力的重要標桿，想象力是小學生具備的優勢，同時也是小學階段能否寫出好文章的關鍵因素，在小學作文教學中，教師需要指導家長在家庭教育中逐漸培養學生想象能力，使學生在作文中展開想象的翅膀，實現自己的新創作。小學生家長要根據小學生的年齡特征和心理狀態，采取靈活多樣的方式，在小學語文教師的指導下，把新課程改革的理念融于家庭作文學習過程中，讓孩子對作文學習充滿興趣，努力為小學生創造一個充滿想象力的思維空間，更好地再現生活形象。家長首先要讓學生重視教師在課堂作文教學中的內容和活動，培養孩子多讀多寫的能力，逐漸培養他們的想象力、創造力和發散思維的能力，進一步激發孩子的作文興趣，讓孩子在讀中感悟，在寫作中掌握文章的寫作方法，真正使孩子的想象能力有更大提高。

一、當前學生作文存在的問題

（一）對作文無興趣，照搬照抄

作文的學習一直是孩子語文學習的一大難題，有的孩子一開始寫作文就發愁，總感覺“老虎吃天——無從下口”，久而久之，學生對寫作的興趣不斷降低甚至厭惡寫作。究其原因是孩子的閱歷較少且生活環境過于單調，無非是“家庭——學校”兩點一線的生活，沒有生活積累，況且學生閱讀的書籍很少，而且沒有養成良好的讀書習慣，不善于做讀書筆記，不注意知識的積累，同時很多小學生會接觸到各類優秀作文集，所以寫作文時，總是應付，不善變通，照搬照抄，并不去思考其他優秀作文中的語句放在自己作文的主題中是否合適，更不用說要通過豐富的想象能力自己寫出優秀的作文了。

（二）作文寫不具體，太籠統

作文在語文學習中占據很重要的地位，因此很多小學生總認為：作文也應該寫大事，寫大方面的內容，殊不知由于對所描寫的內容不熟悉，不了解，不是過分夸大，詞不達意，就是內容泛泛，空洞無物。小學作文以寫記敘文為主，記敘文的要求需要寫清事情的起因、經過、結果，有的孩子總是把事情寫得太簡單，沒有把記敘文的各個要素交代清楚，也沒有表達出自己的真情實感。主要原因還是自己沒有親身經歷，對人物或者事件理解不清，不善于觀察，只是浮于表面。

（三）沒有合理的想象和聯想

真實是記敘文能表達出真情實感的基本要求，但有些孩子寫得過于真實，敘事平平無奇，只是浮于事物的表象，不會細節刻畫，更不用說豐富的聯想和想象了，而且語言苦澀而無文采，其中沒有合理運用修辭手法、表現手法等豐富作文內容，寫的文章讓人感覺枯燥無味，沒有新意；同時有部分孩子則過分引入不合理的聯想與想象，通篇皆是華麗的辭藻，語言精彩內涵卻很單調，寫出來的文章偏離了寫作最基礎的，真實的要求，導致敘事混亂，情感虛假。

（四）空話、套話連篇，沒有新意

有些孩子由于沒有生活基礎和經歷，總喜歡用一些表決心的形式來抒發自己的感情，寫出來的文章過于膚淺和庸俗，沒有新意。如現在很多孩子在寫作時第一句話通常是引用名人名言，但孩子并不知道這句話的深層含義，就會顯得與文章格格不入，甚至出現作者與名言不符的情況，而現階段孩子的作文逐漸格式化，在什么地方用什么形式的句子都有了一定的思維定式，很多時候就是這些語言限制的孩子的思維，它們成了孩子作文中的空話、套話，讓孩子的作文缺乏創新性，久而久之會嚴重影響孩子的創新能力，無法實現作文水平的提高。

二、加強家長的思想認識，培養想象能力

（一）家長要重視學生寫作興趣的激發

在家庭教育過程中，家長要把學生作文想象力的培養作為重要的任務，只有學生的想象力提升了，才會對作文產生濃厚的興趣，激發創作熱情。所以，家長要千方百計為孩子創造富有想象力的環境，打造一個培養想象力和思維能力的思維空間，讓學生充分發揮自己的內在潛能，使學生的想象能力有更大提高。家長應該多陪伴孩子進行細致的觀察，讓孩子能對生活中的事物有基本的了解，積累寫作素材，讓孩子以后在寫作的時候能有東西可寫；與此同時，小學生思維比較活躍跳脫，家長要做的應該是引導而不是扼殺，鼓勵孩子天馬行空地想象，對錯誤的想法及時糾正，讓孩子在想象中學習寫作，才能寫出別具一格的文章。孩子能感覺到寫作的快樂，興趣自然會越來越濃厚，寫作能力也會隨之提高。

（二）家長要注意提高學生閱讀的積極性

“讀萬卷書，行萬里路”，家長只有讓學生多讀書，讀好書，勤讀書，并注意多做筆記，勤積累，學生的想象能力才會有更大提高。閱讀是孩子語言表達能力提高的重要途徑，通過閱讀，孩子不僅能認識更多的字詞句，也能感受到世界各地的風土人情、自然的多姿多彩，是豐富孩子知識的重要途徑，通過讓孩子發現閱讀的樂趣來豐富孩子的精神世界，讓學生感到讀書是一種樂趣，是一種享受，會讓學生感覺到讀書不但能使人明智、聰慧，也使學生充分認識到讀書的意義，從而讓孩子愛上讀書，形成良性循環，使他們在寫作的過程中能充分調動自己所積累的知識，通過學生豐富的想象力進行再創造，從而寫出更為優質的作文。

（三）家長要讓學生嘗試各種各類寫作模式

在學生寫作文時，家長如果能充分發揮學生的內在潛能，鼓勵孩子寫出自己的想象，那么，學生就會寫出風格迥異的文章。小學生由于自己的年齡特征，雖然沒有生活積累，但是他們天真爛漫，時時刻刻都對未來充滿幻想，對周圍的事物充滿好奇，這就決定了每一個小學生的寫作能力的發展都有著各自的特色與無限的可能，要使小學生的作文有較大提高，家長在培養學生寫作時，必須讓孩子打破思維定式，采取多元化的寫作模式，讓學生的思維插上想象的翅膀。同時家長要正確對待優秀作文集的使用，更重要的是參考而不是模仿，不能讓孩子形成只有套用作文集里的寫作方法寫出來的才是好作文的思想，否則孩子會對自己的想象能力和創新能力產生懷疑，得不償失。

三、在家庭教育中培養學生想象力的途徑

（一）拓展閱讀，豐富想象空間

家長要盡量為孩子創造閱讀的空間，因為閱讀對寫作起著積極的助推作用。豐富的閱讀內容，能使孩子走進一個更加廣闊的天地，感受到多姿多彩的知識；多樣化的學習內容，能讓孩子真實體會到生活的色彩，以及不同人在面對不同事物、景物和人物時所展現出的不同想法、不同感受和不同認知。許多名家作品經久流傳，是因為他們在寫作語言、寫作風格及寫作角度上，都有自己的獨到之處。家長應根據學生的身心發展規律，要為孩子盡量選擇一些適合他們當前年齡段的自主閱讀的作品，并吸收其中的有益內容，能讓孩子在潛移默化中受到影響，產生深刻的體會，同時全面提升自己的認知與見解，并將相關內容運用于寫作活動中，讓自己的創作內容能變得豐富且生動。為了全面提高孩子的想象能力，使在作文中能插上想象翅膀，家長可以著眼于他們的興趣愛好，為其推薦不同題材、不同風格的閱讀書目，使孩子體會到豐富多彩的知識，并切實拓寬其思維的寬度，有效發展他們的想象力，例如，大自然中的生命比較感興趣，家長就可以給孩子找這方面的資料，以含羞草為例，可以先讓孩子進行觀察它的外形特征，然后讓孩子自己思考這種草為什么會“害羞”，在發揮孩子想象力之后告訴孩子其中的科學奧秘，讓含羞草真正成為孩子的一種寫作素材，并鼓勵孩子繼續觀察生活中的各種事物，使其能真正感受到，切合實際的想象對他們的作文能帶來積極的意義。

（二）走出教室，尋找生活素材

當今社會孩子的生活模式其實過于單調，大部分都是上學—回家兩點式，只有周末或假期會有時間走出學校與家庭，家長要抓住這個機會帶領孩子走進大街小巷、走進人文科技館、走進植物園、走進社區福利院等各種場所，促使學生能在聽與看、感受與體會中，豐富自己的知識儲備、開闊眼界，真正去體會生活的色彩，并為發展想象能力、優化寫作學習活動奠定堅實基礎。認知與見識是提高孩子寫作效率的重要因素，許多名家作者的作品有深度、有價值，究其原因，很大一部分是因為他們能立足社會或者時代整體，通過以小見大的方式，基于生活化素材，發揮自己的想象，抒發自己的情感、表達自己的觀點，而且思維是靈活多樣的。例如，瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫創作的童話《尼爾斯騎鵝旅行記》首次出版于1907 年，是世界文學史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。作者用新穎、靈活的手法，幽默、生動的筆調為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬千的美麗圖畫，并通過引人入勝的故事情節，對瑞典的地理和地貌、動物、植物、文化古跡、內地居民和偏僻少數民族地區的人民的生活和風俗習慣進行了真實的記錄，融文藝性、知識性、科學性于一體。拉格洛夫的成功并不是她在學校中學得多么優秀，而是通過細心的觀察與豐富的游歷，因此在提高學生寫作能力，保持其想象能力上，生活的素材必不可少。

（三）創設情境，自由發揮想象

小學生的思想認知還較為淺顯，要想使孩子切實發揮自己的想象力，進行作文創作，需要家長為孩子創設情境，營造良好的寫作氛圍，讓孩子充分發揮自己的想象力。首先在環境創設方面如書房、臥室等的布置，可以張貼一些讀書的名言警句或者名著優美語段，使其置身于濃濃的書香氛圍。有了良好寫作氛圍的支撐，家長可以給孩子講出一些故事的開頭，創設一個故事中的情境，讓孩子想象著講出完整的故事。或者讓孩子根據故事內容，展開續寫、仿寫和改寫等，在此過程中，孩子可以切實調動自己的想象力，對相關故事內容進行二次創作。這樣，孩子的思維能力能得到有效鍛煉，想象能力也會不斷得到發展提升。

（四）家長要及時鼓勵孩子練習寫作

對于小學階段的孩子來說，鼓勵往往是促進他們快速發展的有效手段，對作文學習也同樣如此，不論是在學校里的作文練習還是在家里的作文練習，在找出問題的同時要滲入鼓勵。孩子積累寫作素材更多的是在課外生活中，家長可以在課余時間里讓孩子進行小練習，可以先從寫一個句子開始，慢慢地開始寫一個段落，最后開始整篇文章的練習，這個過程既是對日常作文素材積累的鞏固，也是對語言運用能力的提高過程，在練習過程中要注意強化孩子運用多種修辭手法的思想，讓日常的練習更有效果。孩子在完成練習之后，家長要及時做出評價，找出其中的不足如錯別字、病句等加以講解和修改，最重要的是發現孩子作文中的閃光點，它可以具體到某一句話甚至某個詞語的使用，要點出來讓孩子知道自己寫出的內容哪一部分是很出彩的，以后加以強化，長久來看，這樣對學生的寫作能力的提高有很大的幫助；同時也能保持孩子的寫作興趣，一改以往“愁作文”的難題。

（五）帶領孩子多進行實踐活動

通過實踐活動來豐富孩子經歷，對提升寫作水平，展開更為廣闊的想象有著很大的幫助。以最簡單的孩子在家進行家庭大掃除為例，經過教學發現，如果沒有做家務的經歷，在進行這方面的寫作練習時就很難將過程描述清楚，缺乏細節描寫，甚至在最基本的過程都要通過想象來寫，自然難以更深入地發揮想象能力寫出更精彩的文章。當有了實踐經歷之后，孩子便可以完整地將大掃除的細節描述出來，行文的條理性也會大大提高，并能通過想象能力對作文內容進行拓展，例如，有的孩子可以拓展到父母平時做家務的勞累，有的孩子能想象到環衛工人清掃城市道路的辛苦，不僅擴展了作文的內容，還能更好地表達出真情實感，讓作文更加立體，富有靈氣。由此看出，想要提高孩子寫作想象力，需要實踐活動的支持，孩子經歷過了更多的事情，視野也會開闊，思路能打開，對孩子寫作水平的提高有著巨大的作用。

綜上所述，小學生寫作水平的提高不僅要靠學校的學習，家庭的指導也有著重要的作用。在小學寫作能力的培養過程中，重點環節有三，其一是寫作素材的積累；其二是寫作興趣的提高；其三是學生想象力的發揮，教師要切實引導家長發揮家庭教育的作用，多接觸學校中接觸不到的事物，千方百計為孩子創造出富有想象力的空間，積極制定多樣化的引導方案，注重對孩子的鼓勵，使孩子的作文水平有更大的提升。