職業(yè)導(dǎo)向下高職動漫專業(yè)“會診式”美術(shù)課堂教學(xué)探析

劉彩玲

銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 銅川 727031

近年來，“會診式”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，在實踐性較強的課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。部分高職院校以職業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)，完善動漫專業(yè)體系，探究“會診式”教學(xué)模式，嚴(yán)格把控課前知識構(gòu)建、課中知識掌握和課后反饋創(chuàng)新等三項環(huán)節(jié)。同時，加強與本地企業(yè)間的合作交流，從企業(yè)用人的角度優(yōu)化動漫專業(yè)課程內(nèi)容，有效提升了學(xué)生專業(yè)知識技能和實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)了學(xué)生充分就業(yè)。因此，本文將著重對職業(yè)導(dǎo)向下高職動漫專業(yè)“會診式”美術(shù)課堂教學(xué)路徑進(jìn)行探究。

一、職業(yè)導(dǎo)向下高職動漫專業(yè)“會診式”美術(shù)課堂教學(xué)的作用

（一）構(gòu)建完整的動漫專業(yè)知識體系

我國高職院校設(shè)置動漫專業(yè)的時間相對較短，在專業(yè)定位上存在一定的誤區(qū)。部分高職院校將動漫專業(yè)歸類為藝術(shù)教育專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系上仍沿用美術(shù)教育的教學(xué)模式，致使動漫專業(yè)知識體系不全面，人才培養(yǎng)定位不清，動漫專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時，出現(xiàn)自身知識技能與企業(yè)的用人需求存在不對稱的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象表明，部分高職院校現(xiàn)有的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系不夠完善，無法充分滿足動漫企業(yè)的實際用人需求。［1］基于職業(yè)導(dǎo)向的“會診式”教學(xué)模式下，與動漫專業(yè)相關(guān)的學(xué)科教師可以相互配合，對涉及知識點進(jìn)行授課，對美術(shù)課程知識點進(jìn)行拆分講解。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論分析能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化課程內(nèi)容配置，增加實踐與操作課程的比重，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的動漫專業(yè)知識體系，讓學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)課程知識點。

（二）增強動漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)實效性

傳統(tǒng)的動漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)側(cè)重于傳授美術(shù)理論知識，提升學(xué)生審美能力，忽略了動漫專業(yè)是一門集計算機(jī)三維建模、美術(shù)、動畫制作等多種學(xué)科為一體的實踐性較強的專業(yè)。基于職業(yè)導(dǎo)向下的“會診式”教學(xué)模式，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，在現(xiàn)有的美術(shù)課程教學(xué)方法上，結(jié)合學(xué)生實際需要，對教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中。在開展動漫專業(yè)美術(shù)課程時，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，將多媒體、信息技術(shù)與美術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，豐富美術(shù)課程內(nèi)容。例如，繪畫、寫生、學(xué)生作品展等，吸引更多的學(xué)生參與到動漫專業(yè)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。此外，在動漫專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，盡可能多地選擇自然環(huán)境、社會環(huán)境較好的實踐場地，營造自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)理論知識與實際相結(jié)合，以增強動漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)實效性。

（三）促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)

動漫專業(yè)融合了設(shè)計美學(xué)、哲學(xué)文化、計算機(jī)等相關(guān)知識，具有集成性和跨學(xué)科性的特點。所以，動漫專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的美學(xué)基礎(chǔ)，還要掌握相應(yīng)的計算機(jī)技術(shù)，才能較好適應(yīng)動漫行業(yè)發(fā)展的需要。許多高職院校的動漫專業(yè)相對側(cè)重于對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視了計算機(jī)技術(shù)、文化素質(zhì)的教育。基于職業(yè)導(dǎo)向的“會診式”教學(xué)模式，針對企業(yè)用人需要，對動漫專業(yè)課程設(shè)置做出調(diào)整，適當(dāng)增加計算機(jī)課程和實操課程的比重，包括Photoshop、素描、動畫制作等實操課程，教授學(xué)生使用這些軟件進(jìn)行動漫設(shè)計和制作，學(xué)會構(gòu)思如何去設(shè)計動漫角色，提升學(xué)生動漫制作能力和知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。

二、高職動漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）高職動漫專業(yè)人才定位不夠明確

隨著動漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，許多高職院校相繼設(shè)置了動漫專業(yè)，但我國動漫專業(yè)發(fā)展不平衡，在實際教學(xué)與就業(yè)過程中，一些高職院校仍然存在著些許不足。一方面，部分高職院校對動漫專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)知，認(rèn)為動漫專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)，將其劃分到藝術(shù)教育專業(yè)類別下。在人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系方面，許多高職院校片面地照搬美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式，對動漫專業(yè)人才定位不夠明確，認(rèn)為動漫專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基本功要扎實，F(xiàn)lash制作、PS、3Ds max等軟件會操作就可以，但實際動漫企業(yè)對人才的需求遠(yuǎn)不止這些方面；另一方面，部分高職院校將動漫專業(yè)與計算機(jī)技術(shù)相融合，反而缺少美術(shù)課程的安排，對動漫專業(yè)人才的定位不夠明確，致使很多學(xué)生難以全面掌握動漫專業(yè)知識技能。［2］動漫專業(yè)的就業(yè)方向比較廣泛，學(xué)生在畢業(yè)后可選擇的崗位很多，而每個崗位對就業(yè)者的專業(yè)知識技能的要求不同，導(dǎo)致動漫專業(yè)學(xué)生對自身專業(yè)定位認(rèn)知不清。

（二）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際需求不相適應(yīng)

部分高職院校在開設(shè)動漫專業(yè)時，由于對動漫專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)定位缺乏系統(tǒng)化認(rèn)知，在教學(xué)目標(biāo)的制定上沒有較好結(jié)合學(xué)生實際需求，使得動漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)無法較好滿足學(xué)生發(fā)展需要。一是部分高職院校教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確。例如，有些高職院校簡單地將動漫專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與美術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)歸為一類，注重美術(shù)基本功的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］；二是教學(xué)目標(biāo)未能結(jié)合學(xué)生個性化需要，因材施教補足學(xué)生短板。按照人的成長發(fā)展規(guī)律來看，每個人在成長階段中或多或少會受到文化、成長環(huán)境等各種主客觀因素的影響，性格、理解能力都存在一定的差異。動漫專業(yè)是一門綜合性專業(yè)，對美術(shù)繪畫和動畫制作的要求都較高，同時還要求學(xué)生要具備大數(shù)據(jù)分析能力和創(chuàng)作創(chuàng)新能力。以往的美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)存在輕重之分，沒有系統(tǒng)化、全面化的培養(yǎng)學(xué)生。

（三）動漫專業(yè)教學(xué)資源分配不均

我國動漫專業(yè)的發(fā)展起步較晚，一些高職院校動漫專業(yè)師資力量較為薄弱，出現(xiàn)教學(xué)資源分配不均的情況。部分高職院校在開設(shè)動漫專業(yè)時，僅有兩三名動漫專業(yè)教師從事動漫專業(yè)課程的授課工作，由于招生辦學(xué)準(zhǔn)備較為倉促，教師沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)和考核就正式上崗，在遇到一些比較棘手的問題時難以從專業(yè)的角度給予學(xué)生指導(dǎo)和解決意見。除此之外，一些高職院校的動漫專業(yè)教師由其他學(xué)科的教師兼任。例如，動漫專業(yè)美術(shù)課程的教師由美術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任，雖然美術(shù)功底很強，在美術(shù)課程授課方面十分專業(yè)，但是在計算機(jī)技術(shù)、動畫制作方面無法勝任工作。［3］而計算機(jī)課程的教師專業(yè)技術(shù)強，但是不懂美術(shù)專業(yè)知識，藝術(shù)素養(yǎng)不夠，無法從美術(shù)角度給予學(xué)生指導(dǎo)意見。

（四）教學(xué)實踐活動與社會實際相脫節(jié)

整體來看，我國高職院校動漫專業(yè)人才在創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力方面偏弱，這反映了高職院校動漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)實踐活動存在著不足。一是動漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)實踐活動開展得不夠深入，停留在理論知識層面，實踐操作較少。部分高職院校美術(shù)課堂教學(xué)實踐活動大多圍繞動漫美術(shù)作品鑒賞、設(shè)計大賽、動畫制作大賽等形式開展，總體而言學(xué)生參與積極性不高，一些學(xué)生能夠靜下心來欣賞動漫美術(shù)作品，但是自己卻想不到設(shè)計創(chuàng)意，創(chuàng)作有新意的動漫作品；二是動漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)實踐活動時間較短、內(nèi)容相對單調(diào)，致使教學(xué)實踐效果達(dá)不到預(yù)期［2］。例如，有些教師會組織學(xué)生去動漫實踐室參加實踐活動，基本上學(xué)生都具備計算機(jī)操作能力和基礎(chǔ)的Flash制作能力，但教學(xué)的重點沒有把握清楚，側(cè)重提高學(xué)生的實際操作能力，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的動漫效果分析能力。在實踐活動結(jié)束后，有些學(xué)生還是不具備把看上去復(fù)雜的動漫簡單化的能力，難以較好地制作出來。

三、職業(yè)導(dǎo)向下高職動漫專業(yè)“會診式”美術(shù)課堂教學(xué)路徑

（一）以職業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)找準(zhǔn)動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方向

動漫專業(yè)在教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面與其他專業(yè)不同，對學(xué)生綜合能力的要求更高。高職院校要以能力為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，運用“會診式”教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)實踐，培養(yǎng)復(fù)合型人才。一方面，高職院校要開展社會廣泛調(diào)研，論證崗位工作要求，充分了解動漫專業(yè)的發(fā)展前景，以此為依據(jù)調(diào)整動漫專業(yè)課程設(shè)置，制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案。例如，在課程設(shè)置方面，高職院校要將動漫專業(yè)課程體系分為基礎(chǔ)知識板塊、通用技能板塊和崗位對接板塊，在每個模塊都匹配至少一名教師進(jìn)行課程授課，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)、動畫創(chuàng)意設(shè)計和崗位技術(shù)技能［3］；另一方面，高職院校管理人員應(yīng)該深入了解企業(yè)需求，合理設(shè)計課程內(nèi)容。例如，一些動漫企業(yè)設(shè)立編輯部和音效部，高職院校可以按照該職能部門的崗位要求，開設(shè)影視合成課程和合成特效實訓(xùn)課程，將其分為理論與實踐兩個部分，理論部分包括動畫策劃、角色設(shè)計等多項內(nèi)容，實踐部分包括動畫制作、上色處理、剪輯合成和配音等。從而構(gòu)建完整的動漫專業(yè)體系，對接企業(yè)用人需求，實現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。

（二）基于學(xué)生需求明確動漫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

高職院校要基于職業(yè)導(dǎo)向，將“會診式”教學(xué)模式應(yīng)用于動漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，明確動漫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。一是在基礎(chǔ)課程方面，高職院校要根據(jù)課程內(nèi)容匹配至少一位教師進(jìn)行課程授課，由動漫美術(shù)教師負(fù)責(zé)讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的繪畫技術(shù)、素描和動畫角色設(shè)計；由計算機(jī)技術(shù)教師負(fù)責(zé)教授學(xué)生特效合成、3D建模和三維動畫技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分掌握動漫設(shè)計軟件，從而提高學(xué)生對美術(shù)課堂教學(xué)的積極性，更加主動地學(xué)習(xí)美術(shù)課程專業(yè)知識；二是高職院校要轉(zhuǎn)變思維，借鑒國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生實際情況和發(fā)展需求培養(yǎng)復(fù)合型人才。［4］例如，有些學(xué)生創(chuàng)新能力不足，高職院校在設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)課程時要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，由培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)模仿能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生多元化的動漫設(shè)計創(chuàng)作能力，適當(dāng)增加計算機(jī)技術(shù)與美術(shù)基礎(chǔ)課程的融合。在學(xué)習(xí)動漫美術(shù)技能的基礎(chǔ)上，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等多種學(xué)科知識融入美術(shù)課程中，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

（三）應(yīng)用“會診式”教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)資源配置

高職院校要將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)就業(yè)作為根本，運用“會診式”教學(xué)模式優(yōu)化動漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)資源配置，促進(jìn)學(xué)生個性與特長共同發(fā)展。一是高職院校要加強師資隊伍建設(shè)，打造一支專業(yè)化、科學(xué)化程度高的師資隊伍。如根據(jù)動漫專業(yè)課程內(nèi)容要求，定期開展相關(guān)學(xué)科知識技能的培訓(xùn)［4］。例如，在“會診式”教學(xué)模式下，通常會安排兩三位教師進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，針對學(xué)科的相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠相互配合，促進(jìn)學(xué)生對知識技能的吸收和掌握；二是要增加資金投入，建立良好的教學(xué)實踐基地，增強美術(shù)課堂教學(xué)實效性。高職院校可以根據(jù)企業(yè)實際職能部門情況，在校內(nèi)建立相應(yīng)的實踐室，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，確保學(xué)生的實踐環(huán)境能夠與企業(yè)實際相接軌。

（四）加強校企合作以開展教學(xué)實踐活動

動漫專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，對學(xué)生的實踐能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和數(shù)據(jù)分析能力都有較高要求。因此，高職院校在職業(yè)導(dǎo)向背景下，要應(yīng)用“會診式”教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生提供完善的實踐場所。加強與本地動漫企業(yè)合作交流，為學(xué)生提供實踐機(jī)會。高職院校可以利用“產(chǎn)教融合”的方式，與動漫企業(yè)加強合作，由企業(yè)負(fù)責(zé)人安排專業(yè)人員來學(xué)校進(jìn)行具體崗位技能培訓(xùn)，使學(xué)生在實際訓(xùn)練過程中掌握崗位技能。學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)后可以為其安排進(jìn)動漫企業(yè)實習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。例如，動畫技術(shù)、動漫設(shè)計、崗位訓(xùn)練等，可以讓學(xué)生快速融入到實際工作環(huán)境中，在實踐過程中明白自身存在的不足，在后期學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)和完善，以更好地適應(yīng)動漫企業(yè)用人需求。

四、結(jié)語

高職院校要以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，將“會診式”教學(xué)模式應(yīng)用于動漫專業(yè)美術(shù)課堂。應(yīng)積極開展社會調(diào)研，了解動漫企業(yè)實際崗位需求，以此為依據(jù)調(diào)整動漫專業(yè)課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整；明確動漫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，加強師資隊伍建設(shè)，將美術(shù)課堂教學(xué)實踐活動延伸到社會實踐層面，以產(chǎn)教融合的方式把學(xué)習(xí)過程與工作過程聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。