生本教育理念在小學英語教學中的應用策略

文/王燕芳

引 言

得益于系列創新教學法的應用，小學英語教學的創新性有了一定程度的提升。近幾年，生本教育理念在小學英語教學中得到了不同程度的應用，但無論是具體應用，還是應用價值的凸顯，效果都不太理想。這一新的教育理念對廣大英語教師提出了一些新要求。各種因素的影響也導致其在實際應用層面出現了一些具體的教學問題。正因如此，探尋生本教育理念應用的策略就十分必要。

一、生本教育理念在小學英語教學中的應用概述

（一）生本教育理念的內涵

生本教育理念也被稱為生本理念，其具體是指真正以學生為主體的，為學生好學而設計的教育。生本教育的理念是一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。國內已經基于這一理念在百余所中小學進行了相應的教育實踐，這不僅證明了該教育理念的先進性，還促進了這一教育理念的發展。隨著時間的不斷推移，生本教育理念在多所學校及多學科教學中應用深度、廣度在不斷增加，同時也被越來越多的教師接受，這大大豐富了生本教育理念的內涵。

（二）生本教育理念在小學英語教學中的應用價值

生本教育理念在小學英語教學中有重要的應用價值，這使很多教師紛紛在教學中進行生本教育理念的應用嘗試[1]。

一方面，生本教育理念的應用能夠直接弱化傳統應試教育理念對整體教學的影響。在新的教育理念影響下，創新教學法的應用空間可以被進一步拓寬，一些新的教學資源的引入、應用也能較好地豐富教學內容。在很多小學學校的英語教學中，生本教育理念的應用往往與諸多創新教學法的應用聯系在一起。這也表明，生本教育理念的應用營造了良好的教學創新環境。因此，生本教育理念的應用可以帶動小學英語教學創新性與有效性的同步提升。

另一方面，生本教育理念對學生的教學主體地位予以充分尊重，學生的英語知識學習能力與應用能力也可以得到更有針對性的培養。在這一教育理念背景下，學生被看作教學的主體，英語教學設計及英語教學實踐都要圍繞著學生進行。同時，英語教學中學生的閱讀、寫作等專項能力培養也受到了更多關注。基于生本理念的教學嘗試能夠為學生英語知識學習能力與應用能力的培養提供很大幫助。

可以看出，無論是站在教師“教”的角度，還是站在學生“學”的角度，生本教育理念都應當在小學英語教學中得到較好應用。小學英語教師也要對如何應用生本教育理念，如何發揮這一理念的應用價值等進行更為充分的思考。

二、生本教育理念在小學英語教學中的應用現狀

（一）學生的英語學習興趣培養狀況不理想

在生本教育理念應用的過程中，大部分學生的英語學習興趣相對較低，整體教學中學生的學習興趣也并未得到有效培養[2]。興趣是最好的老師，通常來講，英語學習興趣與學生在課堂上的英語學習表現具有正相關關系，英語興趣的培養則與教師的教學之間具有密切聯系。雖然生本教育理念逐漸成為小學英語教學中的主導性理念，但在實際教學中，應試教育理念的影響依然十分深遠。學校、教師、家長都十分看重學生的英語學習成績提升。在教學中，部分教師也并未基于新的教育理念對學生的英語學習興趣予以培養。在這一狀態下，教師機械性地講解英語知識，布置相應的習題成為教學的基本形式。由于學生缺乏一定的英語學習興趣，即便教師在教學中進行了不同的教育與引導，學生在課堂上也并不會對教師予以較好的“響應”，實際教學效果自然較差。

（二）部分學生在英語教學中的參與感不足

在生本教育理念的具體應用中，部分學生在英語教學中的參與感明顯不足。這也成為新教育理念應用下具體的教學問題。這一不足與小學英語課堂教學模式較為固化有直接關聯。在固化的課堂教學模式下，教師機械性地講解英語知識，導致學生被動學習英語知識成為常態，整體教學成了簡單、機械性的重復。因此，部分學生養成了被動學習英語知識的不良習慣，主動學習的欲望則處于較低水平。生本教育理念強調教學中的“學生本位”，一旦教學無法充分調動學生的參與感，整體教學中生本教育理念的實際應用效果自然較差。一直以來，部分英語基礎薄弱、英語成績較差的學生在英語課堂上的學習態度不端正，教師講解英語知識時也不會認真聆聽。加之教師并未對其進行有針對性的引導，提升其在教學中的參與度，課堂教學狀況自然不理想。從某種意義上說，正是由于這一參與感不足的影響，生本教育理念的應用價值很難充分發揮出來。

（三）整體教學忽略了學生個體差異

在生本教育理念的具體應用中，很多教師忽略了學生的個體差異，實際上也是對生本教育理念融入、應用的忽視[3]。受英語基礎掌握程度不同、英語學習能力差異的影響，不同學生在英語課堂教學中的表現也并不相同。但教師在教學方法的選用中，并未結合學生的個體差異進行有針對性的調整，這導致教學方法在實際應用中明顯缺乏針對性。學生個體差異是客觀存在且勢必會對整體教學產生持續影響的因素。在這一因素的影響下，小學英語課堂中必然存在著一定數量的后進生，而后進生的轉化狀況往往會對生本教育理念的實際應用狀況產生影響。即在教學中并未結合后進生的實際狀況優化教學設計，未能有針對性地選用相應教學方法，這就會造成部分學生在課堂教學中的實際參與度會處于較低水平，教師的整體教學有效性也難以進一步提升。

（四）重難點知識講解不到位

小學英語教學中生本教育理念的應用環境較好，但在實際應用中，存在重難點知識講解不到位的問題。在相當長的一段時間里，很多教師更為關注的是如何提升學生的英語成績。在課堂教學中，學生的主體地位也并未得到充分體現。在講解英語知識時，部分教師沒有預先結合重難點知識進行相應的教學設計。因此，英語學科重難點知識的講解并不到位。教師機械性地通過讓學生增加閱讀量，頻繁進行寫作練習的教學方式并不可取。這不僅會消耗很多的教學時間，還增加了學生在英語知識學習上的壓力。基于具體的教學觀察和分析可以發現，很多學生在英語重難點知識的學習上十分吃力，而諸如閱讀、寫作、口語交際能力的培養、提升則需要學生熟練掌握一些技巧，對重難點知識予以精準把握。教師一旦在教學中無法系統地講解重難點知識，就無法為學生英語專項能力的培養、提升提供有效支持。

三、生本教育理念在小學英語教學中的具體應用策略

（一）重點培養學生的英語知識學習興趣

在生本教育理念的具體應用中，小學英語教師首先要關注學生的學習興趣培養。只有學生的英語知識學習興趣得到較好培養后，教師的整體教學才能順利開展。學生的自主學習與教師的教學引導也能更為緊密地聯系在一起。例如，在教學“Dolls”一課時，教師可以結合迪士尼動漫短片以及一些SD 娃娃圖片素材講解相關的英語知識，從學生的興趣出發，依托新的教學資源提升整體教學的趣味性，借此對學生的英語學習興趣進行培養。此外，教師也可以創設一些趣味性教學情境，在教學中對學生的英語知識學習興趣進行更好的培養。結合信息技術、多媒體教學設備，創設一些學生感興趣的教學情境并不困難，如教師可以提前播放一些趣味性的教學短片和學生熟悉的音樂。這不僅能夠提升學生在英語課堂中的代入感，還能較好地培養學生在課堂上的積極性。在英語教學過程中，小學英語教師不僅要將學生的英語知識學習興趣培養作為一個基本的教學目標，還要將其作為生本教育理念應用中的一個具體途徑。學生的英語學習興趣得到較好培養與激發后，其在英語課堂教學中的參與感會進一步提升，教學中的主體性地位也能更好地凸顯。這都有助于生本教育理念在教學中的應用。

（二）多維互動中提升學生在教學中的參與感

為了促進新教育理念在教學中更好地應用，教師應當創設多維互動的英語教學模式，借此提升學生在教學中的參與感。例如，以“Seasons”一課為例，預習時，教師可以布置生詞標記、識讀的預習任務，讓學生在生本互動預習的過程中完成相應的預習任務。在課堂教學中，教師可以布置一些與季節相關的閱讀任務或會話、習作任務，讓學生能夠在小組合作的基礎上進行相應任務的探究。在這一過程中，教師也要深入學生中進行相應的觀察，并結合學生的表現，提供相應的指導。之所以要結合學生的表現提供相應的指導，這與不同學生在英語知識學習、探究以及特定任務完成上的表現存在差異有關。在多維互動的課堂教學模式下，教學互動頻率的提升要同教學互動價值的凸顯更好地聯系在一起。學生作為主體進行英語知識學習相關探究時，其在英語知識學習上的誤區及面臨的學習困境也需要教師的指導、幫助。將生本互動、生生互動、師生互動聯系在一起，不同維度的互動形式可以促進學生更好地參與整體教學，這也是對生本教育理念的具體踐行。

（三）分層教學法應用下凸顯教學的針對性

學生在英語知識學習上的興趣、能力差異等都需要得到充分考量，特別是在生本教育理念的具體應用上，學生的個體差異影響更不能被忽視。因此，教師需要對分層教學法予以運用，充分考慮到教學中學生的英語學習情況，特別是個體差異，從而提升教學的針對性。例如，在教學“How are you”一課時，教師可以結合學生在英語學習中的以往表現，有針對性地強化對后進生的教育。通過精細化講解單詞、語法等知識，教師可以幫助后進生夯實英語基礎。在分層教學法下，教師需要更為合理地分配教學時間，并在教學任務的創設上提升難度梯度性。對英語基礎較好的學生，教師可以布置一些與課堂上所學知識強化相關的任務，讓這部分基礎較好的學生通過自主探究的方式學習。對英語基礎薄弱的后進生，教師可以布置一些難度偏低的任務，讓這部分學生通過小組合作的方式學習，并嘗試完成相對簡單的任務，在完成相應任務的過程中樹立英語知識學習的信心。由此可見，分層教學法的應用充分體現了生本教育理念。

（四）結合微課講解重難點知識

小學英語教師不僅要關注教學中基礎英語知識的創新性講解，還要關注重難點知識的精細化講解。特別是教學中涉及學生閱讀、寫作、口語交際能力培養時，重難點知識的講解至關重要。例如，在生本教育理念下的閱讀教學中，教師可以預先搜集一些群文閱讀資源。在群文閱讀教學中，教師可以結合預先制作好的微視頻，精細化講解略讀、精讀等不同的閱讀方式，以及不同閱讀方式下具體的閱讀技巧，讓學生對幾種常見的閱讀方式有基本了解。在寫作教學中，教師可以結合微視頻，重點講解一些經典句式的用法，使學生能夠在寫作中更為熟練地遣詞造句。即便是常規的英語課堂教學，也會存在一定數量的重難點知識。因此，教師要在生本教育理念應用下養成制作微視頻、結合微課教學法講解重難點知識這一良好習慣。重難點知識講解的精細化水平不斷提升后，學生在英語知識學習、應用上的壓力也能得到有效緩解，這也是對生本教育理念的具體踐行。

結 語

小學英語教師應當更多關注生本教育理念的應用，并積極進行相應的嘗試。需要注意的是，教師在應用生本教育理念時容易受到很多因素的影響，在具體應用中也容易出現各種問題。對此，教師要定期進行生本教育理念下的英語教學反思。同時，教師還要進行相應的教學調整，促進生本教育理念應用深度與廣度的不斷增加。