大學生中華民族共同體意識培育探析

常開霞，宋藝璇

(中北大學 馬克思主義學院，山西 太原 030051)

習近平總書記在在黨的十九大報告中強調：“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交流交往交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展。”[1]2021年十三屆全國人大四次會議中，習總書記再次指出要在各族干部群眾中深入開展落實中華民族共同體意識培育，顯示出鑄牢中華民族共同體意識的重要性。[2]大學生擔當時代重任，是國家的發展與希望。因此，高校必須加強大學生中華民族共同體意識培育，促使大學生凝心聚力，堅定為中華民族偉大復興而奮斗的決心。[3]

1 培育大學生中華民族共同體意識的時代價值

大學生是當今社會寶貴的人才資源，中華民族共同體意識的培育是凝聚大學生價值共識的思想基礎，提升大學生文化自信的精神支柱，促進大學生成長成才的現實要求。

1.1 凝聚大學生價值共識的思想基礎

價值共識是指不同價值主體之間通過相互溝通對價值及其合理性形成基本一致的觀點。在大學生群體中，價值共識是一個共同建立的價值體系，是被共同認可的價值觀。價值共識是鑄牢大學生凝聚意識的粘合劑，是促進大學生互助團結的強大精神力量。大學生能否形成價值共識取決于對中華文化的認同度，中華民族共同體意識的核心內容之一是對中華文化的認同。對大學生進行中華文化認同培育，可以幫助大學生領會中華文化價值理念，體悟中華文化精髓，打牢共同歷史文化根基，達成實現中華民族偉大復興夢想的共識，使大學生意識到每一個人都有責任和義務為實現中國夢貢獻自己的綿薄之力，像石榴籽一樣相互簇擁，有效發揮大學生群體的磅礴力量。

1.2 提升大學生文化自信的精神支柱

文化是各個民族彼此溝通的精神紐帶，是彌漫在整個社會各個民族的軟實力，我國形成的文化自信是將我國的優秀文化扎根于心，并付諸實踐。文化自信為大學生提供養分和力量，指導大學生在價值選擇中邁向正確方向。[4]堅定大學生文化自信，應啟發大學生對中華文化內涵及意義的高度認同，從而堅定中華民族具有源源不斷生命力的信念。文化自信和中華民族共同體意識相互依存[5]，中華民族共同體意識給大學生帶來充足底氣與精神慰藉，幫助大學生的思想境界上升到一個新的高度，是提升大學生文化自信的基石，是實現個人價值的內在要求，是培育社會主義合格接班人的動力源泉。

1.3 促進大學生成長成才的現實要求

中華民族共同體意識是大學生成長成才的有力指引，其培育圍繞“培養什么人，如何培養人”展開，引領大學生堅定理想信念，堅信中國特色社會主義理想。引導大學生長知識長見識，了解中華民族歷史、中共黨史，補充理論知識，堅定對黨的信仰，積極向黨組織靠攏，聽黨話跟黨走。指引大學生踏踏實實修好品德，培養團結互助、無私奉獻、勇擔重任的高尚品格，厚植愛國主義情懷，激發愛國情感，讓大學生認識中華五十六個民族是一個整體，是命運相連、休戚與共的共同體。利于培育大學生堅持不懈、自強不息的精神，使大學生在學習生活中妥善應對問題，對自己的人生方向擁有明確定位，有目標、有規劃的為成為新時代全面發展的大學生而努力。

2 大學生中華民族共同體意識培育困境

大學生中華民族共同體意識培育面臨著新的挑戰，其主要表現在多元價值觀致使價值認同冷漠、網絡環境復雜對價值整合形成威脅、認知匱乏致使價值認同模糊，其培育形勢較為嚴峻。

2.1 多元價值觀致使價值認同冷漠

當今中國社會對外開放程度不斷加大，致使各種價值觀蜂擁而入，呈現價值觀多元化。多元價值觀推動思想自由化與開放化，使大學生擁有更大的選擇余地，但也使大學生在價值選擇中莫衷一是。[6]歷史虛無主義作為多元價值觀的一個部分，對我國的黨史及其國史進行否定與質疑，對歷史真相歪曲，對領導人物的形象進行抹黑與顛覆，對大學生思想沖擊巨大。習近平總書記強調：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義的指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導。”[7]大學生正值青春、初入社會，尚未完全形成正確的三觀，價值判斷與價值選擇容易被錯誤觀念所蠱惑，其正確價值觀的形成易受消費至上、拜金主義、享樂主義等觀念的迷惑和誘導，被個人主義、實用主義觀念所影響，將個人利益放置首位，割裂個人利益和國家利益的整體性，缺少集體意識，從而弱化大學生的價值認同，喪失凝聚意識。

2.2 網絡環境復雜對價值整合形成威脅

在科學技術日益更新換代的今天，網絡媒體興起并飛速發展。網絡媒介對中華民族共同體意識的傳播在一定程度上起到了積極的推動作用。但網絡環境具有復雜性，網絡作為一把雙刃劍，在即時發布關于中華民族共同體意識的相關內容與政策的同時，也給一些惡意詆毀、別有居心的人提供了便利，他們發表攻擊國家的言論，宣泄自己的不滿，使負能量的信息呈現在了大家面前。[8]大學生價值判斷易受外在事物的阻礙，負面信息的傳遞可能會使大學生思想偏激以及價值觀模糊，對大學生價值整合形成威脅。作為大學生，應具有辨別是非的能力，對待網絡信息要在不斷過濾的基礎上再進行吸收，自覺摒棄不良言論，讓網絡媒介充分發揮正能量，讓中華民族共同體意識培育向良好態勢發展。[9]

2.3 認知匱乏致使價值認同模糊

現今社會，大學生對中華民族共同體意識的理念沒有清晰認知，對國家和民族發展漠不關心，吸引他們的則是泛娛樂文化、底層文化，對國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀的培育尚未具有積極主動的認知力，片面地認為這些觀念的存在無關緊要，對自身的學習和生活沒有起到明顯作用。大學生主要通過思想政治理論課汲取中華民族共同體意識相關知識，但傳統思想政治理論課教學模式固化，針對性較弱，教師也對中華民族共同體知識匱乏、經驗不足，不能有效地把握大學生身心發展的規律，難以滿足實際需求，從而導致大學生只有碎片化的記憶和理解，對歷史文化沒有正確認知及情感認同，對共同理想信念沒有堅定追求，缺乏精神動力，為統一價值認同增加難度。

3 大學生中華民族共同體意識培育路徑建構

培育大學生中華民族共同體意識，應從多方面多渠道對學生施加引導。首先，從政治、經濟、文化、生態層面出發構建良好的社會培育環境； 其次，從高校思想政治理論課入手培育實效性； 再次，善用網絡平臺拓展意識培育新載體； 最后，以提高自我教育能力為具體目標，形成自覺認同。

3.1 構建良好的社會培育環境

良好的社會培育環境包括社會政治環境、社會經濟環境、社會文化環境、社會生態環境。改善社會政治環境，其中最關鍵的是堅持并完善民族區域自治制度，保證國家統一治理和少數民族自治雙向實施，將國家利益和民族利益緊密結合。各地政府對本民族具體區情進行研判分析，有目的地部署相關計劃，加強民族區域自治法的落實力度，從而為共同體建設提供重要法治保障，夯實共同體意識培育的制度根基。經濟發展是中華民族共同體建設的核心，發展是解決民族問題的金鑰匙，只有立足于共同繁榮這一出發點，才能縮小各民族的經濟差距。中央政府應加快統籌各地各族的經濟發展，最大限度縮小欠發達民族地區和發達地區的經濟差距，鏟除大學生因經濟差距而造成的心理障礙，形成各族大學生利益共享、成果共享的氛圍。[10]良好文化環境的構建應做好文化宣傳工作，可以在地鐵站、高鐵站、機場等人口流動較多的區域電子屏上持續滾動播放中華民族共同體意識的相關內容，宣傳內容應大眾化且富有創意性，使大學生自覺接納。政府也應加大文化產業投入力度，在這些區域擺放一些寫有“中華民族共同體意識”等具象化的文化產品，提高宣傳效益。人與自然生命共同體意識培育必不可少，各民族各地區都應貫徹“綠水青山就是金山銀山”理念，實現生態綠色可持續發展，優化景區配套設施，創新旅游產品的形式，為生態環境建立保護屏障，使生態效益轉化為社會經濟效益，實現綠色生態高質量發展，為大學生營造天藍地綠水清的生活環境，建設美麗中國。[11]

3.2 發揮高校思想政治理論課主陣地作用

中華民族共同體意識作為當前大學生思想政治教育的核心，要求思想政治課教師在每門課程的課堂教學中貫穿中華民族共同體意識。在“馬克思主義原理”課程中，培養大學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點看待中華民族共同體，運用聯系的觀點引導大學生正確看待民族間的交往和交流，認識到民族之間雖有對立，但更多的是民族之間的交流與融合。在矛盾的特殊性中，要看到民族的特點和差異性，尊重民族之間的差異。在“毛澤東思想概論”課程中，讓大學生熟知新中國實行民族區域自治制度是我黨帶領全國各族人民，奮力實現民族平等、共同繁榮的結果。中華民族是各族人民一同創造的統一多民族國家，中國的廣闊疆域由各族人民一同開拓，引導大學生積極維護祖國統一和領土完整，增強民族團結意識、民族進步發展意識，提升中華民族凝聚力。[12]在“中國近現代史綱要”課程中應以歷史記憶為依托，借用現代媒介呈現中華民族歷史發展中多民族不斷融合與發展的歷史過程，滲透中華民族在經歷危機后促使中華各族人民意識逐漸覺醒、團結奮斗并贏得民族獨立和解放的歷史，全面把握中華民族發展史。[13]在“思想道德修養與法律基礎”課程中應以責任擔當為主題，為大學生講述在革命年代中國共產黨經歷種種磨難，不畏殘暴，挺身而出，帶領中華各族兒女團結一致共同建立新中國的光輝歷史，深入感知中國共產黨是一個有著使命與擔當的政黨，對中國共產黨表示強烈認同，把成為合格共產黨員作為自己的宏遠目標。

3.3 善用網絡平臺，創新意識培育現實載體

在信息化時代，大學生思想政治教育既要把握課堂教學主陣地，又要占據網絡平臺新陣地。首先，高校官方網站應增設思想動態專欄推送國家政策及重要會議，并將其融入網絡自媒體的視頻、文字等介質中，通過慕課、短視頻宣傳馬克思主義民族觀、中華民族多元一體格局理念。其次，高校要規范利用微博、微信、抖音等網絡平臺，針對平臺帶來的群體優勢，增設民族共同體相關板塊，傳播歷史知識，打造文化底蘊，架起信息傳遞橋梁。現今“學習強國”平臺的上線，使大學生能夠隨時隨地在平臺關注國家大事，并與同學進行便攜式交流，便于夯實大學生政治理論基礎，增強大學生政治理論素養。各高校應加快推進建立自身的線上學習平臺，從大學生實際需求出發，找準與大學生的心理契合點，用獨特的方式推廣政治理論課程，大力加強思政理論學習、國家觀民族觀培育學習，實現各高校大學生思政學習規范化、常態化，從而提升線上學習的質量和實效。最后，校園管理部門應對網絡信息加大監管力度，應聘請專業人員作為網絡技術顧問，做到網絡監管精細化，及時剔除破壞國家統一和民族團結的負面信息。此外，高校還要選拔一些熟練應用網絡技術，政治立場堅定、作風優良的優秀大學生，組成大學生網絡信息監管隊伍，多次召開組會學習網絡安全教育，積極宣傳正能量，以此來浸潤網絡平臺，激發大學生對中華五十六個民族是一個命運共同體的共鳴。[14]

3.4 提高自我教育能力，形成自覺認同

自我教育是指自身進行自我認識、自我學習、自我反思的一種方法，是自覺主動的學習方式。大學生作為受教育者的主體，在中華民族共同體意識培育過程中應發揮自我教育的作用，主動自覺地提升自我修養，保持自我思想的先進性。從自我認識角度出發，大學生應該有清晰的自我認知，肯定自己的外貌特征，對自己給予心理暗示，相信自己有能力勝任學校舉辦的“弘揚民族團結”各類演講比賽活動。對理想中的自己和現實中的自己做比較，找準理想和現實的差距，根據自身實際能力合理調整自我教育目標。從自我學習角度出發，大學生應該明確自己所需學習的內容，找準自己的學習方式進行高效率高質量學習。大學生應增加自己的閱讀量，對于中華民族共同體意識系列著作廣泛閱讀，通過讀原著、學原理來豐富自己的知識體系，在學習中循序漸進，不急于求成，培育自身思考問題的能力，增加對政治理論認識的深度，擴大認識問題的視野，將所學原理應用于實踐。只有熟知領導人關于促進中華民族共同體建設的相關內容，才能打破自身思維局限，避免在認識和解決問題時主觀臆斷。從自我反思角度出發，大學生在現實生活中應通過自我反省改進缺點，提升自我。常言道“吾日三省吾身”，也就是說，大學生要主動地對自己先進行反省，做到有則改之無則加勉。但同時也要注意在判斷的時候，不要受別人太多的干擾，要有自信。從自我認識、自我學習、自我反思三個層面提升自我教育能力，全方面多層次理解中華民族共同體意識，各族大學生齊心協力，共同承擔構建中華民族共同體的歷史使命。

4 結 語

中華民族共同體意識是經不斷探索而形成的智慧結晶，是新時代解決民族問題的政治基礎。培育大學生中華民族共同體意識意義重大、影響深遠，應作為一項必要任務去貫徹落實，但這項培育任務艱巨而又復雜，其培育目標的實現不可能一蹴而就，要求我們腳踏實地，不斷積累，做到知行合一，才能實現量變到質變的飛躍。