運用多媒體優化音樂課堂教學的實踐

□山東省淄博市張店區齊徳中學 王林

目前國家對教育的指導方針發生了改變，由最初的應試教育，逐步發展成以提升學生素質為目標的教育理念。多媒體也在逐步融入音樂課堂，將會打破傳統教學理念并且引領人們步入新的信息時代，能更迅速地獲取信息。多媒體通過播放栩栩如生的畫面，增添了趣味性，能更容易被學生接受，加上適宜的音樂，會很大程度上豐富課堂氣氛，身臨其境的感受使課堂變得不再枯燥，從而開闊教學視野，激發學生的思維能力。

一、多媒體教學手段的合理運用

將多媒體引用到教學中，能十分有效地降低音樂學習的難度，并充分調動學生的積極性，從而提升音樂課堂整體的教學質量。多媒體利用強烈的聽覺沖擊與視覺盛宴的相結合，能有效地引導和培養學生的想象力，再利用多媒體獨有的音樂輔助工具，能使學生更容易學習以及準確的發聲。在實踐中，通過CAT課件，利用多媒體制定教學方案，從而做到聲音與畫面相結合，更加直觀地展現歌曲中的情感、情景和境界，真正做到利用歌曲中的真情打動人心，這更有利于學生今后的學習，在此過程中提升學生的音樂素養。但在運用時，教師還要考慮多媒體在課堂上的靈活使用，必須與教師的教學講解方案相結合。因此，教師在使用多媒體時要不斷創新，提供新的教學思路，可以把這些技術靈活地運用到課堂上，做到用電子屏幕也能邊講邊寫，如同傳統的黑板板書一樣，有助于學生理解教師講課的思路。

二、多媒體的優勢以及所存在的問題

多媒體的教學幫助學生很大幅度地提高了音樂的感知力、認知能力和創造力。教師通過多媒體的輔助教學，激發了學生對音樂濃厚的興趣，并且讓學生能完全靜下心來走進音樂的世界，將被動地學習轉化為主動地探索知識，養成學生今后良好的學習習慣，很大程度上培養學生思維邏輯性。通過對其他作品提出自己的想法到自行編曲創造音樂作品，這些過程都在無形中培養學生思維邏輯性的養成。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”任何東西有長處的同時也存在短處，多媒體也是一樣的道理，只有被使用得恰到好處才能物盡其用。雖然多媒體的引用增添了教學方法，也激發了學生對音樂的興趣，引領了音樂教學的新時代，可值得注意的一點是這項技術并不是非用不可，教師要找準最佳時機合理地使用多媒體教學。在制作多媒體課件時，教師要更注重課件的實用性，以教學目的為出發點。與此同時，學生的參與程度也為教學是否成功起到主導作用，因此教師在采用多媒體教學過程中須留意學生全程的參與感。教師要明確多媒體只是作為輔助的教學工具，把握住教學中的主次順序，才能進一步優化音樂課堂。通過研究音樂課堂引用多媒體輔助教學發現，學生的音樂素養有了顯著的提升，并且使學生對學習音樂產生了濃厚的興趣。以上的幾個方面充分證明多媒體在音樂教學中可行的，但不是萬能的，多媒體只能作為一種輔助教學工具運用到教學中，還要與實際的教學情況和學生音樂水平相結合。在音樂教學的過程中運用多媒體輔助教學，教師既要將多媒體的功能發揮出來，又要考慮音樂教育的特色，才能最大限度地優化音樂課堂的教學，從而提高音樂教學的質量，這樣一來對教師和學生來說都是有利的。

三、多媒體優化音樂課堂教學的應用方法

（一）利用多媒體技術活躍課堂氣氛

1.模擬法

在教學中融入多媒體可以提高學生的音準，從而加深印象，提高學習的速度，甚至還可以激發學生今后在音樂創作方面的情感表達。模擬法是在音樂教學的過程中書本上的理論知識不能被學生理解時，根據教材的內容創造相應的情景，從而增加學生視覺上的感知。以《梁祝》這首曲子為例，歌曲的前五分鐘是輕緩的開端，演奏者用長笛柔美的音色描繪出春暖花開的場景，然后是小提琴獨奏，帶有愛意的曲調，緊接著是大提琴的加入與小提琴相互呼應、引起共鳴，表現出至死不渝的愛情。這里的小提琴就好比是祝英臺，大提琴便是梁山伯，而長笛則表現出當時發生的情景。大多數學生不具備自行想象的能力，這就會導致學生對曲子最終的理解也會產生偏差。這個時候利用多媒體協助教學會有很好的效果，通過多媒體的情景再現將曲子中的情景，變成一部簡短的影片，再伴隨曲子一同播放。采取這種教學方式，學生能更容易領悟歌曲的含義，不再靠著自行想象中的畫面猜測，對曲子的理解也會更加接近。

2.輔助法

教師還可以運用輔助法通過多媒體中的音樂游戲輔助教學，例如，市面上很常見的跳舞游戲，手里握著操作柄，身體伴隨著音樂舞動，只需要跟隨屏幕里面的人做相同的動作就可以了。雖然這看似是簡單的一款游戲，卻能在娛樂的同時鍛煉學生的識別歌曲的能力以及身體的協調性，從而激發學生對音樂的興趣，借此還可以烘托課堂的氣氛。音樂課堂上的教學是教師與學生之間的信息傳遞，傳統的教學方式大多過于枯燥，學生很容易提不起興趣以至于精神不能完全集中。但是通過多媒體的輔助教學，可以良好地改善教學枯燥的現象，從而提升音樂課程教學的效果，打破傳統的教學方式。并且以往的教學都是用錄音磁帶播放歌曲的，無法對歌曲進行片段的剪輯，不僅浪費了教師與學生的寶貴時間，呈現的教學效果也不理想。多媒體卻可以進行歌曲的片段剪輯，節省時間的同時，這種輔助教學所呈現的教學效果也更佳。

3.直接法

想要減輕學生過重的學習負擔，從而提升音樂教學的質量，關鍵就在于教師要學會變通，改善音樂課堂上的教學方式，提高音樂教學的效率。通過利用多媒體輔助教學，不僅可以在短時間內快速解決問題，還可以增添課堂氣氛，激發學生學習音樂的興趣。采用直接應用法是利用多媒體已經設計好的用來自行創造音樂的軟件，教師不用額外準備其他工具，將創造音樂的軟件直接應用于教學中就可以。但是這種方法適合學生已經具備一定的歌曲創造能力，讓學生通過選擇自己喜歡的樂器進行模擬創作，從而打造一首專屬于自己的音樂作品。在創作過程中，學生的主動性得到了提升，更能充分地激發學生對音樂的興趣，有利于今后的創造能力的培養。如今多媒體的教學能受到許多音樂教師的歡迎，大部分取決于多媒體能打破原有音樂知識的單一性、枯燥性，更加注重學生對音樂的興趣方面。同時加上多媒體的圖文并茂、視頻輔助都能使學生更深入地了解作品背后的含義，有利于教師更好地使用教材。

（二）利用多媒體營造畫面感，促進學生的理解

對音樂課程來說，發聲的教學是非常重要的，雖然學生能很容易學會一首陌生的歌曲，但是由于學生對歌曲沒有深入的理解，在演唱的過程中缺乏情感要素，導致學生演唱的歌曲不僅無法打動聆聽者，聲音也會顯得空洞、直白。因此，音樂教師可以借助多媒體技術，一方面，有利于學生對歌曲有更深入的理解，另一方面，能激發學生的情感，將情感融入歌唱中。例如，在學習魯教版八年級音樂教材《十面埋伏》課程時，可能部分學生會對十面埋伏這個詞語有些陌生，并不理解其中的含義。為了便于學生更好地進行理解，教師可以尋找一些有關十面埋伏的小動畫或電影制作成小視頻，在進行該課程教學時播放視頻，再讓學生看著畫面結合音樂。又如，在學習魯教版九年級音樂教材《難忘今宵》課程時，教師可以播放春節晚會主持人齊唱難忘今宵的片段，在這樣的情景中學生如同身臨其境，不僅有助于學生從中掌握演唱技巧，還更加有利于教師開展后續的教學。因此，通過畫面播放能充分吸引學生的注意力，進而激發學生對音樂學習的自主興趣，并且，在這種教學環境下，學生的理解能力和音樂律動感也會得到提升。因此，在開展音樂教學時，教師利用多媒體技術能輕松營造畫面感，使歌曲變得具體化，進而加強學生的理解能力。

（三）利用多媒體豐富教學內容，提升學生對音樂的興趣

教師可以利用多媒體的錄音功能，將學生的歌曲演奏錄制下來，然后再進行播放，讓學生聆聽自己的歌聲，這樣做不僅可以起到豐富教學內容的作用，還能使學生體會到音樂教學的樂趣，進一步提升學生的參與意識和表現欲望，還有利于教師更直觀地指出學生在演唱中存在的問題，以便學生一邊聽著自己的聲音一邊進行調整、改正。此外，通過多媒體技術能將靜態的教學材料變得有聲有色，教師可以運用多媒體的動態圖像進行教學，充分利用閃爍、放大、縮放等功能重點突出學生難以掌握的知識點，從而起到視覺刺激的作用，加深學生對知識點的掌握，有利于促進學生的知識建構。例如，在學習魯教版七年級音樂教材《夏日里最后一朵玫瑰》課程時，這是一首愛爾蘭的民謠，主要的曲調是以悲傷為主，但是，其中有3段變奏卻透露著燦爛的心態，需要用不同的語氣進行演唱，因此，教師可以利用多媒體將高、低音調標注不同的顏色，有利于學生在演唱時進行語氣的轉換。此外，教師還可以將教室的燈關上，利用多媒體播放與歌曲相關的MV，將教室營造KTV的氛圍感，讓學生進行相互間的切磋，不僅打破了傳統單一的教學手段，還進一步豐富了音樂教學的內容，也可以在一定程度上提升學生的歌唱水平，有效提升學生的積極度和參與度。

（四）利用多媒體技術加強學生的感知能力，調動學生的情感

音樂的教學不僅要求學生學會發聲、演唱，還要掌握欣賞音樂的技能，不僅有助于提升學生感受、欣賞音樂的能力，還能增加學生的感知能力，因此，教師在開展教學時，應在多媒體上多挑選一些具有代表性的音樂片段進行賞析，不僅有助于提升學生對音樂學習的興趣，還可以開拓學生的想象力和思維空間。同時，當學生聽的音樂作品越來越多，對音樂的鑒賞能力也會隨著提升，有助于提升學生的音樂水平。此外，在開展音樂教學時，學生的情感投入也是非常重要的教學因素，因此，教師利用多媒體技術能充分調動學生的情感，將抽象的音樂變得具體、形象化，進一步引導學生從中感受音樂，由此激發學生對歌曲的情感共鳴。例如，在學習魯教版七年級音樂教材《打虎上山》課程時，這首歌曲選自京劇《智取威虎山》，講的是解放戰爭時期東北黑龍江牡丹江地區發生的一件歷史故事，在欣賞時，為了學生能充分體會到楊子榮上山中途的豪情壯志，教師可以將京劇《智取威虎山》的片段剪輯下來，再結合《打虎上山》的音樂，讓學生一邊看片段一邊聽音樂，營造一個良好的欣賞環境，進一步加強學生對音樂的感知能力，使學生的情感得到升華。又如，在學習魯教版八年級音樂教材《茉莉花》課程時，由于，這是一首小調類民族歌曲，聽起來清麗、柔婉，演唱起來朗朗上口，因此，深受人們的喜愛，但是，為了加強學生對音樂的感知能力，教師應利用多媒體技術播放一朵茉莉花從花骨朵到綻放的瞬間，以及人們聞到茉莉花的視頻，雖然沒有真實聞到茉莉花的清香味，但是，通過多媒體中聞花人的面部表情，學生就能聯想到那是一種非常好聞的香味，進一步加強學生對音樂的感知能力和想象能力。因此，音樂教師利用多媒體開展科學、合理的教學，不僅可以激發學生的情感，還能在很大程度上提升學生的音樂水平。

（五）加強教師與學生之間的溝通，利用多媒體教學幫助學生突破難點

在開展音樂教學時，教師應不斷加強與學生之間的交流和溝通，進一步幫助學生突破音樂上難以掌握的知識，并且教師可以通過多媒體技術將音樂教學靜態內容轉化為動態形式，借助多媒體技術的圖形閃現、知識放大等方式，提升教學過程中與學生進行交流和溝通的程度。例如，在學習魯教版八年級音樂教材上冊《動物世界》片頭曲的課程時，為了讓學生在演唱過程中能更加直觀、清楚地知道哪些地方應運用高音，而哪些地方需要運用低音，并且使學生的演唱節奏能更加精準，教師可以讓學生利用多媒體技術將高音和重音的部分進行標注，然后讓學生按照自己標注的譜子進行演唱。當學生按照自己所標注的譜子完成演唱后，教師應及時發現學生演唱過程中的問題，然后引導和鼓勵學生勇于提出自己的疑問，進一步促進教師與學生之間的交流和溝通，從而更好地幫助學生發現和解決問題。教師還可以讓學生按照自己標注的譜子再次演唱第二遍，讓學生體會一下其中的不同，這樣做不僅能在很大程度上提升學生對音樂的理解能力，還能有效地營造良好的音樂教學氛圍，進一步激發學生對音樂學習的興趣，強化學生的記憶。

四、結語

綜上所述，多媒體在音樂教學中起著主導性的作用，想要合理地運用多媒體從而優化音樂課堂，還要取決于教師的引導以及教學方案的制定。這就要求教師在教學過程中將多媒體與實際教學兩者相結合起來，再找到最佳時機運用到課程中輔助教學。與此同時，教師還應對學生有著全面的了解，這樣才能更好地制定合理的教學方案，為優化音樂課堂奠定基礎，從而促進音樂教學水平的全面提升。