“五育并舉”視角下高校班集體隊伍建設初探

郭 靖

山西大學自動化與軟件學院，山西 太原 030006

全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，努力培養擔當民族復興大任的新時代青年，培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人，是《深化新時代教育評價改革總體方案》提出的重要教育發展指導方向，以下簡稱《總體方案》。在“五育并舉”方針貫徹落實中，打造高質量、高水平的班集體青年隊伍，對高等院校建設有著重要的指導意義。班集體隊伍作為高等院校思想政治教育、文化學科教育等各種活動開展的基本單位，不斷促進班集體青年隊伍高效有序建設，才能進一步促進青年大學生“德智體美勞”等綜合實力的全面發展。［1］

一、高等院校班集體青年隊伍建設現狀與困境

（一）班集體青年學生構成群體差異性大

現有班集體青年隊伍建設及班集體管理機制下，由于缺乏統一的、全面的班集體活動管理規定，大部分青年學生無法形成較強的集體感、榮譽感及歸屬感等，缺乏班集體團隊精神或團隊意識［2］。一方面，班集體青年隊伍內部構成群體間的差異性較大，班級中大部分青年學生存在年齡、性格、興趣愛好、價值觀念、情感認知等各種差異；另一方面，大部分高等院校的專業錄取設計為面對全國各地青年學生進行招生錄取，班集體成員多數來自不同的地域，或農村或城市，或南方或北方，由此班集體中的人際關系也會受到社會人際關系和地域文化認同等因素影響。這些差異，對班集體成員之間形成較強的融合性和契合感形成了一定的障礙。

（二）班集體建設活動途徑單一

在校園學習、生活中，為促進大學生進一步向“德智體美勞”全面綜合發展，各高等院校間斷性舉辦各種文化活動、體育活動及相關學科競賽等，但當前以班集體為活動中心的相關活動所占比重相對較少，且缺乏學校、學院及相關活動負責人等進行統籌、策劃及推進活動。雖然許多學院自發組織學院內部學生或者跨學院學生，鼓勵其積極參加各種學院內部的活動，例如迎新晚會、文藝比賽、黨史競賽及人文知識競答活動等，但是參賽對象以班集體形式參與的仍然較少。面對班集體建設活動單一的情況，大部分青年學生的班集體意識淡薄，無法在班集體內部以及班集體之間形成團隊參與意識、良性競爭意識，其中最直接的影響就是班集體青年學生內部的核心凝聚力較差，無法形成較強的團隊合作精神。

（三）班委團隊模范作用微小

班委作為班集體活動中的代表，是除了輔導員或者班主任外，最為重要的班級管理者，也是青年學生在校行為規范學習的重要標桿，在高等院校學習、生活等活動中發揮著重要的示范作用。班干部的組織領導能力及榜樣模范作用發揮的如何，是影響一個班集體凝聚力、班風建設及團隊意識的關鍵所在。［3］一定程度上，班委團隊的模范作用，關系到其他青年學生的“德智體美勞”發展方向和發展程度。班干部隊伍不僅需要各個班委明確自己的工作職責和職能分工，而且需要加強班集體內部班干部、黨團干部之間的工作協調與配合，在班級崗位工作中結合自身特長發揮自身作用，努力完成班級、學院、學校等部門的相關學生工作，塑造良好的班委形象。通過充分發揮各個班委的模范帶頭作用，加強班級優秀榜樣學習，形成良好的班級文化，從而保障各個班集體的日常學生工作的穩定、有序、高效開展。［4］

二、“五育并舉”背景下班集體建設路徑

（一）構建多維度班集體管理考核制度

《總體方案》對高等院校青年學生學習、生活等方面的評價與分析，提出了更為全面的、全方位的評價要求，為促進青年學生實現“德智體美勞”全面發展提供了指導方向。青年學生作為班集體構成的基礎元素，只有實現班集體建設活動多元化、班集體考核機制多維化，才能進一步促進班集體青年學生向“德智體美勞”全面發展［5］。但目前多數高等院校對于優秀班集體、先進班集體等評價考核機制，仍將各個學生成績、班級整體成績排名等作為硬性條件，缺乏較為全面的考核評估制度，構建多維度的、全方位的班級考核制度，對促進班集體整體及內部青年學生個體的全面發展顯得尤為重要，從而促進青年學生個人和班集體整體全面、綜合、高效發展。

根據《總體方案》建立五維班級考核機制，即“德智體美勞”五個維度，為促進班集體及青年學生的全面發展提供評價依據。德育考核方面：建立班集體人才培養方案，將班集體的好人好事、青年學生參與的社會公益活動、校內校外志愿服務活動等納入班級考核中，以此作為班級整體考核內容；智育考核方面：青年大學生在完成學校計劃規定的學業任務外，可以結合班集體建設發展機制和專業人才發展規劃，將學生的專業方向與社會經濟發展趨勢相結合，制定本班集體、本專業的特色智育發展模式；體育考核方面：青年學生自身在加強體育鍛煉的同時，班集體可形成外部約束力，例如通過發起晨跑小組、夜跑小組及其他體育運動技能考核機制形式，強化班集體整體的體育項目建設；美育考核方面：鼓勵各班集體積極策劃相關文化藝術活動，將文化藝術引入班級特色文化建設中，讓更多的青年學生在參與班集體活動中，提高認識美、愛好美、創造美和發現美的能力；勞育考核方面：強調班集體重視勞動樹人、勞動樹德，通過勞動進行社會實踐和勞動教育學習，提高班集體整體勞動實踐認識，形成以勞動為榮、熱愛勞動的優秀班風。進一步將“德智體美勞”教育貫穿于班集體隊伍建設和評價考核中，緊密結合班集體中青年學生實際情況、專業發展方向等，形成多維度、全方位的班集體考核評價機制，從而培養出優秀的社會主義建設者和接班人。

（二）豐富班集體建設活動與形式

班集體作為學生在校學習、生活娛樂的重要場所，將培養青年學生“德智體美勞”全面發展理念融入班集體活動開展中具有十分重要的意義。一方面，通過開展高質量、有特色的班級文化活動、體育活動等，加強打造特色班集體文化，幫助學生形成集體歸屬感和榮譽感，從而快速提升青年學生之間的情感友誼、班級內部的凝聚力及團隊的合作精神。當更多青年學生參與班集體活動后，通過策劃、開展一系列體育、文化、勞動等校園趣味活動，使大家在共同參與、集體活動中間接加強了自身“德智體美勞”的全面發展；另一方面，高等院校要主動結合自身學校特色、院校發展路徑、地方人文經濟條件，策劃、組織、開展系列班集體建設活動，將班集體活動開展變“功利性”為“公益性”、變“只講學習成效性”為“關注青年成長性”、變“單一成績評價性”為“青年總結提升性”，打造班集體的特色活動、專屬活動、標志性活動。讓更多的青年學生參與活動的組織開展，變被動參與到主動組織，使得豐富的班級活動巧妙地隱藏在學生活動中，在潛移默化中使參與活動的青年學生自覺領悟育人的重要性、體會“五育并舉”成效。

（三）重視班集體學生干部模范骨干建設

班集體學生干部作為青年學生管理的重要與核心構成部分，對班集體建設、學生日常工作開展、學?；顒娱_展及其他校內外活動進行都發揮著重要的作用，發揮班集體青年學生干部的模范帶頭效應，積極培養學生干部，將其打造為學生學習和生活的標桿，培育班集體模范骨干是建設優秀班集體的重要環節。高等院校將學生培養為合格的社會主義接班人，不僅需要課堂知識的傳播，也需要為青年學生樹立正確的思想價值觀，而青年學生干部的言行舉止起著重要的示范作用。在高等院校學生干部培養中，不僅需要青年學生干部積極上進，認真學習文化知識，為班級營造良好的學習氛圍，也需要不同崗位的班委，如文宣委員、體育委員、生活委員等，結合學生崗位需求和自身學生工作經驗，發揮自身特長將“德智體美勞”理念灌輸到日常學生工作中。在德育方面將個人奮斗融入國家社會發展中，腳踏實地、開拓創新，做好本職工作，發揮先鋒模范作用。在體育方面，宣傳鍛煉強身健體理念，督促同學們走出宿舍門，走向操場，發揮帶頭作用，帶動同學們以個人或者團隊的形式參加各種體育活動。面對當前網絡輿情發展迅速、各種媒體渠道的信息量與日俱增的挑戰，需要班干部積極宣傳正確的思想觀、價值觀、人生觀，在班級文化活動進行過程中，自覺弘揚真善美，幫助大家樹立正確的思想價值觀念、理想信念。各個班委在“德智體美勞”理念宣傳和貫徹過程中，只有自身積極發揮模范帶頭作用，才能夠更好地幫助其他同學及班集體，實現全面發展。

三、從“五育并舉”中了領悟并做好建設班集體

（一）逐步使學生融入班集體

類似團支部、黨支部等基層團體建設，從源頭入手，從思想建設上入手，使整個班級思想統一，行動整齊，這就需要較為豐富的團體素質拓展活動。在活動中進行思想感化教育，不斷地提升班級凝聚力、向心力。活動開展應具有一定難度，可先從班級內各種興趣小組入手，例如班級委員會以及班級團支部，由小到大逐步擴展，穩扎穩打，從而不斷的影響和吸引班級其他同學，讓班集體內的每位成員自發地、主動地、積極地參與到班集體建設中。在各種青年學生組織、協會等不斷融合發展中，也要時刻反省并不斷發現不足并積極改正，讓這個凝聚班級青年學生的團體，能夠不斷為所有同學提供不竭的支持，這樣不僅可以對青年學生個人發展提供及時幫助，更為重要的是為班集體建設起到關鍵作用。

（二）使學生自發接受并共同參與建設班集體

結合“五育并舉”不斷對學生進行“軍國民教育”“實利主義教育”“公民道德教育”“世界觀教育”“美感教育”等，并在此基礎上與青年學生思想相結合，逐步灌輸全面發展的思想觀念，從而建設更為牢固的班集體。只有每個青年學生自發接受并建設班集體，實現班集體參與、班集體建設，才能打造具有自身特色的且穩定的班集體。在青年學生校內外實踐方面，通過定期組織學生進行社會實踐、志愿服務等，讓青年學生們更為主動地參與到黨團基層建設中，并在其中深刻體會班集體的含義；在校內理論學習方面，通過組織思想學習活動，推薦一些優秀的書籍，接觸到更為優秀的理論知識，升華青年學生的人生觀、價值觀、世界觀等，從最初青年新生同學入學就開始樹立正確的、積極的理想信念。同輩群體互相感染、互相影響具有十分重要的環境效應，最終達到大家的思想方式高度一致，不約而同維護班集體、奉獻班集體、擴大班集體。在自發接受班集體班級文化后，仍需接受長期的思想引導和培育，并將其放在“五育并舉”大環境下，結合本學院、本學校以及地區文化、經濟等基本情況進行具體的靈活應用。在班集體初步形成的關鍵階段，讓青年學生主動參與到各自的班集體建設中，進一步增強班集體歸屬感、參與感，只有每個青年學生都參與進來，才能更有利于日后班集體內查、學生自我反省及自我改正。

（三）不斷維護和更新班集體

不定期查找班集體存在的問題，并根據實際情況不斷進行改正，當個別青年學生出現思想偏離集體、與集體精神違背的情況時，要多觀察、多注意、多留心，根據所產生問題的原因，進行有針對性的約談，并及時地糾正偏差。結合班集體自身情況對整個班級進行全面審核，不斷地進行思想再學習、理論再教育。總結出現問題的原因、產生的影響，做好詳細記錄，以此找到解決問題的途徑。后期的解決方案也需不斷地完善、細化，將整個事件的過程全面復盤、學習。以此作為再次提升班集體青年學生思想素質的重要途徑，將所產生的問題進行系統性分析，并將其在班集體內部傳閱，使班集體中的每一個青年學生能夠更好地對照自己，發現自身的不足并及時加以修正。每位青年學生的自省都是班集體的再建設，具有相當重要的現實意義。

“五育并舉”方針的貫徹落實，既為高等院校培養優秀青年人才提供了指導方向，又為人才考核提供了評價依據。將“德智體美勞”教育全面貫穿于班集體建設中，通過構建多維度班集體管理考核制度、改進班集體建設活動、重視班集體青年學生干部模范骨干建設，以此加強學生的集體榮譽感，進而成功打造一個堅固和穩定的班集體。