戴帽子的男孩

張曉陽(yáng)

周日晚上，小寒爸爸打來(lái)電話，說(shuō)他準(zhǔn)備明天到學(xué)校幫小寒收拾東西，小寒要在家自習(xí)，不去上學(xué)了。我頓時(shí)愣住了，到底是怎么回事？我細(xì)細(xì)詢問(wèn)才得知，原來(lái)上周學(xué)校組織儀容儀表檢查時(shí)，檢查老師說(shuō)小寒頭發(fā)太長(zhǎng)，需要理發(fā)。小寒平時(shí)就非常不愿意去理發(fā)店，媽媽做了很久的思想工作，他才勉強(qiáng)同意。理完發(fā)后，小寒照照鏡子，覺(jué)得頭發(fā)剪得太丑了。回家的路上，他就開始在車?yán)锟摁[，說(shuō)不能見人了，不能上學(xué)了。回到家后，他還是繼續(xù)哭鬧，要父母到學(xué)校把書本都拿回家，要在家自習(xí)，等頭發(fā)長(zhǎng)好了再去學(xué)校。

聽了小寒爸爸的話，我趕緊讓他把手機(jī)給小寒，讓我和他說(shuō)兩句。

“小寒，你為什么不想去學(xué)校呢？”

“老師，我的新發(fā)型太丑了，不能見人。”小寒聲音低低的，十分頹喪。

“俗話說(shuō)，‘剪頭三日丑’，剛理的發(fā)型可能有點(diǎn)看不順眼，我理發(fā)后也經(jīng)常有這種感覺(jué)，過(guò)兩天就好了。再說(shuō)了，我們小寒長(zhǎng)得很帥，不靠發(fā)型靠顏值。”話一出口，我就有點(diǎn)后悔了。

不知道什么原因，小寒從進(jìn)入初中以來(lái)，在學(xué)校里就時(shí)時(shí)刻刻戴著口罩，起初我以為他是因?yàn)榉酪咝枰５髞?lái)隨著疫情形勢(shì)的緩解以及新冠疫苗接種率的提升，大部分學(xué)生通過(guò)檢測(cè)進(jìn)入校園后，都選擇不戴或盡量少戴口罩。可是小寒無(wú)論在什么情況下都堅(jiān)決不肯摘下口罩，甚至有一段時(shí)間連就餐時(shí)也不愿意摘下口罩，而是把口罩掀起來(lái)吃飯。我這才意識(shí)到他的行為有些異常，與他多次溝通后，我才知道，他是因?yàn)橛X(jué)得自己太丑了，所以才不愿意摘下口罩。

果然，小寒堅(jiān)定地說(shuō)：“不，我太丑了，剪了這個(gè)發(fā)型更丑了，明天大家肯定會(huì)嘲笑我的。我不能去上學(xué)，等頭發(fā)長(zhǎng)好了我再上學(xué)。”

“哦，原來(lái)是這樣啊，我還以為你是害怕上學(xué)，怕吃學(xué)習(xí)的苦呢。這個(gè)問(wèn)題好解決，我給你個(gè)建議，你看行不行？”

“什么建議？”小寒迫不及待地問(wèn)道。

“現(xiàn)在天氣也涼了，你找一頂帥氣的帽子戴上來(lái)學(xué)校，行不行？”

小寒沉默了一會(huì)兒，有些猶豫地說(shuō)：“我可以試試。”

第二天早上我走進(jìn)教室，一眼就看到了小寒，他戴著一頂黑色的漁夫帽坐在位置上，依舊戴著口罩，再加上他的眼鏡，整張臉都被擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，在班里顯得十分突兀。但不管怎么說(shuō)，他今天還是來(lái)學(xué)校了，我略微松了一口氣。

下了早讀課后，我叫住小寒：“小寒，你先去辦公室等我，我想和你聊聊。”

小寒出門后，我問(wèn)其他同學(xué)：“你們今天有沒(méi)有注意到小寒有什么特別的地方？”座位鄰近小寒的小同大聲說(shuō)：“他戴了一頂帽子。”但大部分學(xué)生則表示沒(méi)有留意。我告訴學(xué)生們，小寒新理了頭發(fā)，自己覺(jué)得不好看，擔(dān)心同學(xué)們會(huì)嘲笑他，所以才找了頂帽子戴上。我還吩咐大家，千萬(wàn)不要談?wù)撍拿弊樱荒苣眠@件事取笑逗樂(lè)。

回到辦公室，我看到小寒微佝著肩站在我辦公桌前，便招呼他搬張椅子坐到我旁邊。我先表?yè)P(yáng)了他聽從老師的建議準(zhǔn)時(shí)到校上課，又試著勸他摘下帽子，讓我看看他的新發(fā)型，但他還是不愿意。

我見狀便從手機(jī)里翻出昨天下載好的幾張照片給他看：“小寒，你看這幾張照片，上面的兵哥哥帥不帥氣？他們的頭發(fā)都非常短，但是你看他們多神氣！”小寒點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)說(shuō)：“小寒，你戴了這頂漁夫帽顯得很時(shí)髦，但是老師有點(diǎn)擔(dān)心你，怕你戴的時(shí)間久了，會(huì)像戴口罩一樣摘不下來(lái)。”“不會(huì)的，老師。”“那你估計(jì)需要戴多長(zhǎng)時(shí)間的帽子呢？”小寒猶豫了一下，說(shuō)：“要看頭發(fā)什么時(shí)候能長(zhǎng)好，您給我兩個(gè)星期的時(shí)間吧。”

聯(lián)系小寒平時(shí)的行為表現(xiàn)，以及他戴帽子的誘因，我情不自禁地從青少年心理健康角度做了一些解讀：強(qiáng)迫癥？抑郁癥？行為障礙？也許只是缺少安全感，也許是對(duì)自己的一種極度不自信，也許是一種逃避……我也很想從心理健康層面嘗試開展一些干預(yù)，但是冷靜下來(lái)仔細(xì)思考分析后，我決定采取“無(wú)為而治”的方法來(lái)處理這件事。

小寒用帽子、口罩、眼鏡將自己的面部全部遮擋起來(lái)，老師和同學(xué)們根本看不到他的臉。他的這副模樣雖然讓我有些擔(dān)心，但是我控制住自己，努力移開視線，做到不關(guān)注、不打擾，也吩咐學(xué)生和任課老師們不要過(guò)多關(guān)注小寒的打扮。

轉(zhuǎn)眼間就到了第二周的周五，我悄悄走到小寒身邊，對(duì)他說(shuō)：“今天是第二周的周五了，別忘了我們的約定啊！”小寒對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。

第三周的周一很快到了，進(jìn)班后我第一眼就望向小寒的座位，他頭上的那頂漁夫帽已然沒(méi)有了。小寒抬起頭，正好迎上我的目光，我們倆相視一笑。

初中生處于特殊的生理和心理發(fā)育期，部分青少年或多或少會(huì)暴露出心理與行為方面的問(wèn)題，但這與成年人眼中的心理疾病、心理障礙和心理問(wèn)題存在著顯著差異。青少年的一些輕微的心理與行為問(wèn)題，只不過(guò)是對(duì)其遭遇的環(huán)境的應(yīng)激反應(yīng)而已。作為班主任，我們要能夠站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，理解他們的情緒、想法和做法，尊重學(xué)生的思想感情，接納學(xué)生暫時(shí)的異常行為。與此同時(shí)，我們要營(yíng)造良好的環(huán)境和情緒氛圍，給予學(xué)生信任與支持，讓他們重新獲取信心，產(chǎn)生積極向上的力量，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)“自愈”。