從“教學(xué)做合一”角度培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力

◎唐曉萍(江蘇省蘇州市虎丘教育集團(tuán)金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州 215000)

一、“教學(xué)做合一”基本概念

陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法.它的含義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法.也就是事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教.教和學(xué)都是以做為中心的.對于教和學(xué)，理解起來比較容易，那么“做”在小學(xué)數(shù)學(xué)中又表示什么呢？在筆者看來，“做”就是指孩子們需要什么，也就是孩子學(xué)習(xí)的需求.“教學(xué)做合一”我們可以理解成學(xué)生需要什么便去學(xué)，老師便去教.所以了解孩子們的需求是很重要的，正如蔡宏圣老師說的：“你讀懂你的學(xué)生了嗎？”學(xué)生怎樣學(xué)也是有很大的學(xué)問在里面的，學(xué)習(xí)要有章法，有條理，有效率，不是說悶頭前行便可以了，這時(shí)候便需要老師適時(shí)教.這就是老話說的“授人以魚，不如授人以漁”.教會學(xué)生解決問題的方法，學(xué)生才會舉一反三，融會貫通.

二、解決問題能力的重要性

2.1 從《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》方面看

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中從四個(gè)方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)的總目標(biāo)，即知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度，問題解決是其中之一.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括“了解”“理解”“掌握”“運(yùn)用”，“運(yùn)用”是在“了解”“理解”“掌握”的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目標(biāo).最后，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，應(yīng)重視和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識.由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要.

2.2 從“生活即教育”方面看

陶行知先生主張“生活即教育”，他認(rèn)為教育產(chǎn)生于人類的實(shí)際生活需要，包括物質(zhì)的、精神的、文化的等等.既然到處是生活，那么到處都有教育.生活中經(jīng)常有人問：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？”也有人感嘆：“怎么數(shù)學(xué)沒學(xué)好！”這看上去是一句疑問或者抱怨，卻也能夠反映出人們認(rèn)可數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的作用.有人開玩笑地說：“數(shù)學(xué)學(xué)不好，賣菜都賣不好.”細(xì)細(xì)想來，也有幾分道理，賣菜至少要學(xué)會元、角、分的知識，還要會計(jì)算小數(shù)的加減乘除法，并且要準(zhǔn)確，每天還要統(tǒng)計(jì)利潤多少，思考下次進(jìn)哪些菜更合算，等等.

2.3 從“教學(xué)做合一”的思想方面看

“教學(xué)做合一”是陶行知先生提出的教育思想，他認(rèn)為教師如何做事就應(yīng)該怎么樣教學(xué)，教學(xué)策略需要有科學(xué)依據(jù)，無論是教還是學(xué)都應(yīng)該以“做”為主，通過實(shí)踐去證實(shí)教學(xué)成果，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.這一教育思想的核心在于：教師在開展課程教學(xué)活動過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)需要激發(fā)學(xué)生的思維，立足于學(xué)生的興趣基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們在學(xué)習(xí)過程中能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù).這樣做一來能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識，二來能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).“教學(xué)做合一”這一句簡單的話將教育思想內(nèi)涵表達(dá)得淋漓盡致，需要每一位新時(shí)代教師做出深刻的思考.在構(gòu)建“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，解決教育教學(xué)中常見的問題，同時(shí)將“教學(xué)做合一”的思想觀念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的重要性，這有助于更好地推進(jìn)我國教學(xué)實(shí)踐工作的發(fā)展.

三、培養(yǎng)解決問題能力的困難之處

3.1 教育現(xiàn)狀

目前，我國仍然有很多學(xué)校受應(yīng)試教育影響，而對于應(yīng)試模式來說，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識，更精準(zhǔn)地答題.這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往忽視問題解決能力的重要性.同時(shí)，因?yàn)橐诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量知識，所以學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí).眾所周知，學(xué)生具備一種能力不是短期之內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，需要反復(fù)調(diào)整、訓(xùn)練、運(yùn)用才能逐漸形成，但整個(gè)教學(xué)過程給予老師的時(shí)間不多，給予學(xué)生的時(shí)間更少，讓學(xué)生對所學(xué)知識加以運(yùn)用的機(jī)會就更少.

3.2 學(xué)生間存在差異性

每一位學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰蛯W(xué)習(xí)能力的不同也會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生差異，這也反映出因材施教的重要性.解決問題是指學(xué)生在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行深入的運(yùn)用.而對于一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，基礎(chǔ)知識還沒有掌握扎實(shí)，解決問題對于他們更是難上加難.對于學(xué)困生而言，他們的家長大多忽視學(xué)生的意愿，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生逆反心理.同時(shí)，一些教師在課堂上只依據(jù)大部分中等水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，容易忽視個(gè)別基礎(chǔ)較強(qiáng)或較弱的學(xué)生.

3.3 教師教學(xué)模式單一

部分教師只會教教材，讓學(xué)生來適應(yīng)教師，適應(yīng)教材.雖然我們總是在說舊方法、舊思想不夠完善，但是我們在教學(xué)過程中也難免會犯同樣的錯誤.比如對于一個(gè)問題，我們一般會習(xí)慣性地拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，而不會根據(jù)不同學(xué)生情況來進(jìn)行調(diào)整.隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對于同樣的數(shù)學(xué)問題，我們解決的方法逐漸多樣，但是，受地域、時(shí)間、資源等限制，我們可能無法實(shí)現(xiàn)用不同的方式解決問題.學(xué)生受此影響，思考方式也會變得單一死板，從而無法解決復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題.“教學(xué)做合一”思想理念要求教師不斷提高自身的專業(yè)水平，努力鉆研有效的教學(xué)方法，并且能夠及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式.但是從目前的情況來看，大部分教師的教學(xué)模式比較單一，教學(xué)思想也比較落后.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，一些教師過于依賴教材的輔助作用，并沒有創(chuàng)新教學(xué)模式的意識.另外，一些教師會按部就班地把教材中的內(nèi)容搬上講臺，學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)思路去思考問題.這種教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)揮思維的作用，同時(shí)約束了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無法獨(dú)立思考問題，而是過度依賴教師提供的參考答案或是直接尋求教師的幫助，缺乏自主思考和解決問題的能力.

四、怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

4.1 從做的方面來看

陶行知先生認(rèn)為，教和學(xué)都是以做為中心的，所以我們培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力要先從做開始.前文也提到過，筆者認(rèn)為做是指學(xué)生有需求，如果我們要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就要讓學(xué)生知道問題的所在.因此，在教學(xué)過程中，筆者不提倡一味地講，主張先讓學(xué)生試著做一做，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，嘗試解決.做不是指死算，而是指帶有目的的思考.如果只是教師不停地講，學(xué)生就缺少思考的過程，也就沒有解決問題的迫切愿望.我們在課堂上要注重講練結(jié)合，提倡先練后講，在學(xué)生做的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生在問題的情境中能對關(guān)鍵信息進(jìn)行提取與總結(jié)，也要發(fā)現(xiàn)解決問題的困難之處，只有發(fā)現(xiàn)困難，才能對癥下藥，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q相關(guān)的問題.

我們要讓學(xué)生來做，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、總結(jié)能力.學(xué)生通過動手做題目，學(xué)會思考問題的解決方式，尋求問題的答案.教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，可以適當(dāng)告訴學(xué)生問題的解決途徑和解決思路，引導(dǎo)學(xué)生自己做，自己找答案.學(xué)生在做的過程中，既鍛煉了個(gè)人的分析總結(jié)能力，又鍛煉了探索能力和挖掘能力.另外，如果做開放性命題，多個(gè)學(xué)生多種思路，能夠促進(jìn)知識創(chuàng)新，學(xué)科優(yōu)化，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力.而在“教學(xué)做合一”的思想觀念下，教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該通過思考和練習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生相互探討數(shù)學(xué)題，從而有效提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識.通過做的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)有助于形成民主平等的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂.這種教學(xué)環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力.

4.2 從學(xué)的方面來看

陶行知先生在《教學(xué)合一》篇章中提到，教師主要負(fù)責(zé)的不在教，而在教學(xué)生學(xué).現(xiàn)在我們姑蘇區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)主要強(qiáng)調(diào)不教課堂，不教不是指教師完全不教，而是指教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，這就是陶行知先生的“教學(xué)合一”.學(xué)生在課堂上不僅要用眼睛看，同時(shí)要用耳朵聽，用腦子思考，用嘴巴表達(dá)，用手去推演每一步教學(xué)過程.最終，學(xué)生若能教會別人知識，則說明他自己已經(jīng)對其了如指掌.

學(xué)生學(xué)也應(yīng)該有學(xué)的章法，應(yīng)該要將自己思考的過程條理清楚地論述出來，因此，我們鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法.數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，若要提高問題解決的能力就要提高思維能力，提高思維能力就要提高表達(dá)能力，所以筆者在課堂上主張讓學(xué)生大聲表達(dá)自己的想法，其他聽的同學(xué)也要有機(jī)會表達(dá).他們都是小小評論家，他們可以指出優(yōu)點(diǎn)有哪些，不足有哪些.他們還是小小疑問家，由他們來提出疑問，比如“為什么選用這種方法？”“這句話的關(guān)鍵詞有哪些？”等，筆者在課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，筆者認(rèn)為會質(zhì)疑的學(xué)生心里必然有了答案，所以他才敢問；會質(zhì)疑的學(xué)生肯定是認(rèn)真聽過老師的追問，所以他才知道怎么問.會質(zhì)疑的學(xué)生若是從老師這吸收知識后能夠轉(zhuǎn)化知識、輸出知識，再傳遞知識，他就學(xué)到了解決問題的方法.所以培養(yǎng)解決問題的能力關(guān)鍵在于學(xué)生是否接收到方法并將其使用出來.另外，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和探究性，將“教學(xué)做合一”的思想理念落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍.因此，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，可以提出問題，并且以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí).在小組合作學(xué)習(xí)的作用下，學(xué)生能夠積極主動地參與問題探究，將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來，嘗試用多種思路和方式解決實(shí)際問題，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)，在設(shè)置問題時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生敢于發(fā)問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

4.3 從教的方面來看

教之所以放在最后一部分，是因?yàn)樗鼞?yīng)該是在做和學(xué)之后進(jìn)行的.教也要有教的方式，下面我們就從教的角度來談一談.

4.3.1 豐富教學(xué)方式

通常我們會依照課本，依據(jù)先人的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上這是陶行知先生不贊同的方式.在蘇教版數(shù)學(xué)教材中，解決問題的策略被分成了7個(gè)策略，在筆者看來，解決問題的策略遠(yuǎn)不止7個(gè)，而且不應(yīng)該局限在特定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué).我們解決問題的方式方法應(yīng)該體現(xiàn)在每一堂課中，在無形中滲透數(shù)學(xué)思想，同時(shí)解決問題的方式也不應(yīng)該局限于某一種，多幾種選擇學(xué)生就能開拓更廣的思維.

學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，而教師單一的教學(xué)方式會限制學(xué)生的思維模式，遏制學(xué)生的發(fā)散思維.比如計(jì)算數(shù)學(xué)題目99+99+99=？教師一般會告訴學(xué)生用99×3的方式來計(jì)算，但是該題目有更簡便的計(jì)算方式：99+99+99=100+100+100-3=300-3=297.教師一旦給學(xué)生提供了模板，大部分學(xué)生將會停止思考和探索.因此豐富的教學(xué)方式不但是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，更是挖掘?qū)W生探索能力的主要途徑.

而要想豐富教學(xué)方式，除了在課堂教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行延伸，更重要的是充分利用教學(xué)環(huán)境，不斷地給學(xué)生塑造新的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性.這里教師需要關(guān)注到教育的根本目的，教育首先要給國家培養(yǎng)人才，其次要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升個(gè)人綜合能力.因此在教育中，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，如教學(xué)生道德素養(yǎng)方面的知識，需要關(guān)注學(xué)生是否做到了知行合一，用道德素養(yǎng)指導(dǎo)自己的日常行為，這樣才能達(dá)到教學(xué)的最終目的.

4.3.2 拓展教師素養(yǎng)

對于教師的要求，陶行知先生在《每天四問》中提到，第一問：我的身體有沒有進(jìn)步？第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？第四問：我的道德有沒有進(jìn)步？所以教師本身就得三省吾身.要想學(xué)生學(xué)問進(jìn)步，教師學(xué)問就要進(jìn)步，學(xué)問是前進(jìn)的活力和源泉，要想學(xué)問有所進(jìn)步，就要注重五個(gè)字：“一”“集”“鉆”“剖”“韌”.要專一地學(xué)，努力搜集資料，鉆進(jìn)去學(xué)，將問題剖析清楚，將思路整理清晰，總結(jié)授課方式，分析如何更加準(zhǔn)確地將知識傳達(dá)給學(xué)生，做到有韌性，有耐心，有恒心，將培養(yǎng)學(xué)生作為奮斗目標(biāo).教師要拓展素養(yǎng)，這五要素缺一不可.教師教學(xué)生解決問題的方式，就需要自己先做到，自己能從容多變地處理各種問題.隨著學(xué)生獲取知識和信息的渠道越來越多，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想.同時(shí)，教師要及時(shí)反思和總結(jié)自身的教學(xué)行為，為之后的教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備工作.強(qiáng)化教師自身的文化底蘊(yùn)，有助于提高教師的學(xué)識修養(yǎng)，做到“誨人不倦”.另外，學(xué)校可以組織教師定期參加數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動，鼓勵教師積極參與.通過定期參加數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動，教師一方面能夠增強(qiáng)教學(xué)能力，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，另一方面能夠更好地了解前沿的教育信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，從而打造高效率數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，并培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，大力推進(jìn)我國教育事業(yè)的全面發(fā)展.

五、結(jié) 語

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力應(yīng)得到重視.配合陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想，筆者相信小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生解決問題方面一定會有進(jìn)一步的發(fā)展.我們在教學(xué)過程中要從做開始，了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教師教學(xué)各方面的能力.這些措施都有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生的能力不止浮于表面，而是從深層得到提升.