高中地理選擇性必修三中的國家安全教育

劉雪晴，邵志豪

(1.東北師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，吉林 長春 130024；2.東北師范大學(xué)教育學(xué)部，吉林 長春 130024)

1 問題的提出

為響應(yīng)中央對思想政治教育進行改革探索的號召，上海市委、市政府在2014年提出了“課程思政”的教育理念，努力構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局，使其他學(xué)科課程能夠配合思政課進行協(xié)同育人[1]。青年一代作為時代發(fā)展的受益者，可以快速便捷地獲得信息，吸收思想，所以更需要保持清醒的頭腦。家庭、學(xué)校、社會都要更加重視思政教育，不僅要依靠思政課，也要依靠其他學(xué)科力量。國家安全教育是思政教育的重要教學(xué)課題。2014年，習(xí)近平總書記在中央國家安全委員會上第一次提出了總體國家安全觀，突破了傳統(tǒng)的國家安全觀，在新時代的背景下闡述了國家安全教育，為國家安全教育注入了新的內(nèi)容[2]。總體國家安全觀的提出豐富了我們對國家安全內(nèi)涵的理解。在新時代背景下，國家安全不僅包括國土安全、軍事安全和政治安全等傳統(tǒng)的國家安全觀，還包括文化安全、資源安全、環(huán)境安全和信息安全等新時代國家安全要素[3]。基于這樣的認(rèn)識，教師在對學(xué)生進行教育時要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容滲透國家安全要素，培養(yǎng)學(xué)生的國家安全觀。

地理作為一門融自然因素與人文因素于一體的科學(xué)，涵蓋了環(huán)境教育、資源教育、愛國主義教育和社會教育等國家安全要素，適合進行國家安全教育。地理課程一直致力于滲透國家安全教育因素，但是顯性滲透國家安全教育的教材相對較少。在高中地理選擇性必修三教材中首次介紹了資源安全、環(huán)境安全及其對國家安全的影響，其內(nèi)容選取與國家安全教育主題相契合，并且高中地理選擇性必修三當(dāng)中有很多適宜進行國家安全教育的案例，同樣也適合在其他地理教材教學(xué)中使用或者進行概念單元教學(xué)，因此對高中地理選擇性必修三的分析和研究很有必要。本文針對高中地理選擇性必修三教材中蘊含的國家安全元素進行闡述并將其與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，為高中地理進行國家安全教育提供參考。

2 高中地理選擇性必修三中的國家安全教育內(nèi)容

高中地理選擇性必修三主要包含三部分內(nèi)容，分別為資源、環(huán)境與國家安全，這三部分內(nèi)容無論是在舊版教材還是在其他必修、選修課程中都有涉及，學(xué)生對于資源、環(huán)境這兩部分內(nèi)容并不陌生，教材把這些內(nèi)容抽提出來與國家安全結(jié)合，要求學(xué)生以創(chuàng)新的視角、科學(xué)的視角重新看待資源與環(huán)境問題，以全新的視角審視與國家安全密切相關(guān)的自然環(huán)境，以新的思路謀求新的發(fā)展，以新的方法解決新的問題，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，其內(nèi)容選取體現(xiàn)了科學(xué)性和創(chuàng)新性，所以高中地理選擇性必修三在實施國家安全教育時有其獨特優(yōu)勢。

2.1 高中地理選擇性必修三進行國家安全教育的內(nèi)容載體

2.1.1 資源安全教育

我國針對耕地、能源以及海洋資源都出臺了很多相關(guān)政策，足以彰顯國家對自然資源的重視程度。學(xué)生并不是在高中地理選擇性必修三當(dāng)中第一次接觸資源的學(xué)習(xí)，但是之前的學(xué)習(xí)主要停留在理性知識層面的學(xué)習(xí)，側(cè)重于“求真”，并未挖掘其中蘊含的深層次的人文因素，比如學(xué)生在初二時詳細學(xué)習(xí)了我國的自然資源，了解了我國資源的基本特征，并且學(xué)習(xí)了我國的水資源和土地資源的一些基本特征，對我國的資源情況有了大體的了解。但是由于初中的學(xué)習(xí)主要停留在地理特征層面，所以學(xué)生對于人地矛盾的概念、資源觀念方面學(xué)習(xí)較少。高中地理選擇性必修三把資源的重要性上升到了國家層面，要求教師不僅要進行資源的基礎(chǔ)知識教學(xué)，更要挖掘資源教育當(dāng)中蘊含的國情教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道我國人口數(shù)量較多、耕地資源不足的國情，理解我國為何把耕地安全放到重要位置，萌生保護資源、維護國家安全的愛國之心。在教學(xué)過程中，教師可以挖掘理論知識中的國家安全要素，闡明知識背后的社會價值，結(jié)合實例培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，讓學(xué)生形成節(jié)約資源、維護國家安全的意識。

2.1.2 環(huán)境安全教育

生態(tài)文明建設(shè)是我國發(fā)展的千年大計，是我國走特色發(fā)展之路的重要方向。我國高度重視資源安全、環(huán)境安全事件，在戰(zhàn)略行動上也采取了很多措施，通過學(xué)習(xí)我國在資源安全、環(huán)境安全上所采取的措施提高學(xué)生的警惕性，樹立環(huán)保意識，從而履行公民應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。而關(guān)于人地關(guān)系的探討又是地理學(xué)發(fā)展過程中永恒的主題，因此地理教育與環(huán)境教育一脈相承。人地關(guān)系中人對地的影響主要表現(xiàn)在環(huán)境方面，高中地理選擇性必修三中第一章就闡述了自然環(huán)境與人類之間的關(guān)系，人類與自然環(huán)境具有對立性和統(tǒng)一性。自然環(huán)境是人類發(fā)展的基礎(chǔ)，自然環(huán)境具有服務(wù)功能，但同時自然環(huán)境也是人類發(fā)展的限制，人與地之間是相互作用的。教師要深入挖掘環(huán)境問題當(dāng)中的人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀念、可持續(xù)發(fā)展的意識，明白為什么我國提倡“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念。

2.1.3 國土安全教育

我國擁有遼闊的領(lǐng)土和領(lǐng)海，國土面積大，國土安全是國家安全的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的國家安全觀，讓學(xué)生知道我國領(lǐng)土安全的重要性。高中地理選擇性必修三中有很多可以實施國土安全教育的內(nèi)容載體，比如通過學(xué)習(xí)耕地資源、海洋資源從而知道國土安全的重要性，通過學(xué)習(xí)我國的版圖、領(lǐng)海劃分知道我國的領(lǐng)土權(quán)益和重要戰(zhàn)略地位。新時代背景下，學(xué)生無法直接感受到領(lǐng)土爭端的嚴(yán)峻性，所以教師要結(jié)合具體的案例讓學(xué)生切身感覺到國土安全的嚴(yán)峻性，讓學(xué)生知道海洋資源具有關(guān)鍵的戰(zhàn)略地位，領(lǐng)海開發(fā)和權(quán)益維護是我國的重要發(fā)展策略。學(xué)生通過了解我國的海洋國情和海洋的重要戰(zhàn)略地位以及海洋權(quán)益的組成，認(rèn)識到領(lǐng)海安全的重要性，對海洋紛爭事件保持正確的態(tài)度，積極維護我國的海洋權(quán)益。新時代背景下，只有讓學(xué)生理性、客觀地認(rèn)識國家的基本情況，才能理解和支持國家政策的制定與執(zhí)行，從心底對國家發(fā)展策略具有認(rèn)同感，從而樹立國土安全意識。

2.1.4 國家安全教育與愛國主義教育

愛國主義是永不過時的話題，國家安全教育在本質(zhì)上也是一種愛國主義教育。面對當(dāng)今復(fù)雜的國際形勢，我們要突出新時期的特色，發(fā)揮各科的學(xué)科優(yōu)勢，緊密結(jié)合偉大復(fù)興這一主題，實現(xiàn)學(xué)科育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。不僅要不忘初心，傳承中華民族的愛國基因，又要緊跟時代的步伐，投身于國家建設(shè)當(dāng)中，只有這樣愛國主義才是有生命力的，才能助力祖國實現(xiàn)快速發(fā)展。既要培育學(xué)生對于祖國的深厚情感，也要培育學(xué)生的全球視野。所以地理教學(xué)不僅要滲透國情教育與國家安全教育，發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化與時代精神，同時也要認(rèn)識到新時代愛國主義精神不是狹隘的愛國主義。學(xué)生通過高中地理選擇性必修三的學(xué)習(xí)可以對自己國家內(nèi)部的發(fā)展保持理性、辯證的態(tài)度，探索更為綠色、合理、可持續(xù)的發(fā)展方式，知道保護資源、愛護環(huán)境也是愛國行為，從而在日常生活中能親身實踐愛國行為。我國提出了“人類命運共同體”等主張，在追求本國利益時也照顧其他國家的發(fā)展，彰顯我國的大國擔(dān)當(dāng)，所以學(xué)生在高中地理選擇性必修三中既可以了解我國綠色發(fā)展之路，又能了解我國的國際擔(dān)當(dāng)，形成對國家的認(rèn)可和敬佩之情，從而形成愛國、報國之情。

2.2 高中地理選擇性必修三進行國家安全教育的要點設(shè)計

教材是實施教學(xué)的重要參照，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，是進行國家安全教育的良好教材載體。其中知識層面的教育主要表現(xiàn)在教材的文本中，案例和圖片則培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神，問題研究等活動主要讓學(xué)生進行實踐，在培養(yǎng)學(xué)生的國家安全觀的同時落實思政教育要求。高中地理選擇性必修三的第一部分是自然資源的開發(fā)與利用，第二部分是環(huán)境問題與環(huán)境保護，最終落腳到資源、環(huán)境對國家安全的重要意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。各版本教材章節(jié)的劃分方式不同，但是基本結(jié)構(gòu)相同，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 選擇性必修三結(jié)構(gòu)框架圖

高中地理選擇性必修三教材內(nèi)容較為宏觀。在教學(xué)時，教師要結(jié)合國家安全的具體要點選擇合適素材。對于顯性素材，教師需結(jié)合國家政策或者時政熱點進行教學(xué)設(shè)計；對于隱性素材，教師要深入挖掘，盡可能引起學(xué)生的情感共鳴。本文以2019年人民教育出版社出版的高中地理選擇性必修三教材為例，分章節(jié)闡述選擇性必修三中蘊含的部分國家安全要點，介紹其教學(xué)思路及教學(xué)意圖。具體如表1所示。

表1 國家安全教育要點設(shè)計思路及教學(xué)意圖

續(xù)表

3 高中地理選擇性必修三開展國家安全教育的教學(xué)策略

3.1 豐富地理學(xué)科國家安全教育教學(xué)方式

國家安全教育既有知識層面的教育，又包含情感層面的教育，要求學(xué)生通過在各個學(xué)科中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而深入了解國情與形勢發(fā)展，理解國家政策的實施，從而激發(fā)愛國報國熱情，投身祖國建設(shè)之中。所以教師在進行資源安全教育內(nèi)容的教學(xué)時，要遵循主體性和學(xué)科性兩個原則，把學(xué)生放在主體地位。要讓學(xué)生切身感受到維護祖國國家安全應(yīng)該從每個人做起，應(yīng)該從身邊的事情做起。所以教師在進行教育時要從學(xué)生出發(fā)來設(shè)計課堂或者作業(yè)，比如結(jié)合研學(xué)旅行、研究性學(xué)習(xí)、辯論賽或者情景教學(xué)等學(xué)習(xí)方式來增加學(xué)生的參與度。在課程思政背景下，各個學(xué)科都要進行國家安全教育。地理學(xué)科在進行國家安全教育時要凸顯地理特色，緊密結(jié)合地理知識、地理原理和地理規(guī)律，在地理教學(xué)過程中滲透國家安全知識。比如在自然資源的學(xué)習(xí)中，可以進行家鄉(xiāng)自然資源調(diào)查研究，既可以讓學(xué)生掌握知識，增加參與度，還可以了解國家的資源政策，培養(yǎng)家國情懷。

3.2 構(gòu)建地理學(xué)科國家安全教育專題學(xué)習(xí)

資源、環(huán)境的學(xué)習(xí)不僅在選擇性必修三中有所涉及，在其他教材當(dāng)中也有涉及。教師可以將這部分內(nèi)容進行整合，作為專題進行學(xué)習(xí)，建設(shè)具有國家安全要素的專題課程，使學(xué)生形成對思政要素的完整認(rèn)識，同時在認(rèn)識資源、環(huán)境問題以及國防安全問題時能有相應(yīng)的邏輯主線，比如構(gòu)建認(rèn)識美麗中國專題學(xué)習(xí)，學(xué)生通過美麗中國這個思政要素的專題學(xué)習(xí)既可以了解我國的綠色發(fā)展之路，知道我國在環(huán)境保護和資源保護方面的政策與措施，了解我國的生態(tài)國情，還可以在感受祖國的美麗、壯闊的同時激發(fā)愛國報國熱情，從而能夠投身美麗中國的建設(shè)之中。

3.3 創(chuàng)新地理學(xué)科國家安全教育評價方式

國家安全教育不僅包含知識層面的學(xué)習(xí)，還包含情感和行為層面的學(xué)習(xí)。所以評價方式更要多元和創(chuàng)新，更應(yīng)該具有體驗性，體現(xiàn)參與感。過去我們的評價主要體現(xiàn)在書面測試上，這種考察方式對一些理論型的知識較為有用，但是對情感和行為表現(xiàn)則顯得略為片面，所以在地理學(xué)科當(dāng)中要創(chuàng)新評價方式，可以通過制作黑板報，舉辦朗誦比賽、辯論會，撰寫科技小論文等方式進行。不同的目標(biāo)領(lǐng)域要選用不同的方法對學(xué)生進行考察，改變過度重視等級、過度重視量化的評價方式。比如通過科技論文的撰寫既可以展示學(xué)生的知識和方法的掌握情況，又能體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。學(xué)生在論文的撰寫過程中不僅可以感受研究的過程，更可以抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，表達清晰的論點，展示學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點，保持積極健康的心態(tài)，同時培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。教師可以讓學(xué)生從地理角度出發(fā)，撰寫科技小論文，鍛煉學(xué)生的研究能力。

在中國邁入新時代的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識尤為重要，要全方位和全過程地對學(xué)生進行國家安全教育。地理學(xué)科新教材特別是選擇性必修三的修訂為地理學(xué)科進行國家安全教育提供了良好抓手，讓地理學(xué)科成為進行國家安全教育的重要陣地，讓“資源、環(huán)境與國家安全”模塊成為進行國家安全教育的良好題材。選擇性必修三將資源、環(huán)境問題與國家安全相關(guān)聯(lián)，如果可以找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c，隱形教育的作用將遠遠大于顯性教育的力量，所以地理教師要充分挖掘教材或其他課程資源當(dāng)中蘊含的國家安全要素和情景，在傳授知識的同時對學(xué)生進行國家安全意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的資源觀、環(huán)境觀、安全觀。同時，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時要提升思想高度，引起學(xué)生的重視和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生為祖國做貢獻的愿望，從而落實新時代“立德樹人”的根本任務(wù)。