一年級新生硬筆書寫入門指導策略

胡俊杰

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》中對第一學段寫字的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。《中小學書法教育指導綱要》對小學低段硬筆書寫也有明確的目標與內(nèi)容要求。依照《課標》《綱要》的有關(guān)要求，教師在教學工作中要做到循序漸進地安排教學內(nèi)容，設計教學活動，落實教學目標。

一、引導學生學會欣賞

一年級教寫漢字，是從基本筆畫學起。但語文課本上的漢字和筆畫，都是印刷體，橫平豎直，生硬規(guī)整，缺乏變化，不利于學生感受漢字的形體美。筆者認為，在實際開展教學時，教師應不斷探索教學新思路、新方法，讓學生在認好字、寫好字的過程中，發(fā)現(xiàn)漢字和書法之美。

1.直觀演示，加深情感體驗

筆畫是構(gòu)成漢字的最基本元素，漢字中每個筆畫都各具特色，而又互相呼應。東晉衛(wèi)夫人在《筆陣圖》里曾對漢字主要的筆畫分別取象設喻，以“點”為例，她說：“點如高峰墜石，磕磕然實如崩也。”一個小小的“點”畫，在衛(wèi)夫人眼里，有速度，有力量，有質(zhì)感，有氣勢。對于一年級的學生來說，很難領(lǐng)會這種感覺和意境。教師可以播放“高峰墜石”的視頻，引導學生借助各種“墜石”圖片，對比觀察各種“點”畫，感知“點”畫的重量、勢態(tài)、神采、氣韻與變化。豐富的感覺，是欣賞的開始；多樣的筆畫，是欣賞的源泉。教學中，教師還可以采用圖片、音頻、全息投影技術(shù)等多種教學手段讓學生感知筆畫的不同姿態(tài)與作用。例如，“多”字中有四個“撇畫”，長短不一，擺放位置不同，所以應在長短、起筆等方面錯開，第一筆短撇，第二筆橫撇稍縮，第四筆短撇亦縮，第五筆橫撇舒展?！捌伯嫛钡淖兓?，避免了字形呆板、單調(diào)，凸顯了書法藝術(shù)的多樣性和豐富性。

2.暢所欲言，促進情感交流

小學生初學書寫時，對于手寫體與印刷體的區(qū)別、書寫水平的好壞等等還沒有清晰的認知。教師要加強引導，可以根據(jù)教學實際引導學生通過欣賞經(jīng)典碑帖，不斷提高和豐富其書法藝術(shù)修養(yǎng)?！鹅`飛經(jīng)》是唐代著名小楷之一，整篇字端莊舒展，雅正大氣，秀美靈動。學生學習硬筆書法可以從《靈飛經(jīng)》入手。因此，筆者常常會將教學中的例字，先在《靈飛經(jīng)》中集字，再逐一裁剪制成教學PPT。學生每次看到PPT 展示的集字時，總會“哇”的一聲，無比崇拜地睜大眼睛。此時，教師要善于抓住時機，因勢利導，調(diào)動學生自主學習的積極性。例如，欣賞“人”字時，教師提問：“書法家是怎樣把‘人’字寫得這么好看的？”學生爭先恐后地回答。有的說“撇畫和捺畫寫得很舒展”，有的說“捺畫一波三折，書寫時先由輕到重，捺腳又由重到輕，很漂亮，我平時寫捺畫沒有停頓，沒有寫出捺腳”，有的說“書法家把‘人’字寫得活了，像一位奔跑著的人，筆畫很生動，而我寫的筆畫卻像牙簽一樣僵硬”，還有的說“書法家把‘人’字寫得扁扁的，撇短捺長，我寫成撇長捺短”。只要教師引導得法，感受、欣賞經(jīng)典碑帖這一過程，對培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力以及審美能力的提升定會起到積極作用。

二、帶領(lǐng)學生掌握書寫方法

1.控筆訓練

控筆能力是漢字書寫的基礎。在漢字書寫的初始階段，一定要從最基本的線條開始練習。從畫基礎的橫線、豎線、斜線、曲線、折線等簡單的方式，幫助學生熟練握筆姿勢，訓練大腦的靈活度，鍛煉手腕和手指的控筆能力。

2.拼字游戲

書寫漢字時，學生對長短、寬窄、疏密、高低等關(guān)系往往把握不好，教師此時可借助現(xiàn)代化的教學設備，幫助他們觀察與發(fā)現(xiàn)漢字筆畫和結(jié)構(gòu)特點。例如，教學“早”字，多數(shù)學生總喜歡把它寫得頭重腳輕，十分難看。教師可借助希沃電子白板，將“早”字拆分成“日”和“十”，做成幾個不同大小、不同寬窄的部件，讓學生按照范字的大小比例、部件的占格位置，經(jīng)過選擇、拖動、組合，將“日”和“十”拼湊在大小一樣的田字格里。通過觀察、比較、調(diào)整，學生最后都能十分出色地完成拼字任務。在這個拼字游戲中，學生用心觀察，用心思考，動手動腦，寓教于樂，往往事半功倍。相比教師反復分析“‘早’字上窄下寬，下部橫畫寫長”等說教，無疑更直觀、更有趣。

3.范寫指導

教師的范寫指導就像是一面鏡子，能直觀高效地幫助學生體味字體特點、結(jié)構(gòu)規(guī)律。為了讓示范達到最佳效果，建議教師在課前做好細致的準備工作，從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的認知特征設計課堂環(huán)節(jié)，重點關(guān)注學生書寫易錯、難寫的部分，重點指導未學過的部件。

4.規(guī)范訓練

一年級新生雖然年齡小，但可塑性強，樂于接受新知識，愿意掌握新技能。從筆畫教學一開始，教師就要緊緊扣住“起筆、行筆、收筆”筆畫書寫三部曲。這三個動作，應注意輕重有度、節(jié)奏分明、連貫流暢，即使是最小的“點”畫書寫，也必須將“起、行、收”三個動作交代清楚。筆者在教學每個筆畫時，常常配以書寫口訣。例如，教學筆畫“點”，“起筆輕入、行筆短小、收筆重頓”；教學“豎彎鉤”，“斜切起筆先寫豎，彎處圓轉(zhuǎn)右寫橫，稍頓之后向上鉤，由重到輕短有力”；教學“捺畫”，“起筆輕輕行筆斜，捺腳之處停一停。平著往右重到輕，方向一定要看清”。這些朗朗上口的口訣，可以幫助學生“讀寫結(jié)合，快樂書寫”，體會筆法，領(lǐng)悟節(jié)奏，在不知不覺中提高書寫技能。

5.找尋規(guī)律

在書寫指導教學中，教師要借鑒一些科學規(guī)范的硬筆字帖的編排體系，按照筆畫和結(jié)構(gòu)，給漢字歸類，引導學生找尋規(guī)律，舉一反三，寫好同類漢字。例如，“十”“千”兩個字都是獨體字，而且結(jié)構(gòu)類型相同。學生通過對比觀察兩字外形后發(fā)現(xiàn)：兩個字的最后一筆都是懸針豎，都是主筆，都壓住豎中線，寫得中正挺拔。在教學相同結(jié)構(gòu)的字時，教師要注意引導學生觀察、分析，最后總結(jié)出書寫規(guī)律。比如，左右結(jié)構(gòu)的字的觀察方法有三看：一看寬窄，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫。再如，字中突出的主筆，穿插避讓、壓住中線的筆畫等都是要重點觀察的關(guān)鍵筆畫。寫字起步階段，學會觀察是關(guān)鍵，引導學生學會觀察、分析例字，就能循序漸進地提升書寫質(zhì)量。

三、指導學生強化姿勢訓練

1.坐姿規(guī)范

書寫漢字，規(guī)范坐姿是基礎。例如，臀部怎么坐？大腿、小腿、雙腳怎么放？腰背、頭部怎么配合？教師必須重視學生書寫姿勢的培養(yǎng)，反復訓練，不斷強化，才能使學生逐漸適應，最終養(yǎng)成習慣。

2.執(zhí)筆正確

學生近視、駝背、肩頸酸痛，以及寫字過慢、書寫難看等問題，都與學生不良執(zhí)筆姿勢有關(guān)。近幾年，幼兒園和小學都在進行互動研討，全面推進幼小銜接，但正確的握筆姿勢一直是被忽略的問題。執(zhí)筆訓練是硬筆書法學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，要想寫好字必須先掌握正確的握筆姿勢。筆者建議可充分利用兒歌這一有效的載體強化執(zhí)筆訓練。兒歌篇幅短小、童趣盎然，富有韻律感，便于低年級學生吟誦與理解。例如，《執(zhí)筆兒歌》“大指食指齊捏筆，中指前側(cè)托起筆。四指五指自然彎，筆桿斜靠虎口邊。腕放桌上手背立，漢字美觀又有力?！敝灰霉P，就建議學生自念兒歌，也可以鼓勵他們自己進行創(chuàng)作和改編“執(zhí)筆”兒歌，自查自糾錯誤握筆姿勢。

3.習慣良好

良好習慣的養(yǎng)成需要一個過程，所以，在這個過程中就需要教師不斷地提醒和督促，不斷強化要求，不能松懈。“提筆就是練字時”，一旦發(fā)現(xiàn)學生不良的書寫習慣或姿勢改變，就應立即幫助其矯正。要讓學生把“頭正、肩平、背直、足安”“雙臂分開、八字展開”“胸口離桌一拳”“眼離書本一肘”“手離筆尖一指節(jié)”等要求牢記于心，付之于行，讓規(guī)范變習慣成自然。

特別是從一年級學生練習基本筆畫開始，教師一定要讓學生了解筆畫特點和書寫方法，把“起筆、行筆、收筆”的書寫技法貫穿于整個筆畫教學的始終，把“頁面干凈、筆法正確、結(jié)構(gòu)合理”作為書寫的基本評價指標，為軟筆書法教學和學生審美能力培養(yǎng)做好鋪墊。

萬丈高樓平地起。對于初入學的一年級新生，教師應在書寫姿勢、書寫習慣、書寫技法等方面加強引導，適當融入書法審美和書法文化內(nèi)容，使學生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。從小寫好中國字，長大做好中國人。