融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

宋厚飛 馮逆水

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214206

近年來，隨著我國對(duì)職業(yè)教育重視力度的不斷提高，我國的職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天，各大職業(yè)院校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模。但是，由于市場上充斥著大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，導(dǎo)致社會(huì)上的一些用人單位使用學(xué)歷來作為招聘的主要方式，同時(shí)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的認(rèn)可度比較低。

另外，一部分高職院校畢業(yè)生就業(yè)意向偏高，造成了高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的情況。與此同時(shí)，也導(dǎo)致了高職院校學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)的降低。這些因素都給我國的職業(yè)教育帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同時(shí)也給我國的職業(yè)院校教育提出了更嚴(yán)的要求；就是要求高職院校創(chuàng)新教學(xué)體系，積極與社會(huì)接軌，有針對(duì)性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此來促進(jìn)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)。同時(shí)也為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才，提高我國職業(yè)教育的口碑和品牌。[1]

一、當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

相比于國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，不可避免地出現(xiàn)了一些問題。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得不全面，受到政策鼓舞的僅僅是一小部分學(xué)生。

第二，高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育相分離。通過對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏創(chuàng)業(yè)資金兩個(gè)方面給學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了巨大的壓力，究其原因，主要是因?yàn)槲覈母叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)業(yè)模式與社會(huì)所需要的創(chuàng)業(yè)能力不相符。

除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育沒有充分地融合在一起，更沒有融入學(xué)校整體教育系統(tǒng)當(dāng)中；雖然部分學(xué)生充滿激情，但是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力卻嚴(yán)重不足。出現(xiàn)了想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比較多，但是選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比較少，這在一定程度上影響了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，影響高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不僅僅只有學(xué)校因素還有一定的社會(huì)因素。從社會(huì)角度來看，我國高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在較大的功利性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要目的就是緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵型。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的是受教育者步入社會(huì)之后充分發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程。這在一定程度上取決于社會(huì)的外部環(huán)境，主要表現(xiàn)為國家政策對(duì)創(chuàng)業(yè)的扶持力度。

由于我國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，從目前的情況來看，社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)十分有限，也沒有引起社會(huì)強(qiáng)烈反響和認(rèn)同，沒有形成有效的社會(huì)效果。另外，很多地方政府機(jī)構(gòu)還不完善，政策配套設(shè)施也不完善，不利于創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展。[2]

從高校角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在著較大的問題。主要表現(xiàn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善；沒有融入到學(xué)校人才培養(yǎng)過程中去。很多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)，并非是為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而是帶有一定的功利色彩。另外，高校課程設(shè)置也存在一定的弊端，嚴(yán)重地制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，過于重視理論教育，忽視了實(shí)踐教育的作用。

重理論輕實(shí)踐的結(jié)果，就是造成了我國教材部分內(nèi)容脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不強(qiáng)。不僅如此，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，理論內(nèi)容嚴(yán)重滯后于實(shí)踐的要求。目前而言，很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式十分單一，缺乏可行性，進(jìn)而嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

二、高職生創(chuàng)業(yè)的有利條件和不利因素

（一）有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，卻缺乏理念

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，首先需要學(xué)生具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是驅(qū)使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的精神支柱，對(duì)創(chuàng)業(yè)有著重要的影響。如果學(xué)生沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，那么即使遇到一點(diǎn)困難，學(xué)生也會(huì)畏縮不前。對(duì)于當(dāng)代的高職院校畢業(yè)生而言，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，但是，卻缺乏創(chuàng)業(yè)的理念。究其原因，主要是因?yàn)楦咧性盒５漠厴I(yè)生，受到了創(chuàng)業(yè)成功典型的影響，或者是社會(huì)上一些成功人士的影響，從而他們的創(chuàng)業(yè)過程中受到了強(qiáng)烈的啟發(fā)。

但是，當(dāng)代的高職院校畢業(yè)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神，缺乏從小事做起的理念，還缺乏誠信經(jīng)營的發(fā)展理念。當(dāng)中的高職畢業(yè)生更多的是急功近利，為了掙錢可以不擇手段，安于享樂，習(xí)慣于坐得其成，喜歡干大事，卻沒有干大事的能力，眼高手低的情況十分普遍。

正是因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生的這些特點(diǎn)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生很難從小事開始積累，進(jìn)而影響了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）有危機(jī)意識(shí)但缺乏膽識(shí)

目前而言，很多的高職院校的畢業(yè)生也看到了未來就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，也積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不僅僅是為了掙錢，而是為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，通過創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己，發(fā)展自己，為自己未來創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，很多高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)往往是結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及特長，想讓自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中去。

但是，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，很多學(xué)生往往選擇模仿，而沒有選擇創(chuàng)新。主要原因是因?yàn)閾?dān)心失敗，對(duì)成功模式的依賴性很強(qiáng)。正是因?yàn)楦呗氃盒５膭?chuàng)業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗，導(dǎo)致學(xué)生的膽量比較小，承受挫折的能力也比較差。

基于此，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展溫州人的創(chuàng)業(yè)精神，不斷地開拓市場，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地鍛煉自己的眼光和膽量，不斷地與客戶進(jìn)行溝通。只有這樣，才能迅速地提高自己的綜合能力，進(jìn)而抓住機(jī)遇，成為更好的自己。[3]

（三）有技能專長，卻缺乏自信

對(duì)于高等職業(yè)院校而言，教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)發(fā)展提供專業(yè)技能人才，這就要求高等職業(yè)技能院校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合能力。

基于此，高職院校學(xué)生在教學(xué)過程中采用了校企聯(lián)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐崗位中磨煉自己的工作技能。這樣一來，高中職業(yè)院校的學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)之后，就具備了比其他畢業(yè)生更豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和技能專長。但是，高職院校作為最后一批錄取的院校，無論是從錄取的生源還是其他方面，都缺乏一定的自信。主要表現(xiàn)為，高職院校的學(xué)生無法正視自己，缺乏自信，總是認(rèn)為社會(huì)、家人、朋友和學(xué)校沒有重視自己，總是覺得自己比不上其他人。

另外，還有一部分高職院校的畢業(yè)生，他們認(rèn)為自己沒有資源、沒有資金更沒有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)與自己的距離比較遠(yuǎn)。但是，這些高職院校的學(xué)生忽視了一點(diǎn)，那就是任何一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的成功都是從無到有的一個(gè)過程。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）明確高職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的主流。因?yàn)椋叩嚷殬I(yè)院校，為了緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提高學(xué)生的就業(yè)率，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能作為高校教育的主要內(nèi)容之一。當(dāng)畢業(yè)生具備了創(chuàng)業(yè)的能力之后，畢業(yè)生就不再是求職者，而是一名創(chuàng)業(yè)者，并且能夠在創(chuàng)業(yè)過程中將自己和教育融入到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中去。

但是，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，需要很多技能和較高的能力。所以，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)意和教育的過程中，首先要明確教育的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)具備高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。另外，還需要做好以下四個(gè)方面的工作。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心組成部分，主要體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)型的不屈不撓，自立自強(qiáng)、頑強(qiáng)拼搏，永不服輸?shù)木?，只有具備了這些特點(diǎn)，才能保證學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中取得理想的成績。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。這主要分為創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)兩個(gè)部分。創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)主要表現(xiàn)為誠實(shí)守信，積極合作。創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)主要包括積極客觀，寬容向上等。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生具備經(jīng)營能力，稅收能力，財(cái)務(wù)以及法律方面的知識(shí)和能力。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。主要包括創(chuàng)新能力，信息的分析總結(jié)能力以及對(duì)市場信息的判斷能力。

（二）構(gòu)建高職生創(chuàng)業(yè)教育課程體系

對(duì)于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，主要是通過創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)，所以，高職院校要積極構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系。目前而言，國外的一些高校對(duì)商學(xué)院的重視程度比較高，也形成了完整的教學(xué)體系。具體的做法有：

第一，面向本科生和研究生進(jìn)行招收，教授創(chuàng)業(yè)課程。

第二，對(duì)于一些有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。

第三，對(duì)于一些大中專學(xué)生以及職業(yè)類院校開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。對(duì)于我國的高等職業(yè)院校而言，要想積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要結(jié)合我國的基本情況，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為高職院校學(xué)生的必修課面向全校師生，讓高職院校的學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

另外，高職院校還可以開展一些豐富多彩的活動(dòng)，分階段，有側(cè)重點(diǎn)地展開。第一，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生主要是組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)的案例和經(jīng)營模式，以此提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。第二，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，有針對(duì)性地要求一些學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)成功的講座。第三，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，主要是引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，并開展創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，以此來提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）組織創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

首先，在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。國內(nèi)很多的高職院校有著豐富的教學(xué)空間，基于此，高職院?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)園或者是創(chuàng)業(yè)樓等，為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供操作的平臺(tái)。比如，如果學(xué)生的是會(huì)計(jì)專業(yè)，教師就可以組織學(xué)生與外部的企業(yè)承接對(duì)賬服務(wù)；如果學(xué)生的專業(yè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)，就可以引導(dǎo)學(xué)生承接電腦配件，開展電腦維修，承接上門服務(wù)等。這樣一來，在校內(nèi)能夠帶動(dòng)一批有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，不僅學(xué)生能夠獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入，還能有效地提高學(xué)生的信心；與此同時(shí)，還能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，為日后的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，開展校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。高職院?？梢苑e極與校外企業(yè)展開合作，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高職院校要充分利用假期的時(shí)間安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生還可以在社會(huì)上聯(lián)系一下企業(yè)，讓學(xué)生走入企業(yè)，到企業(yè)中開展實(shí)習(xí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析市場的能力，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生參與的社會(huì)時(shí)間比較長，次數(shù)也比較多，就能夠?qū)κ袌鲇幸粋€(gè)正確的認(rèn)知和理解，對(duì)于創(chuàng)業(yè)所存在的風(fēng)險(xiǎn)也有一個(gè)深刻的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。[4]

（四）給予高職生創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠

對(duì)于高職院校而言，創(chuàng)業(yè)教育能夠真正的成功，還需要良好政策的引導(dǎo)。比如，在國內(nèi)，清華大學(xué)就制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)一部分有能力、有創(chuàng)造力的年輕人積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中去，學(xué)生可以申請(qǐng)休學(xué)參加到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中去，可以開辦公司。學(xué)校為學(xué)生保留學(xué)籍。但是，清華大學(xué)作為我國的最高學(xué)府，在學(xué)生的能力和素質(zhì)方面與高職院校的學(xué)生差距比較大，由于高職院校的自身原因，學(xué)生可以不開展休學(xué)創(chuàng)業(yè)的形式，但也需要給予一些政策方面的幫助和支持。

比如，高職院校要對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生給予一定的支持和鼓勵(lì)；比如，學(xué)生可以不上早自習(xí)或者是晚自習(xí)，時(shí)間方面給予一定程度上的放寬。其次，學(xué)校在條件允許的情況下，給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生一定資金方面的幫助，或者是在場地等方面。最后，學(xué)?？梢苑e極開展學(xué)分制的方式；如果學(xué)生沒有按照一定的要求參加社會(huì)實(shí)踐，或者是勞動(dòng)實(shí)踐，則不能夠獲得畢業(yè)證書。這樣一來，就能夠在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和熱情，進(jìn)而有效地推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

綜上所述，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育后，在創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下的高職院校實(shí)踐教學(xué)體系是不斷為社會(huì)服務(wù)，不斷輸送創(chuàng)業(yè)型人才。在我國高等職業(yè)院校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)也針對(duì)性地提出了解決的策略，并且還設(shè)計(jì)了符合高等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體系，對(duì)我國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的借鑒意義。