信息化教學在小學數(shù)學教學中的策略

魏金香 (甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)十三里堡九年制學校，甘肅 武威 733000)

如今，我國的綜合國力正在不斷地增強，因此在培養(yǎng)未來國家棟梁的教學計劃上也需要開展相應(yīng)的教育改革.為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，小學階段的數(shù)學教師需要及時更新自身的教育理念，設(shè)計出多元化的信息化教學策略，實現(xiàn)高效的信息化課堂教學.首先，小學數(shù)學教師需要去適應(yīng)信息化社會對于教育行業(yè)的要求，并且結(jié)合學生的實際學習情況分析現(xiàn)如今課堂教學中存在的問題，并且結(jié)合信息化對于課堂教學的促進作用，設(shè)計出符合現(xiàn)如今學生的個性發(fā)展特點以及信息化社會的教學方式.要通過多元化信息化教學模式培養(yǎng)并提升學生對于數(shù)學學習的興趣，有效發(fā)揮學生自主學習的積極性和能動性.最終，教師需要在信息化課堂教學中最大限度地激發(fā)學生對于數(shù)學計算以及解題的興趣，使學生對于數(shù)學知識形成深刻的理解，并能夠?qū)⑺鶎W知識盡數(shù)應(yīng)用在日常生活中，形成一套只屬于自己的數(shù)學體系結(jié)構(gòu).

一、利用信息技術(shù)輔助教學創(chuàng)設(shè)情境

小學階段的學生正處于身體和心理發(fā)展的黃金時期，他們對于周邊富有新鮮感并且動態(tài)感十足的事物和情境具有強烈的興趣.基于此，教師可巧妙通過信息技術(shù)實施輔助教學，創(chuàng)設(shè)出多元化的教學情境開展相應(yīng)教學，這樣便可以將教材內(nèi)容通過多種直觀的方式展示出來，不僅可以有效激發(fā)學生的探究興趣，同時通過信息化技術(shù)開展的課堂教學更為優(yōu)質(zhì)，可以營造出令人興奮的課堂教學氛圍.另外，教師還可以利用信息技術(shù)巧妙將教學問題隱藏于其中，利用問題逐步將學生引導至教學重難點知識學習方面，提升課堂學習效率.

例如，教師在講解人教版小學數(shù)學五年級課程“三角形面積的計算”的相關(guān)知識時，便可以巧妙通過信息技術(shù)工具——多媒體設(shè)備開展相應(yīng)的導入教學.教師通過多媒體技術(shù)播放已經(jīng)制作好的教學課件，并配上相應(yīng)的旁白問題：“同學，我們的校園多美麗啊！為了更加規(guī)范地展示校園之美，我們準備將學校正門口中央的綠草地分成面積相等的兩塊，不同的區(qū)域種上不同植物，那么同學們可以思考一下，我們該怎么才能平均劃分呢？”這個問題由于貼近日常實際生活，學生即刻便被吸引住注意力，紛紛思考起教師提出的問題.教師可以引導學生通過小組討論的形式開展問題討論，通過自主討論和小組討論，學生紛紛給出自己的答案.有的學生提出：“我覺得可以按照草地的長邊平均分.”有的學生提出：“我覺得可以按照草地的寬邊平均分.”有的學生提出：“我覺得可以按照草地的對角線平均分.”緊接著，教師根據(jù)學生給出的答案總結(jié)出三種解決方案，并讓學生分別計算出三種解決方案的面積.由于長方形和正方形的面積學生已經(jīng)學習過了，接下來教師就可以引導學生就“三角形的面積計算”開展相應(yīng)的學習.這樣的教學模式不僅可以幫助學生有效回顧已經(jīng)學習過的知識，同時可以幫助學生深入了解新知識以及新知識的實際應(yīng)用.

二、巧妙利用信息技術(shù)提升教學效果

小學階段的學生對于富有動態(tài)的問題情境具備強烈的探究興趣，基于此小學數(shù)學教師可以巧妙借助多媒體技術(shù)將教材的靜態(tài)文字知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)問題情境，將抽象并復雜難懂的數(shù)學知識通過信息技術(shù)加以具象化，進而將中途的求解過程也形象展示出來，促使學生能夠更加深入地去理解和學習數(shù)學知識，進而提升課堂學習效率.值得注意的是，教師在利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變抽象化數(shù)學知識時，需要保證所展示的素材與教材內(nèi)容一致，不然容易促使學生分散自身的學習注意力，進而出現(xiàn)反向教學效果，這樣便得不償失.

例如，教師在講解人教版小學數(shù)學四年級課程“軸對稱圖形”的相關(guān)知識時，為了突出“軸對稱圖形”的重難點，可以巧妙搜索相應(yīng)主題的微課視頻，并且通過多媒體的形式展示給學生觀看.微課可以將教材中較為抽象和復雜的演算過程通過具象化的形式展示出來，并激發(fā)學生深入理解軸對稱圖形的核心知識點：圖像沿著對稱軸對折后得到的圖形可以重合，并且面積相等，因此對折后的兩個三角形面積相等，三角形的面積可以用正方形的面積除去一半.這樣的教學模式不僅可以幫助學生更加清晰和深入地理解和學習圖形軸對稱圖形以及對稱軸特殊性質(zhì)的相關(guān)知識，還能夠通過熟知數(shù)學原理將已學知識盡數(shù)應(yīng)用在實際生活場景中，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新意識.

三、巧妙借助信息技術(shù)開展分層教學

學生都是獨立的個體，每名學生的個性發(fā)展特征都不一樣，因此教師需要基于每個階段學生的個性發(fā)展特征，針對性地設(shè)置分層式教學模式，滿足每個階段的學生對于課堂學習的需求.教師可以巧妙借助信息技術(shù)開展個性教學，通過分析每名學生的個性特點，滿足學生的自主探究心理，培養(yǎng)并提升學生解決問題的能力.值得注意的是，教師在設(shè)置分層教學時，其教學目標不能只是提升學生的學習成績，這樣的分層教學不僅不能有效提升學生的課堂學習效率，還容易傷害學生的自信心.

例如，教師在講解人教版小學數(shù)學五年級課程“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的相關(guān)知識時，可以基于教材知識首先引導學生先計算出一些簡單的整數(shù)轉(zhuǎn)變成小數(shù)的練習：23厘米等于多少米？13克等于多少千克？學生回答之后，教師再選出一些較為經(jīng)典的習題通過分層的形式讓學生根據(jù)自己的學習程度選擇習題進行解答：(1)分母為10的分數(shù)如果寫成小數(shù)應(yīng)該怎么表示？(2)分母為100的分數(shù)如果寫成小數(shù)應(yīng)該怎么表示？(3)從上述兩個問題可以總結(jié)出什么規(guī)律？教師通過多媒體設(shè)備展示出這些問題，并且引導學生可以選擇自主探究也可以選擇小組探究進行問題分析和解答.值得注意的是，教師需要結(jié)合全班學生的學習程度進行分組，使得每個小組的綜合學習能力都能達到均衡.在小組探究活動中，學習基礎(chǔ)較為薄弱的學生可以在學習基礎(chǔ)一般和學習基礎(chǔ)較好的學生的相互幫助下深入理解問題的核心；學習基礎(chǔ)一般的學生，通過小組探究活動，可以更進一步理解教材知識；學習基礎(chǔ)較好的學生，通過小組探究活動，不僅可以鞏固自己的知識基礎(chǔ)，同時在幫助其他學生后還能夠完善自身的知識架構(gòu).通過小組探究學習，學生都明白“分母為10 的分數(shù)用小數(shù)表示小數(shù)點前有一個0，分母為100的分數(shù)用小數(shù)表示小數(shù)點前有兩個0”，并以此類推.這樣的教學模式不僅可以增加每個層級學生對于課堂的需求，還能提升學生的團隊意識和判斷能力.

四、利用信息技術(shù)有效提升學生的共享素質(zhì)

小學階段的數(shù)學課堂教學不僅需要有效提升學生的數(shù)學知識儲備能力以及數(shù)學知識應(yīng)用能力，還需要培養(yǎng)學生的團隊意識和互動能力，這是新課程改革對于小學數(shù)學課堂教學的要求和目標，也是提升學生綜合素質(zhì)的有效教學方式之一.因此，教師在實際教學過程中需要巧妙利用信息技術(shù)，活躍課堂教學氛圍，幫助學生在實際教學過程中通過互動學習分享自身的學習成果，并從他人分享的學習成果中發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的漏洞，同時加以完善.值得注意的是，課堂學習時間是有限的，教師需要把握正式教學流程時間，并從中合理安排出學生互助互動的時間和空間.

例如，教師在講解人教版小學數(shù)學五年級課程“圓的認識”的相關(guān)知識時，可以基于教材知識和學生的個性發(fā)展特點，設(shè)置一個具備趣味性的課堂小游戲——“知識交換事務(wù)處”.首先，教師引導學生回憶實際生活中汽車輪子是什么形狀的，學生紛紛回答：“汽車的輪子是圓的.”接著教師拋出問題情境：“為什么實際生活中汽車的輪子是圓的？如果是其他形狀，將會影響汽車的跑動嗎？”“現(xiàn)在我們看向大屏幕，小動物們在舉辦一場汽車比賽，其中兔子的汽車輪子是三角形的，刺猬的汽車輪子是正方形的，小貓咪的汽車輪子是圓形的，大家來猜一猜誰能獲得比賽的冠軍？”學生紛紛給出自己的答案，得到大家的答案后教師讓多媒體動畫繼續(xù)播放，可以發(fā)現(xiàn)汽車輪子為圓的小貓咪成為最后的冠軍.在觀看完動畫之后，教師鼓勵學生提出自己的疑問，或者將自己的見解與周圍的學生分享.教師在收集完學生的問題之后逐一回答，這樣合理安排課堂時間促使學生通過互動的形式分享和交換知識，不僅可以加深學生對于數(shù)學知識的理解，同時可以增強學生的自信心，最終提升學生的課堂學習效率.

五、依托信息技術(shù)構(gòu)建動態(tài)課堂

信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學非常明顯的一個區(qū)別就是課堂的動態(tài)性，它改變了傳統(tǒng)課堂當中的灌輸式教學，給學生提供了很大的課堂自主性.在信息技術(shù)所構(gòu)建的動態(tài)課堂中，教師與學生之間是一種互動關(guān)系.教師要通過問題來引發(fā)學生的思考，吸引學生的注意力.學生在動態(tài)課堂當中，也能夠相應(yīng)地提高自己的主動性和積極性，而并不是由教師“牽著鼻子學習”.諸如“希沃白板”這種教學工具，教師應(yīng)該好好利用起來，通過它來制作課件，實現(xiàn)與學生之間的交互活動，讓學生能夠更加清晰地掌握自己所學的知識.教師也應(yīng)該不斷提高自己的教學技能，以更好地使用信息技術(shù)工具.

例如，在教學“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”時，教師首先利用希沃白板為學生呈現(xiàn)A、B班學生某一學期的數(shù)學成績單，并要求學生通過操作依次在白板中呈現(xiàn)這兩個班學生的數(shù)學平均成績，然后給出成績的條形統(tǒng)計圖，引導學生進行人機互動，并利用最終的結(jié)果調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心.接下來，教師結(jié)合白板中的內(nèi)容，引導學生進行分組討論，探究計算平均數(shù)以及繪制條形統(tǒng)計圖的方法，并分析對比兩個班數(shù)學成績的優(yōu)劣.在互動討論中，學生在小組長的組織下有序發(fā)展，利用白板功能，對計算過程進行回顧，進而完成合作探究學習.最后，教師利用希沃助手，與學生展開更加便捷的互動.這樣一來，通過利用信息技術(shù)，教師能夠?qū)W生學習的過程呈現(xiàn)出來，跟進學生的學習進度.

六、將抽象知識與生活實際相聯(lián)系

小學數(shù)學對學生來講存在著一定的難度，并且其中有一些比較抽象的內(nèi)容，通過文字和口頭講述的形式，學生腦海中始終無法形成比較清晰的印象.考慮到這種情況，教師就需要將抽象的知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗去進行學習.信息技術(shù)為教學內(nèi)容提供了更廣泛的資源，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上去借鑒更多優(yōu)異的教學成果，然后結(jié)合自身的情況酌情使用.其實在生活當中，不乏很多數(shù)學知識的身影，只是學生很少會留心注意到.教師也應(yīng)該引導學生到生活當中去學習有效的知識，不斷積累自己的個人經(jīng)驗.隨著學習的開展，學生便會意識到數(shù)學學習的重要性，是一種能夠反作用于生活的智慧.

例如，教師在進行小學數(shù)學一年級“找規(guī)律”部分內(nèi)容的教學時，對多媒體素材進行有效的應(yīng)用，比如“交通燈閃爍的畫面”“斑馬線的圖片”“鐘表內(nèi)指針移動的畫面”等.學生通過這些直觀的圖畫，能夠更好地找到相關(guān)的規(guī)律，這對學生獨立思考能力的提升有很大的推動作用，同時可使教學內(nèi)容更加豐富.除此之外，教師還可以引導學生對自己生活中有規(guī)律的事物進行分享，這對于學生邏輯思維能力的鍛煉很有幫助，也有利于學生觀察能力以及表達能力的提升.隨著這項活動的開展，學生能夠在生活中留心事物的變化情況，提高觀察能力.這種聯(lián)系生活的教學方式，能夠促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的有效提升，推動學生全面健康發(fā)展.

七、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

數(shù)學學科的難度對于學生來講是毋庸置疑的，并且隨著學習的深入，學生所學的知識難度會越來越高，知識點越來越抽象.如果學生在上一個環(huán)節(jié)中沒有理解到位，很容易會影響他們后續(xù)的學習任務(wù).如果學生的努力沒有成果，反而還會打擊他們的自信心，降低他們的學習興趣.在日常的教學當中，教師也需要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生對于數(shù)學學習的期望.運用信息技術(shù)能夠收到更好的課堂效果，滿足小學生的需求.這種靈活的教學形式能夠吸引學生的注意力，讓學生能夠隨著問題而進行思考.教師也應(yīng)該讓學生感覺到當前的教學有一種挑戰(zhàn)性和刺激感，這樣能夠激勵他們認真學習.

以“平移、旋轉(zhuǎn)”教學為例，為了讓學生掌握教學重點，教師在課前先借助信息網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)知識.教師在講解“平移”時，通過多媒體播放了“小船圖”和“金魚圖”運動的過程，初步提高了學生的興趣.然后，教師引導學生觀察這一動圖前后的變化，并邀請了幾名學生回答問題，從而得出結(jié)論：小船圖和金魚圖都是向右平移，但是平移的距離不一樣.這期間，學生也根據(jù)動畫前后變化數(shù)出了平移的格子數(shù)，從而在直觀展示中順利參與對知識的探索，并主動完成了對“平移”知識的學習.教師在講解“旋轉(zhuǎn)”時，通過電扇、風車、螺旋等圖片展示，讓學生描述它們所做的運動，從而引出了“旋轉(zhuǎn)”的概念.學生借助形象化的信息展示認識到了“旋轉(zhuǎn)”的特點，發(fā)展了空間觀念.通過信息技術(shù)的使用，學生對于“平移”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個比較抽象的知識點有了更加深刻的認識.

八、結(jié) 語

綜上所述，小學數(shù)學教師需要在實際教學過程中將信息技術(shù)科學合理地融入其中.首先，教師需要及時更新自身的教學理念，敢于并積極接受信息化在現(xiàn)如今教學行業(yè)的重要性和必要性，并結(jié)合學生的實際學習情況，合理設(shè)置多樣化的教學模式.多元化融入信息技術(shù)的課堂教學，不僅可以深化學生對于教材知識的學習，也能夠促使學生深入理解知識原理，并將所學知識盡數(shù)應(yīng)用于實際生活場景中，提升學生的知識應(yīng)用能力.最后，教師還需要有效控制信息技術(shù)在整個教學過程的時間占比，讓學生能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)完成所有知識的學習.