社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學探析

廣西桂平市尋旺鄉第一初級中學（537205）陳唐文

初中學生正處在好奇心強的階段，對一些新生事物比較好奇，但判斷是非的能力比較有限，以致其思維、行為容易被誤導。現階段，將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學，是初中道德與法治教師教學工作的重點。2017 年10 月18 日，習近平總書記在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。教育工作者必須重視對社會主義核心價值觀的學習，并將其傳授給學生。現階段，把社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學中，不但有助于培育學生的社會主義核心價值觀，而且有助于實現教學目標。因此，初中道德與法治教學應重視社會主義價值觀的有效融入。

一、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的意義

社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。其中，“富強、民主、文明、和諧”反映我國社會主義現代化國家的建設目標，“自由、平等、公正、法治”是對美好生活、和諧社會的生動表述，“愛國、敬業、誠信、友善”是我國公民基本道德規范。要打造文明社會，實現中華民族永續發展，就要落實社會主義核心價值觀。初中學生是社會主義的建設者和接班人，將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學中，可以幫助學生養成社會主義核心價值觀，使學生正確認識和理解自己所肩負的社會責任與歷史使命，同時幫助學生樹立遠大的個人志向。除此之外，還可以鼓勵學生在未來的發展道路上，不斷為祖國奉獻自己的力量。初中道德與法治是一門德育課程，不僅能夠幫助學生辨別是非，對事情作出合理的判斷，而且能夠對學生的言行舉止進行合理規范。把社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學中，能夠進一步體現道德與法治課程的德育性，給學生傳遞更多的正能量，使學生充分體會到社會的平等和世界的美好，并形成積極向上、開朗樂觀的良好性格，進而為學生健康、順利地成長和發展奠定堅實的基礎。初中學生正處于價值觀形成的階段，他們的思想行為等十分容易受到外界的影響，如果接收到的不良信息較多，那么他們的思想觀念和行為便很容易向著錯誤的方向發展。如果初中學生存在思想觀念方面的問題，教師便需要運用社會主義核心價值觀開展德育工作，及時糾正學生的錯誤觀念，引導學生向正確的方向前行，使學生在初中階段接受到良好正確的教育。

二、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的現狀

（一）挖掘和整合教材的情況有待改善

初中道德與法治教材內容與社會主義核心價值觀息息相關。部分初中道德與法治教師在教育教學的過程中，沒有針對性地對教材內容進行深度發掘及整合，基本上都是根據教學目標和教材內容的編排順序進行講解的。例如在講授“發現自己”這一單元時，部分教師根據教材內容的編排順序進行講解，即先講解“認識自己”，再講解“做更好的自己”，且他們引用的案例大都是教材中的案例。初中道德與法治課與時代聯系非常緊密，由于時代的發展速度遠比教材的更新速度快，這就需要教師積極將現實生活中的案例引入教學，使教學與時代接軌。教師還可根據時事熱點對教材內容進行梳理、整合，深度發掘教材中蘊含的社會主義核心價值觀，以使學生認同并踐行社會主義核心價值觀。

（二）部分教學內容與時代脫節

社會主義核心價值觀是現階段我國的主流價值觀，具有較強的時代特征，因此將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學時，教師需要確保相關教學內容具有時代性，與社會發展實際密切相關。但是，部分教師在教學過程中，所選用的案例滯后性較強，與現階段的社會發展實際不符。例如在教學“豐富的社會生活”時，部分教師習慣引用電影《魯濱遜漂流記》的片段。雖然這個案例十分典型，但是與現階段的社會聯系不緊密，進而使得教學效果不理想。“豐富的社會生活”這節課的內容與現階段的社會有著十分緊密的聯系，而且在教學過程中也比較容易將社會主義核心價值觀融入其中。教師在教學時，可以引導學生討論現階段社會上關注度比較高的話題，例如“新冠肺炎疫情防控防護常態化期間如何做好個人防護”，從而幫助學生更深刻地理解社會與個人之間的關系。

（三）課程內容脫離學生日常生活

初中道德與法治課程與學生的生活息息相關，教師應圍繞學生的日常生活開展教學活動。社會主義核心價值觀比較抽象，因此，教師需要借助貼合實際生活的案例，讓學生對與其相關的內容進行深度了解。教師在開展教學活動時，可以從學生身邊的人和事著手，讓學生更好地掌握基本的理論知識并形成社會主義核心價值觀。

三、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的途徑

（一）轉變傳統的教學模式，創新教學方式，提升教學效率

在傳統的教育教學過程中，初中道德與法治教師主要采用的教學方式是道德實踐以及情感滲透。隨著教育教學模式的不斷改革、創新以及優化，傳統的教育教學模式已經不能夠完全滿足現代社會發展的需求。隨著社會對學生素質要求的不斷提升，素質教育理念被快速普及。初中道德與法治教師應盡可能地將素質教育理念融入教育教學中，建構新的教育教學模式。這種新的教育教學模式可以有效改善教學枯燥、乏味的狀況，真正實現情感滲透與道德實踐的有機結合。教師應引領學生深入了解社會主義核心價值觀，同時，將社會主義核心價值觀逐漸轉化為學生個人成長和發展的需求，使學生自覺運用社會主義核心價值觀來規范自己的言行。

一般情況下，情感體驗可以激發學生的情感，使學生產生學習的興趣和動力。初中道德與法治教師可以將社會主義核心價值觀與相關的教學內容和真實事跡相結合，使學生產生深刻的體會和強烈的學習興趣，從而有效地提升課堂教學質量。例如在教學“少年有夢”時，教師可以把真人真事引入課堂，讓學生對其展開討論。教師通過真實的案例創設情境，激發學生的情感，并引導學生將自己的觀點完整地表述出來。教師應在學生表達情感的過程中，引導學生敘述與社會主義核心價值觀相關的案例，由此增強學生對社會主義核心價值觀的了解與認同。

（二）遵循由淺入深原則，促進學生逐步深入理解知識

初中道德與法治教師要想把社會主義核心價值觀科學、合理地融入課堂教學，就必須得到學生積極主動的配合。

在將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的過程中，應遵循由淺入深原則，這樣有利于深化學生的認知，提高學生的思想層次。例如在教學“遵守社會規則”這一單元時，教師可以將“劉少奇進炮營”這一事例引入課堂，讓學生先對劉少奇的做法進行討論，然后總結劉少奇遵循了哪些社會規則，從而深入理解社會規則的相關知識。

教師可以通過以下步驟促進學生逐步深入理解知識。第一，講授教材知識。精心提煉出相關單元的重難點知識，并合理運用教學資料深化學生對重難點知識的認識，同時提高學生的能力、增強學生的信心。第二，合理設置問題。教師應當針對學生的特征和學習規律，科學合理地設置問題，引導學生積極探討并解決問題，從而提高學生的認識能力，使學生通過道德與法治課程的學習更加牢固地掌握社會主義核心價值觀，為學生形成科學的“三觀”奠定堅實基礎。

（三）開展辯論活動，激發學生學習熱情

初中道德與法治教師需要根據學生的個性和特征，為學生制訂合理的教學方案，使學生可以全面地了解有關社會主義核心價值觀的知識。教師可以組織學生開展辯論活動，讓學生通過辯論加深對相關社會主義核心價值觀知識的理解。教師可以引導學生結合真實案例，開展辯論賽。案例：一天晚上，想實施盜竊的吳某來到張某家門外，見屋內關著燈，以為屋里沒人，便爬窗進屋。吳某進屋后，被在家的張某發現，于是，兩人便廝打在一起。在廝打的過程中，張某將吳某砍成重傷。根據該案例，教師提出辯題“張某的行為是否屬于正當防衛？”，并將學生分為正反兩方對此辯題進行辯論。正方：張某的行為不屬于正當防衛。反方：張某的行為屬于正當防衛。通過辯論，學生進一步了解了相關的法律知識，激發了學習興趣，同時形成了正確的價值觀。

（四）利用多媒體，豐富教學內容

初中道德與法治教師若能充分利用多媒體進行教學，便能將教學內容生動地展示出來，最大限度地集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師應運用多媒體來幫助學生理解社會主義核心價值的內涵，促使學生將社會主義核心價值觀通過實際行動表現出來，以不斷培養學生的道德修養，讓學生“品”“學”兼具。教師在教學中可以利用多媒體將當下的熱點話題展示出來，并指導學生對其進行分析，以使學生認識到時代發展的趨勢，并自覺緊跟時代發展的潮流。例如在教學“走進法治天地”時，教師可以利用多媒體播放一些與法律有關的視頻，從而幫助學生更好地學法、尊法、守法、用法，督促學生向著合格公民的方向不斷前行。在初中道德與法治課堂中，教師可以讓學生談談自己對社會主義核心價值觀的理解，然后認真地研讀和剖析相關教材內容，讓學生明白社會主義核心價值觀對自身發展的重要意義。在此基礎上，教師運用多媒體展示相關案例，最大限度地發揮道德與法治課程的育人功能。

總之，要想真正把社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學，教師就要精準把握初中道德與法治課程的重點及難點，同時根據學生的實際狀況以及具體的教學要求，幫助學生掌握相關的教學內容、內化社會主義核心價值觀，引導學生真正認識自身的價值。