少年攀百尺 手可摘星辰

王美霞

一、教育背景

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出，要“從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念”。習近平總書記指出：“青年時代樹立正確的理想、堅定的信念十分緊要，不僅要樹立，而且要在心中扎根，一輩子都能堅持為之奮斗?！?/p>

多元的社會環境對當代中學生的價值觀產生了不小的沖擊，部分學生對樹立理想的意義缺乏正確的認知，不能理性對待實現理想過程中出現的矛盾。部分學生的理想經常發生變化，沒有形成為理想奮斗一生的認識。

基于此，我設計了此節班會，旨在引導學生思考“我想成為怎樣的人”，樹立正確的理想信念，勇敢成為自己心中的那顆“星”。

二、教育目標

認知方面：認識到“應該追什么樣的星，成為什么樣的人”，認識到堅定理想信念的重要性。

情感方面：樹立正確的理想信念，激發追求遠大理想的動力。

行為方面：將自己的人生追求外化為具體的行動路徑圖，正確面對成長路上的挫折，勇敢追求自己的理想。

三、活動準備

教師方面：召開班委會，商討班會方案；搜集相關圖片和視頻；制作PPT。

學生方面：采集熱點資料、偶像人物故事；排演情景??；制作微視頻；填寫“星愿卡”，并貼到黑板上。

四、實施過程

（一）有一種崇拜是追尋心中星光

1.時事播評，各抒己見

學生播報新聞《某劇組在南大校園取景，當紅明星遭冷遇》。

教師：你們覺得南大學子的表現“反?！眴幔?/p>

預設：不反常，我認為流量明星在褪去光環以后和普通人沒什么兩樣，南大學子心中有一把標尺，用來衡量價值，他們這種不被“流量”左右的品質值得我們學習。

教師：學校是做學問的地方，他們拍他們的戲，我們讀我們的書，這才是學生正確的打開方式。

2.視頻再現，理性追星

播放視頻《袁隆平現身湖南農大 學生上演“大型追星現場”》。

教師：同樣是“追星”，為何是截然不同的畫面？

學生組內討論，小組代表上臺發言。

【設計意圖】抓住時事熱點，結合中學生“追星”現狀，引導學生思考應該“追什么樣的星，成為怎樣的人”，貼近學生實際，有針對性。

（二）有一種向往是悄悄仰望星光

1.星語星愿，交流分享

教師：同學們，你們長大后想成為什么樣的人呀？現在我們來進行“長大后我想成為你”分享活動，說說你長大后想成為什么樣的人，并說明理由。

預設：我想成為像吳亞魯那樣的革命者，勇于獻身，愛黨愛國；我想成為袁隆平，他獻身科學、鍥而不舍的精神值得我們學習；我想成為李子柒，因為她傳承中國文化，積極向上。

教師：老師為大家的眼界、格局、情懷點贊，我們崇尚的是這個時代真正耀眼的“頂流”。

2.故事演講，現場采訪

教師：課前，大家已經搜集了關于自己偶像的故事，可以跟我們分享分享嗎？

學生上臺分享故事。

教師：你覺得自己能夠成為他嗎？

預設：我目前的成績一般，還要不斷提升學習能力，所以不是很容易；我覺得我可以，因為有志者事竟成。

教師：大部分同學覺得自己仰望的星光離自己太過遙遠，夢中的星辰大海恐怕難以企及。但是，只要我們肯努力、肯奮斗，一切皆有可能！

【設計意圖】用榜樣的力量，讓學生在情感上受到激勵，引領學生形成正確的價值觀，為“踐行”環節作鋪墊。

（三）有一種勇敢是慢慢靠近星光

1.評析名言，感悟分享

教師：大家記得習近平總書記2021 年新年賀詞里的這句話嗎？“平凡鑄就偉大，英雄來自人民?！蹦銈兪窃趺蠢斫膺@句話的呢？

預設：平凡與偉大并不沖突，平凡是他們血肉之軀的平凡，而不平凡是他們愛黨奉獻的精神；平凡不代表平庸，我們學校的保潔阿姨很平凡，但她們為我們學校做出了自己的貢獻，她們也是偉大的；偉大的人也有平凡的影子，“感動中國2020 年度人物”汪勇，他雖然只是一名普通的快遞小哥，但他的逆行值得我們所有人敬佩；張桂梅是一位普通的老師，但她甘愿為祖國的教育事業奉獻終身。

教師小結：平凡本就是人生最基本的底色，但是用心把每一項平凡的工作做好，就是不凡。只要我們腳踏實地、埋頭苦干，每一個平凡崗位，都能書寫不凡的人生華章！

2.現場采訪，榜樣引領

教師：我們邀請到有過援疆經歷的周老師來到我們的班會現場，大家可以現場采訪她哦。

學生進行現場采訪。

學生暢談感悟，周老師予以鼓勵。

教師小結：兩代人執著杏壇、無悔援疆，是理想，是情懷，是責任，是平凡中的偉大。

3.團輔活動，激勵提升

夸夸我自己：學生以“讓我驕傲地告訴你，我是一個______的人！”句型夸夸自己。

教師:我們每個人都了不起，這是我們靠近星光最大的底氣。

4.成長路徑，情境體驗

繪制成長路徑圖：用喜歡的方式呈現自己設想的人生發展路徑。

要求：目標明確，路徑清晰，有階段性規劃，有具體的實施方案。

學生上臺展示自己的成長路徑圖，并進行簡單說明。

學生表演情景劇《隱形的翅膀》。

情節梗概：小成同學因為無人機比賽中無人機出現故障，沒能晉級，上次繪畫比賽也以失敗告終，情緒低落，失去斗志。同桌、朋友都想幫助他。

教師：同學們，故事到這里并沒有結束，請我們所有同學進入情境，你們想對小成說些什么？

學生組內討論，自由發言。

教師：成長路上，勇敢是一雙隱形的翅膀，真正勇敢的人，不是不落淚的人，而是含著淚水繼續奔跑的人。

【設計意圖】通過評析名言、團輔活動，激發學生的成長自信。用繪制成長路徑的形式將“靠近星光”的過程外化，更有實效性。通過情境體驗，讓學生獲得感悟，促進自主發展。

（四）有一種人生是努力散發微光

播放視頻《苔》。

教師：視頻里的梁老師通過教育點亮了孩子們的夢想，孩子們也充滿了對夢想的渴望，大家看后有什么感想嗎?

預設：我從這些孩子的眼中看到了他們對外面世界的向往，這是希望之光；我覺得他們唱的不是歌，是夢想，他們的眼中有星星。

教師：梁老師說他也是從山里走出來的，不是最帥的那一個，也不是成績最好的那一個。但在我們心里，他是最閃亮的那一個，因為他活成了一道光，照亮自己，也照亮了別人。

教師小結：浩瀚星空，我們只是其中的一顆星星，但我們又都是星河中不可或缺的那一顆。如果每個平凡的人都能點亮生命的微光，就能匯成璀璨的星河，照亮這個世界，那我們就是不平凡的人，我們這群“追光者”也就成了“發光者”。讓我們一起踏著勇敢的階梯，一步步登上夢想的高峰，匯入群星璀璨的星河！

【設計意圖】將活動引向深入，引導每個學生從“追光者”成為“發光者”，知行統一，勇敢成為未來之星。

五、活動反思

班會設計從學生實際出發，結合時事熱點，關注學生的情感體驗，強調學生的自主體悟，突出活動性和主體性。

班會所有活動的設計力求關注到每一個學生，熱點時評各抒己見，星語星愿全員參與，團輔活動廣泛展示。開展以小組為單位的討論，讓學生擁有自由對話的空間。情景劇內容源自學生生活，學生入情入境，激發共鳴。