浙江省慈溪市“四貼近四融合”推動職業教育高質量發展

文/浙江省教育廳

近年來，浙江省慈溪市以需求為導向，持續加大對職業教育的支持力度，深化普職、產教、德技、大局融合，增強職業教育適應性，培養更多高素質技能型人才，為區域經濟社會高質量發展提供有力人力要素保障。

一、貼近社會普遍需求，深化普職融合

通過開展中本一體化辦學、高職一體化辦學、多舉措提高技能人才社會地位等方式，暢通職校學歷提升通道，改變群眾對職業教育的刻板印象，增強職業教育認可度和吸引力。

一是多途徑深化普職融通。打通職校學歷提升通道，寧波行知中等職業學校與浙江萬里學院合作開展計算機網絡技術專業中本一體化試點；推動5 所職校與浙江工業職業技術學院等12 所院校合作開展“3+2”中高職一體化合作辦學。以寧波行知中等職業學校為主體，慈溪市政府、浙工商職院、慈星股份從政府投入、專業共建、產教融合3 方協同共建電子商務專業群，以“電子商務專業”為核心，“數字媒體技術應用專業”和“美術設計專業”為輔助，依托電子商務產教職業聯盟與人才培養基地，為慈溪市培養數字營銷運營人才，重點服務慈溪市前灣新區數字產業園區等建設工作，提供電子商務專業群五年制人才培養樣板。

二是多舉措提升技工地位。在寧波市針對性解決技能人才子女入學、人才購房補貼等問題的政策基礎上，實施更優惠措施，如明確技師、經認定的企業實用型人才的子女可享受慈溪戶籍學生同等待遇；面向技師以上職業資格、副高職稱以上人才等，推出優惠定價的人才公寓。同時，每年組織評選上林金匠、上林銀匠、上林工匠等稱號，給予獎金、工會療休養、免費健康體檢等獎勵。在“兩代表一委員”中安排一定的高技能人才名額。

二、貼近企業用人需求，深化產教融合

根據現有產業基礎、企業發展需求等情況，科學設置各職校主干專業，校企共建實訓基地，大力推行雙元育人體系，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接。

一是依托產業基礎，校企共建實訓基地。立足慈溪小家電、汽車零部件、軸承等傳統產業，5 所職校合理規劃選定現代服務業、電子與信息技術、機械電氣、汽車技術、智能家電等為其主干專業，并以此為基礎，建設維護五大公共實訓基地278 個實訓室，全部對企開放，引導龍頭骨干企業、中職校等建成區域性公共實訓基地2 家，省級實訓基地、開放實訓中心、校外實習實訓示范基地11 個，中央財政支持的實訓基地3 個。

二是深化雙元育人，校企共培對口人才。強化校企合作人才培養“雙主體”地位，推進現代學徒制和企業新型學徒制，通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，學習、工作交替培養等方式，著力提升在校生、企業學徒的理論、實踐水平。針對企業學徒參與企業新型學徒制培訓，取得培訓合格證書和相應職業資格證書的，給予所在企業補貼。目前，年均開設29 個慈溪職高數控技術應用、行知職校高星級飯店運營與管理等現代學徒制班，累計培養現代學徒2 155 人；與公牛集團、萬佳電器等32 家企業合作開展企業新型學徒制培訓，累計培訓1 905 人。

三、貼近學生成長需求，深化德技融合

通過做優做強師資團隊、抓實課程改革創新等方式，積極打造德育教育品牌，培養學生實踐能力，促進學生德技融合發展。

一是聚焦師資團隊，抓實德技雙修。實施“職校教師隊伍建設三年行動計劃”和“雙師型教師提升工程”，建立企業工程技術人員、高技能人才與職校教師雙向流動機制，聘請技能大師工作室、慈溪市技能大師聯盟等139 名德技兼備人才擔任兼職教師，建立專任教師定期下企實踐、定期德育培訓制度，強化思想引領和師德師風建設，提高師資團隊職業道德水平和理論實踐能力。

二是聚焦課程改革，抓實德技教育。在全市職校推廣“德育生活化”育人模式，加大德育和實踐課程占比，開設職業生涯規劃、職業道德與法律、“陽光工程”“五聲教育”等多種德育課程，及時將新技術、新工藝、新規范、典型生產案例納入教學內容，形成全員全過程全方位育人“三全育人”格局，培養學生德智體美勞全面發展。

四、貼近重大戰略需求，深化大局融合

推動職業教育辦學方向與時俱進，契合東西部協作、擴中提低等戰略大局開展實務性工作，為共同富裕事業作出積極貢獻。

一是開展對口協作幫扶。通過免學費開班培訓、派遣支教教師等方式，為新疆、貴州黔西南州、四川涼山州等地培養技能應用型人才。如錦堂職高與貴州安龍縣、興仁市各1 所學校結對，培訓當地教師學員350 余人，培養79 名建檔立卡“安心班”學生；行知職校為四川布拖縣彝族同胞開設“都慈e+”電商班，并提供對口崗位1 300 余個。

二是開展提低助困幫扶。以職業教育服務鄉村、助力共富為導向，發揮重點職業學校優勢，就近面向農村低收入群體開設特色創業培訓班、培訓項目，以點帶面幫助低收入群體掌握就業技能，提高其勞動參與率和社會地位。如錦堂職高面向殘疾人開設“非遺文化虎頭鞋”創業培訓班。