論初中歷史課堂教學現狀及解決對策

張錢緣

（渤海大學歷史文化學院 遼寧錦州 121013）

初中歷史學科內容豐富，知識面涉及廣泛，包含我國從古至今的歷史變遷，是培養初中學生愛國情感、民族自豪感的重要課程。同時，歷史課程還有利于學生了解我國時代的更替、國際歷史的發展，有助于學生樹立正確的三觀，擴充知識面，提高思想內涵。初中歷史教師應該借助初中歷史課堂這一平臺，使學生對歷史知識感興趣，豐富學生課余生活，通過教學歷史知識培養學生的家國情懷，促進初中學生的全面發展[1]。然而，目前的初中歷史課堂還存在諸多問題，影響著課堂教育教學質量。因此，教師應采取有效的方式解決歷史課堂中存在的問題，以保證歷史教學活動的有效開展。

一、初中歷史教學現狀分析

長時間以來，在古板傳統的教學思想觀念的影響和制約下，教師與學生對于初中歷史學科的認知與理解均存在一定偏差。初中學生在思想上總認為歷史是一門“副課”，沒有主科課程重要，因此對于歷史學科的學習比較懈怠，沒有學習歷史的積極性[2]。久而久之，培養學生歷史知識學習，培養學生的史學素養、愛國情懷也就成了一句空話。以上種種問題，正是新課程背景下初中學生歷史學習中必須正視的根本問題。

1.初中學生缺乏學習歷史的積極性

基礎教育課程改革實施后，中學歷史學科的考試標準和相關要求都在逐步提高，但盡管如此，大多數初中學生仍然沒有對歷史學科重視起來，甚至每當考試的時候，有一半以上學生的成績連及格都有很大的困難。追本溯源，主要是因為學生內心中總認為歷史學科沒有主科課程重要，因此在日常學習中對歷史學科沒有投入足夠的精力，久而久之，對歷史學科的學習也就失去了積極性。其次，學生在學習歷史時只是為了應付考試，而對教材中的內容死記硬背，沒有問題意識，也沒有主動地將歷史事件、歷史人物等內容進行深層次的理解，以至于對于歷史方面的知識總是一知半解或者是完全不了解[3]。以上這些問題導致初中學生學習歷史學科的道路困難重重。

2.教師在歷史教學中對學生欠缺指導

因為歷史學科是學生進入初中階段所接觸的新學科，學生在小學的學習階段并未涉及對歷史知識的學習，所以說，大多數初中學生欠缺歷史知識底蘊，而且歷史課程較為枯燥，導致學生積極性不高。因此，歷史教學活動的開展與教師的指導是密切相關的，在歷史教學中，教師的引導與啟發對學生來說至關重要，但是歷史課堂教學的現狀依然受到傳統教學模式的影響，教師“填鴨式”的教學方式占據了整個歷史課堂，沒有做到以學生為主體，久而久之，學生的史學素養得不到提高，學生的歷史思維力也被逐漸扼殺[4]。

3.溝通機制尚不成熟

若想全面提高初中歷史學科的教育教學質量，教師則必須要建立有效的師生溝通渠道。但是，部分教師在實施具體的教學工作時卻忽視了溝通的價值，導致了在教學過程中沒有按照學生的實際情況進行針對性教學，使得教育工作無法提供完整的支持。另外，部分教師在與學生溝通的過程中，沒有對學生的學習困難進行細致的剖析，導致了溝通機制的構建無法有針對性地適應學生，不能滿足學生學習內容優化的需要，也使得學生在進行歷史學科專業知識學習的過程中，無法成熟有效地憑借對溝通機制的合理操作實現對歷史專業知識學習水平的優化。

4.缺乏對學生主體地位的優化調整

筆者認為，導致學生對歷史缺乏興趣、不重視歷史學科的主要原因是教師在實際教學中忽視了學生的主體地位。當下，歷史學科在進行教學模式的設計時，沒有重視對學生主體地位的關注，依然按照傳統的方式進行具體的教學程序的設計[5]。在實際的課堂教學中，歷史教師依舊采用講授考試知識點使學生記憶、背誦的方式展開教學，將學生定義為知識的被動接受者，而不是主動學習者，導致了學生在上課時只是一個“知識讀取器”，根本沒有展開自己的思考，沒有機會去感受歷史的奧妙，在學生的內心深處認為歷史學科是枯燥乏味的，因此對學習歷史提不起興趣。

5.初中歷史學科線上教學的問題

2022年3月，各大學校大面積采取線上教學的模式，由于已有先前線上教學的經驗，教師及學生對線上教學的模式已經熟悉，因此，此學期歷史學科線上教學所要面對的最重要的問題就是提高線上教學的質量，如此才能更加體現出歷史線上教學的實質作用。但是，畢竟線上教學沒有辦法完全復刻線下教學，首先，學生在進行線上學習的過程中，教師沒有辦法了解到學生真實的學習狀態，并且在學生學習歷史的過程中遇到問題時，歷史教師沒有辦法面對面地幫助學生解決問題，與線下教學相比，無法開展直接有效的溝通，導致學生的學習質量下降。其次，每個學生的家庭狀況、學習條件皆不相同，具有多樣化，因此部分學生在家中沒有良好的學習環境與氛圍。再次，處于初中時期的青少年自身控制力相對較差，且部分學生家長由于種種原因沒有辦法實時看管學生學習的進度和狀態，導致了學生學習成績的下降。最后，部分教師在進行線上教學的過程中，僅僅是將歷史教材中的內容原原本本地呈現于PPT中，沉浸于自顧自地講授知識，而忽略了學生掌握知識的情況。在這種教學模式下，學生沒有辦法達到最佳的學習效果，進而對歷史學習失去興趣。

二、初中歷史教學現狀的優化建議

針對上述在初中歷史課堂教學中出現的現象與問題，初中歷史教師應該在開展教學指導時，以全新的視覺，全方位、多角度地重新認識、審視、定位初中歷史教學的地位和價值，進而在教學中不斷地變革方法，優化措施，拓寬路徑，使得學生在教師有科學性、針對性、有效性、豐富性的教學指導下獲得自我提升，實現自我發展。

1.切實拓寬教學途徑，培養學生學習歷史的積極性

初中歷史是一門背誦量較大的學科，很多學生都是采用反復背誦書中的知識來應付考試，但歸根結底這種學習方式是不正確的，學生是沒有辦法理解歷史這門學科真正的魅力，而且大部分的歷史知識與現代生活聯系并不多，所以更加難以背誦，從而導致學生對歷史學科的學習失去興趣。因此，教師在組織開展教學活動時，應該多多關注學生主體的實際情況，以確保新課程要求得以深入實施。教師在課堂教學中應做到有的放矢，面對不同特性的知識內容采用不同的教學方式，以確保學生在歷史課堂中始終集中注意力，保持著熱情飽滿的情緒[6]。

很多學生不能完全理解書本上一些難以理解的文字，這種情況的出現會大大降低學生對學習知識的興趣。面對這種情況，教師應該利用好現代化教學教具，豐富課堂教學內容，提高學生學習知識的興趣。例如，教師可以在歷史課堂教學中添加一些與課程內容相關的視頻、圖片等，一方面能夠幫助學生更好地理解教科書上的疑難點。另一方面，在多媒體的介入下，可以吸引學生在課堂中學習的注意力，使學生在自身感興趣的情況下帶著好奇心來學習課程內容。例如，在教師教授《抗美援朝》這一節課前，可以在多媒體設備上播放《長津湖》這部電影中的片段，使學生感受到中國人民志愿軍在朝鮮戰場中不怕犧牲、勇于斗爭的偉大精神。這樣具有歷史教育意義的影片能夠使學生們更加直觀地感受到我們如今的幸福生活是如此來之不易，同時也能夠激發學生學習歷史的積極性，培養學生的愛國情懷。又比如，教師在進行開放性歷史議題的教學時，教師可以讓學生提前預習，借助網絡或書籍查找資料，并組織學生開展辯論賽或者活動沙龍，為學生創建平臺來表達自己的想法和情感，以此開闊學生的視野，使學生在深度參與中提升自主學習能力，提高學生的史學素養[7]。

2.優化教學模式，對學生進行有效指導

在新課程改革背景下的初中歷史課堂中，學生是教學的主體，而且其主體作用發揮的程度直接決定著教學效率，所以，歷史教師應不斷地學習，汲取更多的知識來滿足新時代背景下對初中歷史教師的要求。與此同時，在新課程改革的要求下，教師在制定教學目標、規劃教學安排時，應該以學生為主體，將教學的設計、目標、過程、內容等都服務于學生，一切以促進學生的發展為主。在初中歷史課堂教學中，學生所表現出的積極程度以及參與程度會直接對教學效率造成影響。因此，教師應優化教學模式，拓展學生的思維路徑，給予學生查閱資料、小組討論的時間，使其能夠對所學章節的歷史事件、人物、時間、影響、意義等內容進行更充分的理解。同時教師也要多為學生創造闡述觀點的平臺，老師在聆聽學生表達時不宜采用簡單的“對或錯”“是與非”來評判，而應該保持中立，并對學生施以適當的啟發與指導，使學生在自主體驗、深入探究的過程中愛上歷史，成為歷史課堂教學的主人[8]。

3.完善初中歷史教學師生溝通機制

在教育教學工作中，教師應建立完善的師生溝通機制，以使更多與初中歷史學科教學活動有關的各項措施能夠更準確、更全面地滿足初中歷史教學工作的客觀需要及學生自身發展的要求。在建立具體的信息交流機制時，教育工作者要注意把握初中歷史學科知識的重點與難點，以此對學生在學習過程中可能遇到的問題實現精準的。同時，教師應對初中歷史學科進行全面而細致的研究與總結，進而制定出符合新時期教育考核的評價體系以及符合學生實際情況的教學方法，滿足學生學習內容的優化，從而有效地保障了初中歷史教學工作者的價值[9]。

4.提升學生地位的設置合理性

在進行歷史學科教學方法的設計時，教師必須把轉變教育工作觀念放在首要，使教師的講課方式及學生的知識水平、接受能力等初中歷史課堂教學相關的一切因素與其客觀現實聯系起來，從而達到對自身價值的正確判斷，發揮教師能力的最大化，為全面改革初中歷史學科的教育教學工作提供一個比較完整的支撐。在進行教育教學工作中，教師必須要明確學生在歷史課堂中的主體地位，為了充分發揮學生的主體性，使其更好地掌握初中歷史知識，歷史教師應改變以往學生在學習知識時被動接受、死記硬背、機械訓練的局面，以改革歷史課堂教學方法為突破口，營造實事求是、崇尚真理、追求真理的良好學習氛圍，培養學生歷史思維能力，促進學生的學習自主性，為學生營造良好的學習環境。

5.完善初中歷史學科線上教學模式

學生應該提高對線上教學的認知。線上教學也是教學的組成部分，科學教育是我國廣大教師在教學路上的最終目標。教師只有完全掌握學生的學習狀態和學習心態才能更好地提高教學質量，從而使學生更好地吸收教育知識[10]。家長對線上教學也起到至關重要的作用，家長是孩子的第一導師，但是作為源動力的第一導師不僅僅要教育知識，還要有教育理念，在教學相長的過程中不僅僅是教育的進步，還是精神領域的升華。

書本知識作為理論基礎存在是一種客觀主義的外在表現，而現實主義思維是需要人類作為載體的一種外在運行的表現。家長在現實中起到促進、提高與輔助的作用，而學生不僅僅是老師教育的成果，更是人類命運共同體的繼承者和傳承者。所以初中歷史線上教學模式既能體現出我國科教興國的技術能力，也體現出新時代中國新青年對新形式教學的接受能力，力爭為社會主義建設培養更多的優秀人才。

結語

面對新課程背景下初中歷史教與學層面所出現的諸多改變，教師應該高度重視，認真對待，充分分析，積極尋求變革。本文結合了新時期我國初中歷史學科教學工作的實際狀況，全面總結和分析了當前初中歷史課堂的教學現狀，并根據新課程要求與學生發展現狀，制定了適應于初中歷史課堂教學工作的具體措施。教師應不斷優化教學手段，切實轉變教學方式，逐步拓寬教學路徑，進而使學生在更具針對性、科學性、有效性的教學指導措施的驅動下，積極參與教學活動，逐步豐富其知識儲備，切實提升學生的歷史素養，同時，對提升初中歷史課堂教育教學工作也起到十分重要的意義。