例談概念圖在初中生物教學中的應用

左美美

概念圖，其本質是一種圖形信息，是圍繞某個主題建立該系列的概念及相互關系的圖形表示。通常情況下，我們利用節點或方框代表概念自身；利用連線或箭頭，表示各個概念之間的相互關系。初中生物學科涉及五十多個重要知識點，且相互之間有著密切的聯系，概念圖是學生們建立生物認知結構的重要途徑。在本文中，我將從概念圖在生物教學中的應用出發，對其在生物教學中的使用進行探究。

一、揭示探究思路

概念圖除了可以綜合知識，促進學生形成概念網絡，它在揭示探究思路與步驟上，同樣有著顯著的優勢。對此，我特地以探究鼠婦生活環境為例，揭示概念圖在學生探究思路培養中的作用。

例如，在鼠婦生活環境探究的教學中，我們就按照上述步驟展開生物探究教學。我們圍繞科學探究這個主題展開探究活動安排，從概念、過程、實例，一步步完成探究活動。第一步，提出問題：影響鼠婦的生活環境可能有哪些？作出假設：陽光、溫度、濕度等，這里引導學生們進行假設。然后是制定計劃，我們可以要求學生們按照小組合作的原則，選擇對應的探究因素，設計各個小組的探究活動。對此，我們不妨利用光照為探究因素的例子，在設計時選擇光照與陰暗兩種條件，各放入若干鼠婦，一段時間后觀察鼠婦的聚集趨勢。在探究活動準備完成后，我們觀察鼠婦在不同光照條件下的聚集狀態，得出對應的模擬結論。最后，利用小組活動教學，要求各個小組將各自的探究成果進行展示與交流，實現各個小組之間的互助與合作。

二、細化章節知識

通常情況下，一個章節內的各個知識點與概念之間存在聯系性，章節教學往往是由淺及深，逐層遞進的關系。我們常常選取學生們較為容易接受的知識作為切入點，然后逐漸向生物教材中的專業知識靠攏。對此，我選擇植物光合作用章節，對概念圖的知識細化作用進行探討。如下圖所示，在“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”章節下的光合作用教學中，該概念圖是以光合作用為主題，圍繞光合作用的概念、條件、產物、意義、反應方程及生產應用展開。

如概念圖所示，光合作用的對象是綠色植物，其本質是對太陽能的使用。光合作用的原理是植物在自身的場所與外界環境的幫助下，將二氧化碳與水轉化成氧氣與自身生長所需的有機物。這只是我們從概念圖表面直接得出的信息，在實際小節的教學過程中，概念圖只是一條主線，我們必須對其進行補充完善。例如，在講解到“綠色植物”的部分時，我們可以將光合作用的場所教授給學生。綠色植物利用葉綠體將光能轉換成化學能，并釋放出氧氣。常見的化學能通常包含在淀粉中，我們可以插入對天竺葵的光合作用實驗，利用碘液驗證淀粉的存在性。最后，還可以對光合作用的意義進行滲透教學，有機物光合作用所產生的化學能是地球上一切生命的最終來源，同時，吸收二氧化碳、產生氧氣，維持了生物圈的碳氧循環。

三、整合章節內容

概念圖的使用不僅可以細化各個章節的生物知識，對整合章節內容同樣有著不可忽視的作用。在各個大章節教學伊始，我們常常將本章節的整體邏輯框架展示給學生們，這就離不開概念圖的使用。

例如，在生物進化章節的教學中，我利用概念圖的方式，將整個章節的教學流程與小結之間的相互關系都展示在概念圖上。首先由生物進化的方法入手，然后是生物進化的歷程與原因，最終得到現代生物進化論原理。先向學生們講解生物進化發現史，從地質學、化石、解剖和其他相關進化證據入手，證實生物進化歷程的存在，即是“物競天擇，適者生存”。

在教材中，為我們引用了大量的實例，達爾文在海島上發現的昆蟲翅膀兩極發展事例、仙人掌的適應性結構、動物的趨利避害性等等，都是生物進化的體現。然后，我們對生物進化的因素進行分析，即是遺傳與環境的影響。基因突變、基因重組與染色體變異，這些都是遺傳變異的原因，教材中也不缺乏實例的論證。環境因素影響最典型的案例就是達爾文航海時發現的海島昆蟲翅膀兩極化發展的案例，受到大風的影響，昆蟲翅膀向強壯與退化兩趨勢進化。以上的兩種因素導致了生物進化的發生。通過概念圖的整合章節作用，學生們在章節開始前就可以對章節內容做到整體把握，實現了教學效率的提高。

總之，概念圖是一種有效的教學手段，可以改善學生們傳統的認知方式，激發學生學習積極性。作為初中生物教師，我們必須將知識教學與思維訓練相結合，不斷為社會培育高素質人才。

（作者單位：江蘇省射陽縣第四中學）