新時代高校思想政治教育教學質量提升探究

周茂江

（浙大寧波理工學院 馬克思主義學院，浙江 寧波 315100）

教學質量的提升是高校教育實踐的生命線，也是高校教育創新的永恒主題。思政教育作為高校重要教育內容，自身具備的教育教學功能，為大學生全面性發展提供支撐。新時代下，高校既要重視思政教育的開展，也需關注思政教育的教學質量提升，以新的教學理念及方法，優化當前思政教育結構模式與體系，發揮思政教育的育人、人文教學特性，從大學生思想、心理、情感層面給予其發展、成長良好的引領，提升大學生的綜合素養，彰顯高校思政教育的教學質量提升實踐的價值。因此，新時代下提升高校思政教育的教學質量是必要的，進而增強高校人才培養的成果。

一、新時代高校思想政治教育教學質量現狀

（一）教學育人性不足

從當前高校思政教育質量提升現狀來看，存在教學育人性不足的問題。因部分思政教育工作者的教學觀念陳舊，還是以傳統教育理念為導向開展思政教育活動，未能凸顯育人性在其中的價值，影響到思政教育的有效性實施，也阻礙了思政教育質量的提升。新時代下，思政教育的育人性理應得到凸顯，以思政教育為導向，貫徹落實到大學生發展全過程，給予大學生全面性的引領與教育，包含思想教育、情感教育、心理教育、素質教育、美育教育、德育教育等，使大學生從多維度、多視角掌握思政教育的內涵，促進思政教育信息的內化，從而成為大學生全面發展的支撐。

（二）教學方法單一

新時代下，高校思政教育進入新的教學格局中，例如翻轉課堂、情境教學等教學方法的運用，優化傳統思政教育的教學結構模式，提升思政教育的教學實施有效性。但從當前高校思政教育的教學質量提升現狀看［1］，部分教師所運用的教學方法單一，影響到思政教育在高校教育體系中有效性的實施。教學方法固化，思政教育活動開展與傳遞的知識內容固化，使大學生對思政教育信息學習缺乏主動性，被動學習思政內容，影響到大學生思政教育工作質量的提升。

（三）教師思政教育能力有待提升

新時代下，新的教學理念、教學思維的涌現對教師教育教學提出新的要求，教師不僅具有教育教學能力，也應具有人文素養，以此開展育人性的思政教育教學活動，促進大學生對思政學科內容掌握與內化。但從當前思政教師教育教學實踐來看，存在部分教師思政教育綜合能力不足的問題，影響到高校思政教育教學的質量提升。

二、新時代高校思想政治教育教學質量提升的價值

（一）提升思政教育地位

新時代下，高校思政教育的教學質量提升實踐，可進一步增強思政教育在高校教育體系中的地位。一方面，高校貫徹我黨政策方針，提升思政教育教學的重視度，將思政教育貫徹落實到高校教育、大學生發展的多個層面，構建系統性的思政教育體系，給予大學生發展全方位的引領，增強思政教育在高校教育中的重要性，從而增強思政教育在高校所有課程體系中的地位，也逐漸提升教師與大學生思政教育的教學及學習關注度，一同踐行思政教育，以思政教育的教學為基點，提升教師綜合素養及大學生道德品質，彰顯高校教育實踐的育人性，達到高校思政教育的實效性模式。另一方面，針對當前思政教育的教學存在的問題，提升思政教育的地位，需要對當前思政教育進行優化，以此提升思政教育的教學質量。例如，實現思政教育內容、思政教育方法、思政教育模式的優化［2］，優化思政教育體系，使思政教育實施滿足大學生發展需要，從而真正提升高校思政教育教學實踐的成果。

（二）增強大學生核心競爭力

新時代背景下，社會環境對大學生思想形成一定的沖擊，尤其多元文化視域下，部分大學生存在思想偏移、政治素養不高、理想信念不堅定的問題，亟須思政教育提升教學質量，以思政教育為引領，給予大學生全面性的教育，從而糾正大學生錯誤思想，增強對我國傳統文化的認知，堅定理想信念，培養良好的政治素養。同時，思政教育質量的提升，也彌補專業教育人文性缺失的問題，將思政教育融入大學生專業課程體系中，協同開展育人機制，從而增強大學生專業核心素養及核心競爭力。

三、新時代高校思想政治教育教學質量提升的方法

（一）提升思政教育的育人性

新時代下，教育育人思維的提出，凸顯思政教育教學的育人性，使教師既重視思政教育教學的育人性，也在思政教育教學中實施育人教育，以思政教育教學助力于大學生核心素養的培養，達到高校思政教育教學實踐的良好模式。基于此，高校思政教育教學質量的提升，應推助思政教育向育人路徑邁進，發揮思政教育教學的育人功能，加強大學生思想、情感層面的引領，促進大學生全面發展。在思政教育教學的育人性具體實施中，樹立教育教學服務理念，本著一切為大學生著想的原則，不斷地豐富、創新思政教育教學內容與形式，賦予思政教育教學的育人性，以此教育人、引領人，使大學生從中獲取自身發展所需要的內容。例如，針對大學生道德品質不高，教師以思政教育教學為導向，融入道德品質的思政內容，為大學生提供思政教育教學實踐平臺，使大學生通過具體的實踐，既掌握道德品質理論，也進行道德品質實踐，內化成為大學生的個人品質，從而凸顯思政教育教學的育人作用。

（二）提升思政教育的覆蓋性

新時代下，高校思政教育教學實施，提升其教育教學的覆蓋性，響應我黨思想政策，將思想政治教育融入、滲透到大學生發展全過程，做到不僅思政教育教學平臺中傳遞思政學內容，其他教育載體也傳遞思政教育內容，包含黨建工作、校園文化、教學管理、專業教育、團學活動，實現思政教育教學與多內容融合，在多內容載體中開展獨具一格的思政教育教學活動，從而促進大學生對思政教育內容的理解與掌握。尤其在課程思政及三全育人視域下，為思政教育教學覆蓋性的提升提供支撐，踐行課程思政、三全育人思想，以思政教育學科內容構建全過程、全方位、全員育人機制，從而提升高校思政教育的教學實踐質量。

（三）提升思政教育的網絡性

首先，樹立教育信息化思維，重視把現代化技術運用到思政學科教育教學體系中，使思政教育教學在信息技術的作用下進行創新。例如，思政學與信息技術融合，使知識以微課形式呈現，圖文并茂的微課內容，既吸引大學生視線，也增強大學生自主學習能力，使大學生通過觀看微課快速掌握知識要點。其次，重視網絡思政教育教學平臺的構建，依據思政學科教育教學的特點，構建理論、實踐、實驗的自主學習平臺與空間，大學生融入其中，可進行針對性的學科學習。例如，根據思政學科教育教學特性，打造思政學資源庫，涵蓋思政理論、黨史內容、文化內容、社會新聞等資源，豐富大學生知識體系，使大學生課余時間涉獵更多思政學內容。最后，高校思政教育教學網絡性，需做到網絡教學與線下教學的融合，以網絡教育的特性，打破傳統教育教學的束縛，開展人機交互的思政學科教育教學活動，從而達到思政教育教學實踐的良好模式。

四、新時代高校思想政治教育教學質量提升的對策

（一）樹立新的教學觀念

新時代下，高校思政教育的教學質量提升實踐，應從樹立新的教學理念層面出發。通過思政教育的教學觀念轉變，循序漸進地創新及改變其他教學過程中存在的不足，從而實現思政教育的教學模式優化目的。首先，高校要進一步提升思政教育的重視度，提升思政教育的教學地位，引領教師與大學生認識到思政教育的教學關鍵性，以此促進師生主動融入思政教育的教學環節中。例如，高校以課程思政理念為導向，立足于教師與大學生專業授課及學習層面，引領大學生認識到思政教育與其專業教學及學習之間的關聯性，以此在專業課程教學中開展實踐思政教育的內容，為思政教育的教學質量提升提供支撐。其次，樹立人本化的思政教育的教學觀念，加強人本化思維理念的分析，明確新課程教學的要素，以大學生為思政教育的主體，教師為思政教育的教學組織者、開展者，從而為大學生開展針對性的思政教育的教學活動，大學生融入其中，獲取相關的思政教育信息及其他學科內容要素，增強思政教育的教學實踐的有效性。最后，明確思政教育的教學目標，以思政教育的育人、人文特性為基點，分別明確思政教育的教學多元目標，包含政治素養目標（對馬克思主義、我黨發展史的理解及內涵情況）、理論目標（對馬克思主義、毛澤東思想、習近平重要講話內容的掌握情況）、能力目標（創新能力、合作能力、思維能力、自主學習能力、探究能力、實踐能力等）、素養目標（道德品質、美育素養、藝術思維、想象能力、合作能力、交際能力等），以此使大學生有針對性地融入思政教育體系中，通過具體的理論、實踐參與，獲取其中的多元能力、實現理論目標。

（二）構建教學實踐機制

新時代下，高校思政教育的教學質量提升實踐，應構建相關的教學實踐機制，以此為基點，為教師、大學生思政教育的教學、學習提供保障，使教師與大學生根據教學實踐機制開展有效性的教學、學習、實踐等活動，從而促進高校思政教育的教學質量的提升。首先，以一體化教學為導向，設計高校思政教育的教學活動，做到理論與教學實踐的融合，在此層面中，構建思政教育理實一體化的教學實踐機制，為教師設計理實一體化的教學實施提供支撐，使教師參照教學實踐機制，根據大學生實際情況，開展良好的思政教育的教學活動。其次，以課程思政為導向，針對思政教育的教學模式融入專業課程體系中，構建相關的課程思政的教學實踐機制，以此機制為導向，引領教師根據專業課程信息融入、挖掘專業中的思政要素，做到思政信息與專業內容一同呈現給大學生，從而使大學生在具體的課程思政學習中對其內涵具有深入的了解。最后，以網絡化的教學思維為導向，構建思政教育與網絡教育融合的教學實踐機制，為網絡思政教育的教學實踐及學習實踐提供支撐，使教師與大學生根據此機制與流程，提升自身信息素養，更好地運用現代化技術，開展網絡思政教育活動、網絡思政教育交流活動等，從而提升新時代下高校思政教育實施的優質性。

（三）豐富教學內容

新時代下，高校思政教育的教學質量提升，應重視思政教育的教學內容豐富，拓寬大學生思政學視野，使大學生更好學習思政學科內容。首先，在思政教育的教學實施中，內容的教育也重視文化信息的融入，做到依據思政教材內容，傳遞相關的文化內容。例如，依托中國傳統文化，以紅色文化、禮儀文化等內容，重視愛國主義精神、誠實守信內容的滲透，滿足大學生實際發展需要，使大學生具有愛國主義情懷及誠實守信品質，使大學生對優秀傳統文化認同，培養大學生文化自信，并進一步探索傳統文化內容，在文化的洗禮下成為新時代的優秀青年。其次，思政教育的教學內容與生活內容融合，依據生活實際、大學生生活需要，促進挖掘生活中的思政素材，結合教材內容傳遞給大學生，讓大學生對思政教育的真諦明晰，從而提升大學生思政教育的成果。最后，思政教育的教學內容與社會信息融合，根據大學生專業、就業、創業的實際需要，融入工作崗位信息、社會案例現象、市場信息，開展探究性教學活動，引領大學生從思政視角探究與分析社會內容，幫助大學生認知社會及了解社會，從而增強大學生社會實踐能力。

（四）創新教學方法

新時代下，高校思政教育的教學質量提升，應以實施一體化的思政教育教學模式為主導，重視教學方法的創新，為大學生提供自主、開放的思政教育教學平臺，使大學生融入其中，從中獲取多元的思政內容，使大學生堅定理想信念，培養大學生政治信仰。例如，運用翻轉課堂教學，以線上教學的優勢，促進線上教學與線下教學的融合，開展混合式的思政教育教學活動，使大學生在此教學中循序漸進地掌握及實踐思政學內容，做到在線上教學中掌握思政理論，在課堂教學中實踐理論、分析理論、探究理論，增強大學生思政教育實踐能力，在課后教學中鞏固思政學內容與實踐技能，從而培養大學生學科核心素養。

（五）提升教師思政教育綜合能力

新時代下，思政教師教育教學綜合能力提升，不僅重視教師教育教學能力的提升，也要重視教師人文素養的培養，使教師更好地為大學生開展思政教育教學活動，同時也促進教師專業化的發展，提升思政教育教學在高校教育體系中的地位。一方面，教師應不斷地提升終身教育教學能力，包含網絡教學能力、線下教學能力、混合式教育教學能力等；另一方面，教師應具有人文素養，在思政教育教學活動中融入與滲透這些內容，增強思政教育教學實施的針對性、育人性。例如，正確的政治信仰、忠實于黨、師德師風、理想信念、交際素養等，以此與大學生構建良好關系，從思政學維度，為大學生全面性發展助力，從而提升高校思政教育教學實踐的成果與質量［2］。

五、結語

新時代高校思政教育的教學質量提升的實踐，應以思政教育在高校教育體系中的重要性為導向，立足于當前思政教育的教學實施現狀，重視思政教育的教學質量提升，優化思政教育的教學結構體系，提升思政教育的教學育人、人文特性，培養大學生核心素養，達到高校思政教育的教學質量提升目的。因此，在高校思政教育的教學質量提升中，可從教學觀念、教學方法、教學載體及師資力量的創新、優化中出發，完善思政教育的教學體系，從而以思政教育為引領，不斷增強大學生專業綜合能力，彰顯高校思政教育教學質量提升的價值性。