高職院校會計專業人才培養模式創新與教學改革研究*

葉玉雯

（上饒職業技術學院 江西上饒 334000）

在我國教育事業飛速發展的時代背景下，高職院校會計專業招生人數也在不斷提高，會計專業畢業生從高職院校走向會計工作崗位，在企業發展方面發揮著重要的作用。但是在會計專業人才培養工作中，許多高職院校沒有結合高等職業教育的特點，沒有做好高等職業教育與普通本科之間的區分，導致會計教育和人才培養質量受到較大影響。在我國中小民營企業發展步伐不斷加快的情況下，企業對會計人才的要求也在不斷提高，為此高職院校必須充分關注對會計專業人才培養模式的不斷優化與調整，確保高職院校成為會計專業人才輸出的平臺。

一、高職院校會計專業人才培養模式存在的不足

1.人才培養目標定位不清晰

會計本身是一種特殊的職業，會計從業者不僅要具備較強的技術，同時也要掌握先進的理論，真正具備較高的職業技能，這就意味著高職會計專業人才培養需要滲透于學生綜合素質的方方面面。但是目前許多高職院校在設置會計專業人才培養目標時，存在一定的局限性，對教育目標的定位不清晰導致學生在參與相關學習活動時的體驗不夠深刻。高職院校只是強調對學生實踐技能的培養基于高等職業教育的特殊性，對學生提出實操方面的要求，而沒有做好對理論性內容的解讀和分析，這就導致學生綜合素質和理論深度不足，導致學生在后續的就業選擇方面受到較大限制[1]。部分高職院校則是照搬普通高等院校的會計專業的人才培養目標，在教育過程中關注對理論性知識的解讀，而沒有把握好高職學生的成長特點，導致人才培養的方向不夠突出。此外，在人才培養目標設計方面，許多高職院校只是從行業以及崗位需求的角度出發，對基礎知識和會計技能提出要求，而沒有真正考慮到高職院校本身在會計人才培養方面的特點沒有真正結合辦學條件，對人才培養目標進行適當調整。在特色社會主義市場經濟建設不斷發展的背景下，高職院校在當下的人才培養工作中沒有考慮到會計崗位的實際特點，對市場動態以及企業真實需求把握不充分，最終導致人才培養目標與實際崗位需求脫節。

2.課程設置與教材開發職業化不足

課程體系設計和教材開發是高職院校會計專業人才培養的兩個重要環節，但是現階段許多高職院校并沒有從課程設置和教材開發的角度推動學生職業素養的有效提升，導致學生在參與相關學習活動時的體驗不夠深刻。高職院校在人才培養工作方面具有一定的特殊性，在會計人才培養模式的建設和優化中，許多高職院校并沒有做好對課程設置的有效優化與調整，對學生學習情況和學習需求的把握不充分，導致課程體系設置和教材選用的職業化特點不夠突出[2]。課程設置不合理主要體現在基礎課與專業課之間缺乏平衡，基礎課是指語文、計算機、英語等課程，專業課則是指圍繞會計崗位需求開設的專業技能課程。目前許多高職院校在專業課程建設方面取得了一定的成果，課時安排上，將專業課放在首要位置，而忽略了基礎課的重要性，這就導致學生文化基礎相對薄弱，對會計崗位所需的綜合素質培養不足。從教材開發的角度來看，目前高職院校選擇的教材大多存在一定的滯后性，只是從優秀出版物中選擇適合的教材，而沒有做好校本教材的開發與整合，這也導致人才培養的職業化不夠突出。

3.教學方式死板單一缺乏創新

在開展高職會計專業教育活動時，許多教師忽略了對教學方式的大膽采取和優化，教師通常習慣采用說教的形式對學生進行教育和指導，而沒有考慮到高級學生在會計專業方面的實際學習表現，這就導致教育方式的創新性不足，學生的學習體驗不夠深刻。面對高職學生在會計專業學習方面存在的不足，教師應該做好結局設計，通過對教學流程的合理優化，帶給學生多元化的學習體驗，在不斷創新教學手段的同時帶給學生更加深刻真實的課堂體悟。在信息時代背景下，許多教師忽略了對教學手段的信息化建設，雖然能夠利用多媒體課件對學生進行教育和指導，但是沒有真正考慮到學生在會計專業知識學習中表現出的學習熱情，由于過分強調教師對課堂的主導，導致學生在面對問題時很難實現學習態度的有效調整。面對教學方式十分單一的情況，學生很難真正做到主動積極解決學習問題，也無法在探究和了解會計專業知識的同時實現綜合素質的全面發展[3]。

4.實踐教學資源與實施不到位

高等職業教育本身具有一定的特殊性，提高學生實踐應用能力是保障會計專業人才培養質量的重要前提和基礎，但是目前許多高職院校在會計人才培養工作中，沒有做好對實踐資源的整合以及對實踐活動的全面優化，這是導致學生會計專業技能難以得到有效培養的重要原因。目前許多高職院校只是將會計專業人才培養作為一項系統性活動來展開，在實踐方面的資源整合沒有真正落到實處，學生通常只是在校內采用模擬的方式對財務數據進行整理，而沒有真正做到基于實踐實現對會計知識的靈活運用。從實訓場地建設的角度來看，目前許多高職院校在會計專業實訓場地建設方面的投入較為有限，雖然配置了電子計算機等基礎設施，但是在軟件支持等方面仍然存在一定的不足。從組織實踐教學活動的角度來看，目前許多教師對實踐活動的認知和體驗不夠深刻，沒有從學情出發對相關實踐流程作出調整，只是按部就班地將網絡中關于會計的實踐活動帶到課堂，最終導致實踐教學難以發揮應有的作用和價值。

5.教師會計職業素養有待提升

教師是高職院校會計專業人才培養活動的組織者，同時也是學生成長路上的引路人，教師的教學能力和綜合水平在一定程度上影響到了高職院校人才培養的實施效果。但是在現階段的高職會計專業人才培養模式下，師資隊伍建設仍然面臨著諸多問題，許多教師的專業綜合素質仍然有待提高，很難真正適應現代化的會計專業人才培養工作。高職院校在人才引入方面存在一定的偏向性，過分關注學歷，而沒有考慮到教育經驗以及職業素養的重要性，也沒有真正考慮到應聘者與高職院校人才培養工作的契合度。此外，還有許多高職院校在師資培訓方面的投入較為有限，沒有建立完善的師資培訓機制，導致教師在會計專業人才培養工作中缺乏自主發展的空間。在思路建設難以得到保障的情況下，高職院校會計專業人才培養的整體質量難以得到有效提升。

二、高職院校會計專業人才培養模式創新與教學改革策略

1.準確定位人才培養目標

明確高職院校會計專業人才培養目標是保障人才培養模式得到有效優化的前提和基礎，為此高職院校應當格外重視對目標的有效設計，能夠真正關注企業用人需求，充分體現高等職業教育特點，并且做好對目標的精準描述和量化，確保人才培養目標具有較強的指導意義。

（1）關注市場和行業發展

在市場競爭壓力不斷增大的背景下，市場經濟主體在會計方面的人才需求也在不斷提高，市場和行業的發展動態關系到會計專業人才培養目標的制定。為此，高職院校應當緊密關注科技行業發展趨勢，將前沿理論與企業的真實工作經歷轉化為人才培養目標，盡可能地做到以需求為導向滿足企業的用人需求[4]。在校企合作不斷深入的背景下，高職院校應當關注對企業會計專業人才的需求，認真做好與企業之間的有效溝通和協作，嘗試采用訂單班的人才培養方式開展教育工作，充分保障人才培養質量的同時推動會計行業的發展。

（2）結合高等職業教育特點

高等職業院校人才培養工作本身是一項系統性的活動，由于發展職業教育本身具有一定的特殊性，在設置人才培養目標時，教師同樣需要考慮到高等職業教育的歷史使命，真正關注對學生職業技能和職業素養的有效培養，確保每位學生都能夠基于教師的相關指導實現綜合素質的不斷提升。高職院校在人才培養工作中，格外重視對學生職業素養的有效鍛煉和培養，這就意味著在設置相關培養目標時，應當格外關注對人才知識應用能力以及實踐應用水平等方面的鍛煉，為學生搭建實踐探索的平臺，確保人才培養目標更符合高職學生成長需求。此外，高職院校還應格外重視對普通高等院校的區分，在制定人才培養目標時，更加強調實踐，確保人才培養目標與職業教育體系相融合。

（3）精準描述和量化目標

制定高職院校會計專業人才培養目標的目的在于指導教師開展相關教學活動，這就意味著教師在對目標做出合理設定的情況下，還應考慮如何運用精準的語言描述目標，并且通過量化的指標考核目標。在明確高職院校會計專業人才培養方向的情況下，教師應當嘗試以系統性的語言對目標進行有效總結，并且從不同角度出發明確教學目標的相關考核方式，確保學生能夠在具有針對性的人才培養目標指引下解決學習問題。在描述人才培養目標時，教師應當結合會計專業特點，對教學設計中應當實現的效果進行有效的評估和參考，并且在對目標進行描述時突出學生的整體狀況，確保量化的培養目標具有更強的指導意義。

2.結合會計專業特點優化課程體系

優化課程體系建設是保障會計專業人才培養質量的關鍵，只有合理做好課時安排才能夠落實人才培養的相關要求，并且基于行之有效的課程教學活動，推動學生學習能力和綜合素質的顯著提升[5]。

（1）把握好基礎課和專業課平衡

把握好基礎課與專業課之間的平衡，意味著教師需要重視對課程安排的有效優化，既要關注對學生文化基礎的有效培養，同時也要重視對學生專業能力的全面鍛煉，盡可能地實現理論課與專業課之間的相對平衡，確保會計專業特點能夠得到有效凸顯。高職院校人才培養工作本身是一項系統性的工作，在對學生進行教育和指導時文化基礎課應當占據著重要位置，通過對語文知識的學習，學生能夠樹立對傳統文化的濃厚興趣，通過對計算機課程的落實，學生能夠學會如何正確利用電子計算機提高工作效率，適當提高基礎課比重的情況下，高職學生文化素質能夠得到顯著提升，在就業競爭中占據優勢位置。

（2）把握好理論課和實踐課比例

高職院校人才培養工作強調理論和實踐的相互融合，在課程體系建設方面，高職院校應當做好理論課與實踐課之間的有效平衡，既要關注如何基于科學教育幫助學生理解會計方面的理論成果，也要基于實踐活動的全面落實，推動學生自身應用水平的有效提升。把握好理論課與實踐課的比例，意味著教師需要更加關注學生對會計專業知識的應用情況，并且在理論與實踐緊密融合的情況下，幫助學生更加深刻地理解會計專業理論的獨特內涵。在實踐課教學課時安排方面，教師需要做好對實踐教學活動的合理調整，在理論講解的基礎上安排實踐活動，實現二者的相互滲透與融合。

（3）結合課程做好校本教材開發

教材是高職院校會計專業人才培養的重要工具，為了保障會計專業人才培養質量的有效提升，高職院校應當格外重視對校本教材的有效開發與研究，結合會計專業相關課程選擇適當的校本資源，并且在結合本校辦學條件的情況下，盡可能地突出教材的多元化特點。從教師的角度來看，在不斷完善會計專業人才培養模式的過程中，需要從課程設計的角度著手，對校本素材做出相應的開發與整合，一方面考慮到高職學生的實際學習特點，另一方面也要結合會計行業的發展動態，盡可能地突出校本教材的多元化特點。

3.以學生為主體積極創新教學手段

豐富多樣的教學手段是激發學生學習興趣的關鍵，教師應當格外關注對教學手段的大膽創新和優化，真正尊重學生主體地位，做到以學生為主體解決學習問題，讓每位學生都能夠在多元化的學習感受下理解會計專業特點，并且在主動積極解決問題的同時實現綜合素質有效提升。

（1）項目驅動式教學

項目驅動式教學，主要強調基于會計專業教學內容，設置相關的學習項目，以任務為導向幫助學生提高學習效率，讓每位學生都能夠帶著明確的目標，實現對會計專業知識的深度解讀，并在此過程中不斷推動學生團隊協作能力以及會計知識應用能力的提升。采用項目驅動的教學方法對學生進行教育和指導，意味著教師需要把握好學生的整體學習狀況以及會計專業人才培養的具體要求，從多個角度出發，突出項目居然是教學的針對性，盡可能地滿足不同成長背景下，學生對學習項目的探索需求。教師設置的學習項目應當具有較強的典型性和代表性，既要體現學生的需求特點，同時也要關注不同成長背景下，學生對學習任務的認知反饋，確保學生能夠從多角度出發，理解會計的專業知識內容，并且在引導學生主動解決問題的同時，促進學生對會計知識的深入研究與解讀。此外教師還可以嘗試基于情境化教學對學生做出相應的引導，在布置學習項目的情況下為學生創造自主思考的空間，并且真正幫助學生提高完成學習項目的效率，保障人才培養模式的進一步創新和優化[6]。

（2）翻轉課堂式教學

翻轉課堂傳統高職院校會計專業教學模式的一次大膽突破，以翻轉課堂為核心將是與學生之間能夠形成密切的配合，學生能夠基于自主學習奠定良好學習基礎，教師則需要基于學生實際學習表現優化課程設計，并通過這樣的方式實現課堂內外的深度融合，確保每位學生都能夠在接觸會計知識的過程中，始終保持文化的學習興趣。教師應當重視對微課的形式素材的有效開發，在對學生提出自主學習要求的情況下，為學生提供相應的學習素材，并且基于課前的獨立思考為學生搭建良好的學習平臺。課堂教學環節，教師節應重視對學生學習能力的進一步鍛煉和培養，根據學習成果對教學活動做出有效調整，讓翻轉課堂真正成為會計專業人才培養質量得以提升的關鍵[7]。

4.基于校企合作整合實踐教學資源

校企合作是高職院校人才培養的重要形式，為了有效實現實踐教學活動的有效落實這是，應當格外重視對實踐資源的整合與利用，一方面做好校內實訓場地的建設和規劃，另一方面也要利用企業提供的實踐平臺，推動學生熟練掌握職業技能。

（1）做好校內實訓場地和設施建設

校內實訓基地和相關基礎設施的建設對提高人才培養工作質量而言很有幫助，在校企合作的背景下，高職院校應當與企業保持密切的溝通和協作，在二者的相互作用下為高職院校場地和基礎設施的建設提供有力支持。在結合會計專業人才培養需求，做好實訓場地規劃的情況下，高職院校還應充分發揮教師的主觀能動性，鼓勵教師結合自身教學經驗以及實際工作場景設計具有針對性的實訓場地。除了關注實訓場地中電子計算機等硬件設施的投入，并格外重視對軟件資源的開發與整合，確保高職院校能夠為廣大學生搭建實訓場地和平臺。

（2）做好校內外實踐活動有效銜接

校企合作的關鍵在于推動高職院校與社會企業之間的密切來往，這就意味著高職院校需要做好校內外實踐活動的有效銜接，不僅要強調對校內實踐活動的全面落實，同時也要為學生搭建企業中的實訓活動平臺，讓每位學生都能夠更好地理解實踐的價值。結合企業的實際用人需求，各院校應當保持與企業的深度溝通，并且制定明確清晰的管理規范，從實踐活動的角度出發形成合力，盡可能地做到課堂內外的相互融合。在高職院校內部實踐活動的基礎上，還應與企業保持緊密的協作，由企業一線工作者對學生進行教育和監督，確保實踐活動得到全方位的落實。

5.多舉措并行打造雙師型師資隊伍

做好師資隊伍建設是保障高職院校會計專業人才培養模式有效優化的關鍵位置，高職院校應當格外重視對師資隊伍的全面建設和發展，一方面考慮到人才引入工作的全面創新，另一方面也要做好人才培養的有效落實。在人才引入方面，高職院校不僅要關注應聘者在學歷以及工作經驗方面的表現，還應關注其思想道德狀況，確保人才引入質量得到提升[8]。在人才培養工作方面，高職院校應當制定完善的人才培養管理方案，從不同角度出發，對教師進行相關的培訓，既要關注校園內部的各項教研活動，同時也要邀請專家學者圍繞會計專業教師教學的能力發展需求開展講座。在師資隊伍建設得到有效保障的情況下，教師能夠發揮自身主觀能動性，對學生進行全面的教育和指導，真正實現人才培養模式的全面優化。