部編版教材中紅色文化課文的教學策略

□江蘇省蘇州市草橋實驗小學 王賽潔

部編版教材中有多篇紅色課文，小學教師需要借此落實革命傳統文化教育，傳播紅色文化。因此，教師要采取多種教學策略，挖掘部編教材紅色課文，組織學生積極學習紅色課文知識，不斷參加紅色歷史實踐活動，讓紅色課文教學更生動。

在我國歷史發展進步的洪流中，紅色革命文化占據著廣大人民群眾精神文化的重要地位，是人民心中不可或缺的精神力量。中國有今天的輝煌，有今日和平安寧的生活，都要感謝革命英雄們為了新中國成立做出的不懈努力以及獻出的無數寶貴的生命。紅色革命對小學生思想啟蒙、精神發展有著重要作用，優秀的紅色文化能讓小學生體會不怕任何艱難險阻和緊密團結的精神。發展紅色革命文化有助于提高小學生的心智，意識到在當代更應該不斷努力，好好學習，培養學生的愛國主義精神。紅色文化升華了學生的精神生活，但是近年來各種文化涌入中國，影響了傳統革命文化的傳播。因此，為了培育小學生的紅色革命情懷，發揚革命傳統的精神熏陶，需要深化部編版教材中的紅色課文內容，讓紅色革命文化得以延續傳承。針對這個現狀，本文針對性地分析了部編版小學語文教材的愛國價值取向，并提出了相關策略。

一、教材中愛國價值取向的紅色文化課文

在小學部編教材中，主要涉及很多重要人物，包括無產階級重要人物、做出偉大貢獻的杰出人士。這些偉人能給小學生樹立良好榜樣，具有深層次意義。比如，在《王二小》中，闡述了王二小憑著自身的勇敢機智，將敵人引進埋伏圈，最后不幸犧牲，死得光榮；《雷鋒叔叔，你在哪里》，文中借助兒童詩歌形式進行歌頌，贊頌雷鋒為人民服務的精神；《小英雄雨來》，講述了雨來與敵人斗智的故事，正因為有無數個像雨來一樣的少年英雄，才迎來了最終勝利。部編課本中描述人物傳記的還有《黃繼光》《狼牙山五壯士》《青山處處埋忠骨》《金色的魚鉤》《橋》《豐碑》《軍神》《燈光》等課文，講述了一個個感人肺腑的革命英雄故事。

二、部編版教材中的紅色課文教學策略

（一）挖掘部編版教材中的紅色文化

在語文教材中，部編版小學語文課本中蘊涵大量的紅色革命教育文章，所以就需要語文教師在進行課文講解之前，對課文進行深入閱讀，不斷了解歷史事實，從自己收集的資料以及文獻整理中，對紅色革命文化以及課本中的故事進行更深層次的了解，統籌整體，梳理講解的順序，使之串聯有序，有背景、有故事、有起因、有發展、有結果，發人深省，引人思考。此外，語文教師在備課過程中還需要抓住細節，多方面準備紅色課文，深度把握紅色文化篇章，并在課堂中牢牢抓住學生的興趣，多層次進行教學，收到潛移默化的效果，讓學生在課堂中了解中國紅色文化，了解中國共產黨的革命歷史，培養學生的家國情懷，增強學生的文化自信。比如，在講授《七律?長征》時，在課前教師應通過引導學生挖掘長征中發生的故事，并且了解長征對后來的革命的重大歷史意義，讓學生在課前的學習中了解長征精神的含義。在課堂上，教師可以結合學生收集的資料，讓學生談談在如此嚴峻的生活條件中，革命英雄怎么克服艱難險阻以及為什么紅軍要持續長征，是什么樣的原因或者理想信念在支撐著他們，最后才實現了長征的偉大勝利。教師還可以和學生一起畫出紅軍長征行程路線，在分享過程中實現紅色課本的挖掘，同時讓學生感悟到長征路是一個多么偉大的歷史征程。最后對比現在的生活條件，學生會覺得震撼人心，可有效提高學生的精神境界。

又如，在學習《有的人——紀念魯迅有感》時，文中描述魯迅先生的句子“俯下身子給人民當牛馬”，生動地闡述了魯迅棄醫從文，立志振興中華，為中華民族復興做出的抉擇，能讓學生感受到當時年代的血雨腥風，明白唯有拿起筆桿子振興國人的精神斗志，才能成就當時的覺醒年代。

另外，可以借助紅色課文中的插畫宣傳愛國主義情操。部編版紅色選文的插圖，畫風簡約形象，給人以向上、不服輸的力量。例如，就紅色選文《橋》的插圖來說，這幅插圖選用白色為底色，宣揚簡約風格，且色調變亮色為暗色，有一種“黑云壓城城欲摧”的意境，能幫助學生形成心理暗示，奠定悲傷的感情基調。又如，紅色課文中魯迅先生的畫像，圖中的魯迅先生左手搭在外衣上，眼神堅定地望向遠方，畫像的背后是一個偉岸、堅定的愛國主義形象。

(二）利用多種教學模式，拓寬學生紅色課文學習知識面

首先，在講解課文之前，教師可以利用略讀模式幫助學生快速了解紅色課文講授的內容，從而從整體上把握課文的思想、文化以及要點，幫助學生更好地了解紅色革命精神。其次，教師可以利用導學案，引導學生自主學習紅色課文，通過讓學生主動參與討論，共同探討課文的方式，幫助學生從總體上掌握課文全局。再次，教師可以結合生活中的真實案例，挖掘與紅色課文相關的資料，采用多種方式幫助學生了解紅色文化背景。最后，教師可以在課堂上采取辯論賽的形式，歸納、總結本堂課的內容以及主要表達的思想，讓學生大致了解課文內容與課文情感，拓寬知識面，同時幫助學生深層次了解紅色文化精神。

（三）抓住課前、課中及課后環節，做到層次教學

有些紅色課文晦澀難懂，教師需要在課前采用師生共學的形式，輔助學生探究紅色課文中的革命文化精神。師生共學形式既能讓教師的教學方法得以豐富，又能讓課堂導入效率變得事半功倍，師生共同參與、共同成長，能實現教學相長、實事求是、檢驗實踐的目的。在課堂呈現時，教師可以采用時間軸或思維導圖模式，讓學生大致了解紅色課文的背景知識，之后針對課文的主要內容或者情感表達、人物動因，采取旁批交流的模式進行講解，并引導學生自主理解，促進學生的自主發展，實現學生思想的全面飛躍。在了解重要知識點時，可以引導學生在課文一側做旁批，把學生自己的想法、受到的啟迪、表示疑惑的地方標注出來，方便學生做到深度學習。另外，教師還可以采取整合教學模式的方式，將同一主題內容的文章融合，圍繞紅色課文相同背景，橫向拓寬學生知識面，提高學生的總體閱讀量，幫助學生全面理解傳統革命文化精神。課后，可以引導學生針對性閱讀主人公的故事，再次深度理解課文中蘊涵的革命精神，升華學生的思想境界。例如，講解《七律·長征》這首詩時，課堂中可以適當引入《七律長征》的歌曲，讓學生從歌曲的旋律感悟革命精神的偉大。課后可以引導學生聽《吃水不忘挖井人》歌曲，并留下課后任務，讓學生對比吃水和挖井人，深刻理解紅軍是我們現在美好生活的開拓者。教師需要抓住課前、課堂和課后環節，每一環節都要做到循序漸進，幫助學生感悟當時的紅色文化，增強文化自信，形成優良的文化底蘊。

（四）課內增加實踐體驗，深度理解紅色文化精神

新時代，小學生很難對歷史時代發生的事情以及那個時代人們的感受進行確切的體驗，所以對紅色文化精神的理解處于淺顯水平，為了幫助學生理解課文內容背后的故事，教師需要在課堂教學中增加更多的課堂活動，幫助學生全面深刻體會革命文化的內涵和精神。例如，在學習《金色的魚鉤》時，教師可以通過角色扮演的活動方式去讓學生盡可能體驗當時環境下各種人物之間的情感。在開展活動之前，教師可以讓學生觀看與課文相關的視頻資料，引導學生體會當時的革命背景，之后引導學生根據自身的感悟進行角色扮演。憑借這樣的活動讓學生融入當時的環境，感悟主人公的抉擇，將“老班長”這個角色演活，感悟老班長有責任心、舍己為人的精神品質。此外，通過組織學生調研，調查老一輩革命同志的實例，從故事陳述中再次帶領學生感悟在當時嚴峻的時代背景下，革命之路是如何一步步走完的，提高學生思想內涵，之后在課堂上開展故事分享活動，幫助學生了解紅色文化，提高思想內涵。最后，教師在挖掘紅色課文的同時，應合理設計教學內容，利用課堂活動豐富學生的體驗，利用視頻教學幫助學生感悟課文中蘊涵的思想，在潛移默化中幫助學生體驗紅色文化精神，提高學生思想境界。

（五）課外開展實踐活動，體驗生活

教育需要做到教學合一，遵循理論和實踐相結合的原則。因此，在教學過程中不僅要做好理論實踐，還需要結合實踐活動，多方面落實革命教育及紅色文化精神。在新時代，傳統的中國文化精神隱藏在日常生活中，教師需要引導學生通過課外開展實踐活動感受革命傳統、感悟革命文化，讓學生在實踐中獲得有效思考，達到學中有思的目的。此外，在學完紅完課文后，教師可以根據學生的討論及感悟設定主題作文或者主題討論會，討論幸福生活的由來以及未來如何更好地幸福生活，引導學生主動了解革命歷史文化，了解老一輩的革命家怎樣在艱苦的生活中依舊不忘初心，本著艱苦奮斗、不畏犧牲的品質，取得革命勝利，才有了如今的美好生活。另外，教師可以組織革命之旅社會實踐活動，帶領學生參觀博物館、名人紀念館等，幫助學生進一步了解革命遺跡，最后寫成主題報告。教師還可以組織學紅歌活動，通過傳唱經典革命歌曲，弘揚優秀傳統文化。最后，教師可以在某個社區舉辦才藝展示，主要展示革命歌曲及舞蹈、經典革命畫作等，引導學生秉承繼承和發揚的心，弘揚中華民族傳統美德，傳承革命精神。

（六）實現學科融合，引導學生多角度思考

傳承紅色文化，如果僅僅依靠語文教學顯得過于單一。因此教師要學會學科融合，引導學生橫向拓寬知識面，幫助學生從多維度考慮問題。例如，在學習某個革命戰爭時，教師可以引導學生挖掘當時的地理環境及周邊時態，鼓勵學生從地理層面或者邏輯層面體會革命者當時的抉擇，引導學生感悟革命的不易。如在《狼牙山五壯士》課文學習中，教師可以利用多媒體展示狼牙山地貌，幫助學生直觀感受革命烈士當時面臨的場景，引導學生了解在革命過程中不僅需要與敵人抗爭到底的勇氣，還需要沉著冷靜，運用智慧，并鼓勵學生要多學科進行邏輯思考，提高學生邏輯思維能力，同時提高教學效果及質量。另外，在紅色課文教學過程中，引導學生明白對傳統紅色文化的傳承與弘揚需要盡學生自己的職責，從生活小事做起，好好學習，未來為祖國發展貢獻綿薄之力。

（七）善于利用教材中的泡泡語

泡泡語主要指語文書中用于提示或提問的材料，因形似泡泡得名。很多課文中泡泡語位置較為靈活，主要出現于選文、口語交際、習作和語文園地中。而紅色課文中的泡泡語，有多處體現了紅色文化內涵。比如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》的時候，有一處泡泡語“我找到了身邊的雷鋒”；《小英雄雨來》的泡泡語“李大叔是誰？前面好像提到過，我再看看前面的內容。”部編版中紅色文化相關泡泡語具有鮮明的指向性，有助于小學生進一步理解紅色文化的設置，同時泡泡語會激勵學生發散思維，讓學生圍繞自身夢想開展敘述。教師要善于利用泡泡語和學生的好奇之處，啟發學生向紅色課文中具有愛國情懷的人物學習，幫助學生樹立正確、積極的紅色文化價值觀。

三、紅色文化課本教學啟示

愛國是每個公民的責任和義務，在小學語文教學中開展愛國主義教育，需要充分凸顯愛國價值取向。因此教師需要深挖課本中優秀的文化資源，培養小學生愛國價值素養和理念，并且在愛國素養培養中，引導小學生形成正確的愛國價值觀，使其轉化為理性的愛國行為，幫助小學生養成“志存高遠、腳踏實地”的優良品質，在日常生活中不畏艱難險阻，長大后勇擔時代使命，將自身的理想追求融入黨和國家事業中，為黨，為祖國，為人民多做貢獻，為祖國的建設添磚加瓦。對小學生來說，勇于塑造堅韌的人格，提高愛國主義意識，意義重大。在部編版小學語文教材中，歌頌紅色人物的紅色課文文質兼美，教師要借助紅色課文中愛國人士的英勇事跡，引導小學生樹立愛國主義理念信念，涵養愛國主義情懷。

四、結語

綜上所述，教師需要落實紅色革命精神的傳播，在課堂內外做好充分的準備，選取合適的教學方法，結合學生的發展情況，不斷摸索紅色課文教學策略，實現傳承革命傳統文化的目標，幫助學生樹立正確的價值觀，一步一個腳印，為培養學生成為21世紀的接班人努力。本文提出了挖掘部編版教材中的紅色文化；利用多種教學模式，拓寬紅色課文學習知識面；抓住課前、課中及課后環節，做到層次教學；課內增加實踐體驗，深度理解紅色文化精神；課外開展實踐活動，體驗生活；實現學科融合，引導學生多角度思考問題；善于利用教材中的泡泡語等教學策略，以供參考。