地方民族高校汽車類專業人才培養模式探究

王成敏 唐成章 代倩 陳娟 蘭雄 潘越杰

興義民族師范學院 物理與工程技術學院 貴州省興義市 562400

1 引言

汽車是國民經濟支柱產業之一，產業規模巨大，根據權威數據顯示：2020年，我國汽車產業規模，包括汽車制造、保險、維修、二手車交易等汽車后市場服務大約是15.6萬億元，而我國GDP的規模是101.6萬億元[1]。根據公安部發布的最新數據顯示，2021年全國汽車保有量為3.02億輛，比上一年多了2622萬輛。全國汽車保有量超過100萬輛的城市目前達到79個，其中北京、成都和重慶三個城市的汽車保有量已經超過了500萬輛[2]。

汽車服務工程專業自2003年首次得到國家教育部批準，隨著我國經濟不斷深度融入全球經濟體系，汽車工業不斷加快發展，汽車銷量快速增長，汽車后市場行業發展迅速，開設本專業的高等院校不斷增多[3]。據相關數據統計，目前全國有200余所高校開設了本專業，招生規模不斷擴大，畢業生數量不斷激增[4]。貴州汽車行業起步較晚，目前貴州省開設汽車服務工程專業的本科院校只有2所，開設汽車類相關專業的職業類院校較多。隨著十三五規劃以來，貴州汽車保有量不斷增長，其中，黔西南州動車保有量位列貴州省前列，政府更加重視汽車人才培養和汽車產業發展。因此，文章以黔西南州為例，對本地的汽車類專業畢業生就業市場需求展開調查研究，旨在了解企業實際需求，反饋調整學生培養模式改革創新，增強學生就業競爭力，促進畢業生高質量就業，助力貴州鄉村振興。

2 問卷設計

2.1 問卷設計原則

問卷調查是通過以科學合理的問卷設計為基礎從而獲取研究數據的重要渠道。問卷設計必須遵循科學性、有效性、針對性、全面性等原則。

文章中的調查對象是黔西南州各類汽車企業，研究數據通過自行設計問卷收集相關數據獲取。本次共計發放問卷100份，收回有效問卷95份，有效率為95%。

2.2 調查方法及思路

一份設計科學合理的調查問卷有以下幾個方面的作用，分別是實施方便，提高精度、易于對資料進行統計處理和定量分析和節省調查時間，提高調查效率。本文采用實地考察法和問卷調查法相結合的方式進行，整個調研過程主要經歷確定調研目標、制定調研策劃方案、設計問卷調查、修正并發放問卷、收集整理相關數據和分析結果等流程，確保調研數據真實可靠。

3 調查結果分析

3.1 畢業生能力市場需求

隨著中國經濟快速高質量發展，企業對人才的需求力度也在不斷加大，同時對人才能力的要求也在不斷提高[5]。尤其是“十四五”規劃以來，國家對人才的需求和培養指出了新的發展方向，要緊緊圍繞把握人才創新活力、把握人才需求導向和落實科學人才機制這三方面著手。但是目前我國許多城市和大學畢業生分別出現“選才難”和“就業難”的困境依舊存在。因此調查當下企業對大學畢業生基本能力的需求，從而優化改進人才培養方案意義重大。

圖1 汽車類企業對大學生能力需求

從企業對畢業生能力需求調查結果可以看出，有83%的企業選擇了良好的心理素質和溝通交流能力，78%的企業選擇了良好的身體素質，74%的企業選擇了良好的文字表達能力，65%的企業選擇了扎實的專業知識能力；同時，企業對大學畢業生的文化素養、組織能力和外語掌握能力這三方面的能力也有較大需求。

由此可見，企業最看重員工的良好的心理素質和溝通交流能力，因為當下的發展日新月異，節奏加快，壓力不斷加大，職位綜合要求提高，所以員工的抗挫折能力和溝通交流能力就成為企業希望員工具備的基本素質，有利于員工正常開展工作；其次是較好的身體素質和文字表達能力以及掌握扎實的專業知識能力，這是因為當代的年輕人的身體素質普遍下降，同時扎實的專業知識也是順利開展工作和提高工作效率的不二法門。

大學生在校期間獲取的相關證書是學生綜合能力最重要的參考標準之一，學生通過科學制定學習目標和學習計劃，并圍繞目標長期的堅持付出行動，克服整個學習過程中的多種困難才會取得好的成績從而取得相關證書。因此調查企業對大學生掌握證書的需求情況，一方面可以通過數據反應當地汽車企業對畢業生掌握證書的實際需求，另一方面能反饋到教學活動中，引導學生制定科學的學習計劃和目標，完善人才培養模式中的不足之處，更好培養出符合當地實際需求的汽車專業人才。

根據圖2數據可以知道，當前汽車企業對最需要具備機動車駕駛證的畢業生，占比達到95.65%，因為具備機動車駕駛證可以讓員工更方便的開展相關的工作業務，比如汽車保險理賠、汽車上門維護等任務；其次是企業希望學生具備二手車鑒定評估職業資格證書，占比為47.83%，原因是因為大部分車企都有二手車服務這個版塊，而二手車服務版塊需要掌握專業的二手汽車知識技能方能高質量的完成相關工作；企業還對計算機二級證書和英語四級證書有較高的需求，因為互聯網時代的加速發展，計算機能力和基本的英語能力已經成為員工必須具備的能力。

圖2 企業對大學生證書需求

3.2 企業崗位分析

隨著汽車工業全球一體化發展，全球各國的諸多知名品牌車企進入國內，加之國內汽車產業的不斷發展壯大，汽車后市場服務需求廣闊，因此汽車服務工程專業就業前景光明。

根據圖3市場調查結果可知，黔西南州地區汽車企業提供的工作崗位中，約有70%左右的企業提供銷售工程師崗位，約有57%左右的企業提供保險查勘員，約有52%的企業提供售后服務工程師和市場專員崗位。根據調查結果說明本地區的汽車企業崗位類型以汽車后市場為主，高精尖的技術崗位較少，這個結果符合當地的實際經濟發展狀況，同時也啟發地方類高校的應用型專業必須同當地發展實際狀況相結合，培養對口的學生，促進學習高質量就業的同時，也能更好的服務地方經濟發展。

圖3 汽車企業崗位分布

3.3 企業薪酬分析

黔西南州普通企業的員工月薪范圍大致為3000-4000元之間，通過調查發現當地各企業近三年為汽車服務工程專業人才平均提供的月薪有70%以上在4000元以上，甚至6000元以上的比例占到40%，這說明本專業的畢業生在當地就業競爭力大，市場需求旺盛，很受企業青睞，發展前景巨大。

圖4 企業崗位薪酬分布

4 結論與建議

4.1 構建以供給側結構改革的學生綜合能力培養體系

“三個課堂”顧名思義是三種形式的課堂，是教師教育與學生學習、知識傳授與能力培養、智能發展與人格養成的3種類型場所[6]。按照學習內容和時空分布進行劃分設置，它既不是傳統意義上的校內課堂，也不全是教師授課的課堂，而是綜合課中課后、校內校外、線上線下等內容，學校有目的、有計劃、有組織、有系統實施所有教育教學活動的總和。隨著國家進入“十四五”發展階段，我國的經濟社會發展圍繞著高質量發展主線展開，其中教育也需要高質量發展。在結合傳統教育的基礎上，開展“三個課堂”教育，全面提升對學生綜合能力。

文章提出“三個課堂”結合傳統教育的方式，具體是第一課堂以教師為主體位置，以教師講、學生聽的方式，通過各類講座、課堂等形式灌輸汽車類專業學生應該掌握的必備技能，打牢專業基礎知識，認識到提高心理素質的重要性，打開學生的思路，開拓學生的眼界，引領學生定好職業生涯規劃和就業觀念，為培養出符合社會需求的人才做好鋪墊；第二課堂則是由輔導老師和學生共同完成，具體各類專業競賽和體育類競賽為主，突出師生之間的交流互動，培養學生的團隊協作和溝通表達交流等能力。第三課堂主要是讓學生自主地參加各類汽車協會活動及社會公益類等活動，讓學生自主地在參觀體驗中學習，實現學生專業知識能力同社會發展之間的有效銜接和運用，促進學生發展螺旋式上升。

4.2 構建多元創新的課程體系

在汽車產業全球化的當下，我國的汽車產業發展迅猛，創新的課程體系是育人活動的指導思想，同時也是培養目標的具體化和載體。汽車類專業人才培養必須要依托理論加實踐教學體系的緊密結合，同時依靠多元化創新的課程體系實施教學。本課程體系通過搭建通識素質平臺、專業知識平臺、專業能力平臺和職業技能平臺四個平臺，最大程度發揮本專業的特色和優勢，推進產、學、研相結合的人才培養機制建設，促進畢業生能力與當地企業需求更好的契合，提升畢業生綜合就業競爭力，服務地方經濟發展，助力貴州鄉村振興。

圖5 學生綜合能力培養體系圖

圖6 多元創新的課程體系圖