低年級語文晨讀三部曲

廣東省深圳市寶安區航城學校 劉遠珍

“一年之計在于春，一日之計在于晨。”晨讀為一天的學習拉開了序幕。然而，在現實中，晨讀卻非常低效，低年級學生尤其如此，不是“無精打采”就是“小和尚念經”，或者越讀越犯困，白白浪費了早晨的美好時光。怎樣讓晨讀成為一道可口的營養早餐，讓晨讀更加精彩、更有實效，成為一天中最美的開始呢？筆者在多年的教學時間中發現：開端很重要，良好的開端是成功的一半。

在每個學期的開學伊始，筆者都會給學生上一堂特別的語文課，讓學生明白晨讀的意義。首先發動家長和孩子一起利用一星期的時間去充分搜集資料，搜集到的資料包羅萬象：有的搜集了古人勤讀苦讀的故事，有的搜集了中外名人讀書故事，有的搜集了晨讀的好處，有的專門去采訪身邊的家人、小伙伴晨讀的好處，還有的幾個小伙伴一起自編自演了小節目。

待學生準備充分后，這堂特殊的語文課就開始了。讓學生展示自己搜集的資料，集體充分交流、表演自己的小節目，通過這樣的活動學生明確了“為什么而讀”，同時在交流中征集學生的意見，為晨讀“讀什么”“怎么讀”奠定基礎。

待充分調動學生的積極性之后，一學期的晨讀課就真正地開始了。實踐證明，“晨讀三部曲”對激發低年級學生的晨讀興趣、提高晨讀的效率、保持晨讀的動力非常有效。

一、晨讀第一曲：開啟晨間喚醒，活潑晨讀氛圍

（一）音樂喚醒：唱一唱

筆者會提前一周安排好晨讀計劃，每天晨讀鈴響之前，會到達教室播放不同的視頻內容。根據低年級學生的特點，筆者選擇的視頻內容有《拼音兒歌》《古詩新唱》，以及經典國學教材說唱版，如《三字經》《弟子規》等，通過唱一唱，讓晨讀的氣氛活躍起來，為下一環節奠定基礎。

隨著時間的推移，可以培養晨讀小助手、常任小老師，在晨讀伊始，小助手、小老師會播放視頻內容。這一方法充分調動了學生的積極性，大家都來爭當小助手、小老師。

一次晨讀課上，教室的教學平臺突然故障，幾個學生舉手說他們為了能當上小助手，自己提前學會了好多說唱版的國學內容，可以帶領同學們一起唱。在他們的帶領下，早讀的氣氛更加活躍，效果比播放視頻要好很多。這一個偶然的機會讓筆者產生了想法：讓學生自愿報名領唱。開始只有幾個學生報名，到后來十幾個、二十幾個學生都踴躍報名。筆者把他們的領唱錄成視頻，不定期播放給他們看，讓積極的學生帶動更多的學生參與。

（二）晨間談話：說一說

晨間談話也是活躍晨讀氣氛的好方法。晨讀課前可以跟學生開啟“自由暢談”，可以讓學生說說身邊的新鮮事、家里的趣事；也可以安排一些主題性的話題，讓學生事先準備，如“我來夸夸她”“我學到了一個小本領”等，讓學生有話可以說、有話想說。在你一言我一語中相互交流，打開話匣子。

二、晨讀第二曲：豐富晨讀內容，創新晨讀形式

當學生經歷了“晨間喚醒”后，趁著他們意猶未盡緊接著進入第二環節。晨讀，重點在于“讀”，讀什么？怎么讀？筆者精選了晨讀的內容，設計了多樣化的晨讀形式，讓瑯瑯讀書聲成為晨間最悅耳、最動聽的聲音。

（一）豐富多彩的晨讀內容

沒有明確的晨讀任務，學生猶如無頭蒼蠅，時間很快就過去了，更談不上好的效果。每次晨讀前，筆者會給學生布置好“今日必讀內容”和“今日選讀內容”，詳細而有層次。按周設置好晨讀內容，然后細化到每天的閱讀內容。班級設立了晨讀記錄本，上面有每日晨讀安排表，由每天的值日組長在黑板右上角填寫好晨讀內容，讓學生有序晨讀，保證了晨讀的學習效率。

每日晨讀的內容包含必讀部分和選讀部分，具體內容有課內知識、課外拓展知識和學生自主分享篇章。

1.課內知識

（1）溫習已學的內容。①學過的字詞。識字寫字是低年級學生的重要任務，學習過的生字詞、課內出現的四字詞語、多音字依然是學習的重難點。這一部分字詞要熟讀、掌握，每天晨讀的時候讀一讀，對鞏固學生識字有很大的幫助。由于這一環節比較枯燥，為了調動學生的積極性，筆者經常采取競爭的形式，一堂早讀課可以開展“比一比，誰是識字小能手？”“賽一賽，哪組火車開得快？”等活動，對獲勝學生或獲勝組給予一些小獎章。只要利用得好，枯燥乏味的生字詞也能變成跳躍的音符。②教材上的文章多來自名家之作，文質兼美，可以鼓勵學生熟讀、背誦精彩的文段和篇章。這樣既能培養學生的語感，又能積累寫作的素材。這一環節，教師可以給予適當的指導，并對每天的背誦情況進行打星記錄，除了一些小獎品外，還定期發放表揚信、評選“小小朗誦家”來激勵學生。③“語文園地”里的“字詞句段”和“日積月累”。每個單元的“語文園地”，既是對一個單元總結，也拓展了相關課外內容，這一部分內容非常適合學生朗讀和背誦。

（2）預習將要學的內容。晨讀同樣可以讀要學習的內容：讀生字、生詞，讀難讀的句子、有新鮮感的句子、描寫精彩的片段，讀整篇文章，循序漸進。

2.課外知識

晨讀課，適時補充一些課外閱讀內容，既可以開闊學生的視野，也能增添晨讀的樂趣。根據低年級學生的特點，可以從以下幾方面去拓展。

（1）通俗易懂的兒童詩歌。兒童語言精練優美，容易背誦，且內容與情感上都與學生的生活、年齡更為貼近。《學拼音兒歌77首》結合語文拼音教材，精選了77首童趣盎然的兒歌，以“歌”促學、寓教于樂，把拼音學習、培養語感以及識字巧妙地結合在一起，能夠自然而然引起低年級學生極大的學習興趣。《日有所誦》非常適合低年級的學生晨間誦讀。這套叢書編選了適合兒童的有節奏、有意韻、具有文學之美和自然之美的詩性文本，學生通過多種形式的誦讀，激發語言潛能，提升語言素養和母語能力。

（2）中華國學的經典讀本。《聲律啟蒙》節奏鮮明，聲韻協調，朗朗上口，無須音韻基礎也能完全讀懂，不但可以培養對音韻、音律的感覺，而且能大大提升學生的節奏感；它不但是一本學習國學的書，而且是可以玩起來的國學游戲，非常適合低年級學生誦讀。朱文君老師編著的《小古文100課》，輕松、好玩、好讀、有趣，貼合小學生的學習和誦讀需求。學生在誦讀中可以輕松地獲得文言文啟蒙，領略古典文學之美，打下中國文化的底子。《小學生必背古詩詞75首》中配有詩意貼切的優美插圖表情達意，使小學生學習起來輕松有趣，增加知識面的同時，更對古詩詞和詩人加深了了解。此外，《千字文》《三字經》等也是非常不錯的選擇，可以適當滲透在晨讀中。

（3）生動有趣的繪本、童話故事。繪本故事圖文并茂，故事有趣，符合小學生的思維特點，更能激發學生的閱讀興趣，讓學生愛讀、樂讀，《我爸爸》《我媽媽》《逃家小兔》等都很適合低年級學生讀。在晨讀的選讀部分中，筆者經常安排這一環節：有時是教師的朗讀，有時是網上下載的音頻、視頻，有時是學生的分享讀，還有的時候邀請家長錄制音頻和視頻給學生朗讀。此外，童話故事擁有豐富的想象力、離奇的故事情節，故事引人入勝，能打動學生的好奇心，《白雪公主》《海的女兒》《漁夫和金魚的故事》《丑小鴨》等很容易吸引學生的眼球，還適合表演，在晨讀中穿插部分童話故事，也是很不錯的選擇。

（4）摘錄、圈畫的精彩詞語。在學生進行課外閱讀時，筆者會教會學生圈圈畫畫，即用符號在書上圈、點、勾、畫，邊讀邊想，圈畫的內容有優美的詞句段、名言警句、諺語俗語、比喻擬人夸張句等；平常指導學生把自己感興趣的內容剪下來粘貼在本子上，在晨讀的時候可以讓學生來讀一讀。

（二）新穎多變的晨讀形式

有效的組織方法是體現晨讀價值與吸引力的重要保障。以課本為主、課外書籍為輔，利用學生的好奇心、新鮮感，為學生選擇形式多變的晨讀方式，可以為晨讀注入新鮮的活力。

1.教師范讀，授予朗讀的方法

教師的范讀是對學生進行朗讀指導的最直觀的方法，對培養學生朗讀的語調、語氣、節奏、語速、輕重等語感具有不可替代的作用。教師指導時既可以對全班同學進行統一性指點，也可以針對個別學生進行深入的指導，可以帶領學生按節拍、按韻律跟著朗讀，讓學生在朗讀中可以輕松認識生字、詞語，并快速地掌握朗讀的強弱、快慢、輕重。教師范讀特別適合小學一、二年級。同時也可以選擇一些有趣的童話或繪本故事，讀給學生聽，在讀的過程中，創設情境，讓學生養成認真傾聽的好習慣。

2.小老師帶讀，樹立榜樣的力量

在班級實行小老師帶讀制度，依靠榜樣的力量，讓學生積極參與晨讀。筆者的班級會設置常任小老師、自主小老師、晉級小老師。常任小老師的選擇可以在班級進行朗讀比賽，選出聲音洪亮、發音標準的學生擔任；自主小老師的設置是為了鼓勵更多的同學參與帶讀，發揮主人翁意識，可以按學號順序輪流擔任，也可以自主報名參加，和常任小老師一起帶讀；此外，為了激發小老師的帶讀熱情，還設置了晉級小老師制度，給所有參與帶讀的小老師頒發榮譽證書，評選出“金牌帶讀”“銀牌帶讀”等，表現優秀的常任小老師可以晉級班委，輪流參加帶讀的小老師表現優秀者還可以晉級常任小老師。

3.多種形式讀，增加晨讀的趣味

在晨讀時，采用各種形式讀，有趣又好玩，可以增加晨讀的趣味。

（1）小組賽讀。晨讀時，除了齊讀、自由讀外，可以經常讓學生以小組為單進行比賽，小組齊讀或者開火車讀。比賽制的朗讀會讓學生更有興趣，激發他們的斗志，比賽的結果可設立當天冠軍、一周冠軍。

（2）男女分角色讀。對于對話形式較多的課文或者故事性較強的課文，通常可以采用男女生分角色的方式讀，引導學生抓住人物的說話特征，抓住說話人的語氣、動作、表情，幫助學生理解內容。

（3）挑戰讀。教師首先選擇一個學生成為挑戰對象，挑戰對象的選擇可以為朗讀水平中上的學生，也可以是班級朗讀水平最高的學生，讓挑戰既能“夠得著”，也有一定的難度。接著邀請學生來點評，最后教師通過激勵性的語言——“誰來挑戰他（她）？”，讓學生向目標挑戰，對挑戰成功者給予一定的物質或者精神獎勵。挑戰讀既能培養學生有感情地朗讀，也會讓更多的學生大膽表現自己，讓晨讀變得生機勃勃。

（4）表演讀。這一方式在低年級的教學中經常用到，把表演讀運用到晨讀中，可以起到意想不到的效果。在朗讀故事性課文時，筆者常常采用“小小播音員”“我是表演家”“小小配音師”等方式；在朗讀古詩詞、小古文時，可以采用“我是小詩人”“吟唱法”等方式；在朗讀科普文、說明文時，通過教師指導，采用平實的敘述性語言，注意輕重、快慢、停連、語調，輔以適當的表情、動作；在朗讀兒歌類課文時，常采用“打拍子”“對讀”等方式進行。各種不同形式的朗讀形成的讀書氛圍，讓學生愿讀、樂讀。

（5）趣味練習。在晨讀課中，適當增加一些短小精干、富有趣味的以讀為主的練習，讓學生對比練習進行復述，將讀和練結合起來，為教師檢查晨讀情況做了預備。

（6）晨讀檢測。除了讀書，晨讀也可以進行小檢測。詞語聽寫、古詩詞默寫、背誦小檢測、朗誦小匯報等，形式多樣，充分利用好晨讀的每一分每一秒。檢查方式可以是教師檢查，可以是同桌互相檢查，也可以是小組長檢查，可以抽查文中的某一句或某一自然段，也可以抽查學生是否有情感地朗讀課文；在檢查中給學生畫星星或一句簡略的贊揚，增強學生學習的興趣，激發他們的學習潛能。

4.定期分享讀，激發學生正能量

在晨讀中，班級每兩周會舉行晨讀定期分享會。根據低年級學生的認知特點，晨讀分享會的主要內容有國學經典誦讀專項、兒歌誦讀專項、課內美文朗誦、課外美文朗讀、表演讀專項等。晨讀分享會不僅鍛煉了學生的膽量，增強了學生的自信，還能帶動更多的學生參與，讓晨讀變得更有趣。

三、晨讀第三曲：設置獎勵機制，堅持晨讀動力

鼓勵、表揚是學生堅持高效晨讀的動力。每天晨讀時，開展晨讀爭章活動激勵大家朗讀，張大嘴巴放聲讀、眼到手到用心讀、怡然自得忘我讀等，可以在晨讀爭章本上獲得小獎章，每5個、10個、15個……以此類推，都可以獲得相應的小獎品。

在晨讀中，筆者還會隨機進行檢測，或抽查背誦，或集體背誦，或抽查默寫等，相機獎勵學生小獎品和表揚信進行鼓勵。另外每周還會評選出“晨讀之星”“晨讀進步之星”“金牌帶讀”“銀牌帶讀”等；每個月根據學生的表現，頒發“常任小老師”“晉級小老師”等榮譽證書，鼓勵學生堅持晨讀。

晨讀三部曲，就像一串美麗的音符，奏出了晨讀的美好時光，奏出了高效的語文晨讀課。學生在輕松愉悅的氛圍中學有所得，感受了晨讀的獨特魅力，唱響了一首高效的晨之歌。